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【摘 要】幼儿园阶段对于儿童而言非常重要，虽然在幼儿园阶段儿童对学习还没有整体认识，但如果在这个阶段没有对儿童进行正确引导的话，那么就会对儿童将来的发展造成一定的负面影响。本文以幼儿园科学活动渗透陶行知思想为研究中心，对教学做合一在幼儿园活动中的应用进行分析，并研究其相关问题的解决策略。
【关键词】教学做合一;幼儿园;科学活动
陶行知是一个伟大的教育家，他的理念对幼儿园教育有着很大的借鉴作用，其中教学做合一就是陶行知先生倡导的生活教育理论中的一个主要思想，这种教育思想可以帮助幼儿园儿童养成一种学习思维，在教师的引导中这种思维可以帮助幼儿快速成长，并在幼儿园阶段全面发展。
一、教学做合一对儿童的影响
在教学做合一思想中，做是思想内容的核心，陶行知主张在做上教，在做上学，做便是学，这一点非常符合儿童学习的过程。因为儿童年龄偏小，对世界认知过于模糊，缺乏各个方面的能力，如果只是教授儿童理论知识，那么儿童就无法理解其内容。而采用教学做合一，就能将孩子被动地学习知识转化为儿童主动进行学习，他们在这样的学习过程中就会用更多的时间来进行独立探索，并在“做”的过程中掌握所学的知识。在这个过程中，不仅可以提升儿童对这个世界的认识，还可以促进儿童的全面发展，培养儿童的创新意识。
二、教学做合一在幼儿园科学活动中的策略
虽然教学做合一在幼儿园教学中对儿童有着多方面的积极影响，但是想要在幼儿园科学活动中利用教学做合一来对儿童进行正确引导并不是一件容易的事情。因为儿童天性爱玩，如果只是简单地将教学做合一融入到活动中，而不讲究融入方法的话，就会引发儿童反感。因此只有掌握正确的引导方法，才能让儿童在科学活动中成长。
（一）游戏教学，利用游戏活动开展教学做合一
游戏教学在儿童学习中发挥着很重要的作用，因为儿童天性爱玩，而且在幼儿园阶段，幼儿在学习方面的专注力较差，如果只是单纯地给儿童灌输知识，那么很容易就会引起儿童反感，这时候教师就可以利用游戏教学的方式来引导儿童获得知识。相对于讲课的方式教授给儿童知识，游戏更能引发儿童的学习兴趣，在游戏中幼儿能够在快乐中潜移默化地学会许多知识，还能够锻炼幼儿的实践操作能力。游戏化活动中将更好地开展教学做合一的教学，促进幼儿的成长。所以在活动中融入教学做合一的理念的同时，还需要结合游戏教学，这样才能让儿童主动参与到活动当中。
（二）利用新鲜事物进行刺激，增强儿童的探索欲
好奇心是对新鲜事物的探究反应，儿童对大千世界充满了好奇心。所以在科学活动中渗透教学做合一的理念的时候，教师要抓住儿童的好奇心，通过一些有趣且陌生的科学活动来吸引幼儿的兴趣，这样能够很大程度上促进幼儿对于科学活动学习和实践的探索欲。
例如，在幼儿园活动中，教师可以通过纸花实验来吸引幼儿对于各种纸的吸水性有一个初步的认识。老师可以先给幼儿介绍一个瓦楞纸、纸巾、A4纸等的吸水性和特点，这样可以促进幼儿的学习的兴趣。然后幼儿在实践中学习制作纸花并放入水中，观察一下哪种材质的纸花最快开放，从而促进幼儿对于科学的认识。通过纸花实验中的教学做相结合的方式，可以很大程度上促进幼儿对于新鲜事物的学习和探索兴趣。
（三）鼓励儿童探索，学会独立解决问题
幼儿园阶段的儿童往往缺乏独立思考問题的能力，这并不是因为儿童性格的原因，而是因为他们对这个世界的认知是有限的，无法对遇到的问题作出正确判断。在这种时候老师就要加强对幼儿的教导，让幼儿通过学习一些知识来分析并解决问题。在科学活动中，老师要加强教导环节的作用，让幼儿在老师的教和引导下学会独立解决问题，促进幼儿科学活动实践能力的进步，最终达到教学做合一的教学目标。在探索中学习，儿童也会在这个过程中更清楚地认识世界，再遇到相似的问题时，就能独立解决问题。
例如，在进行《水里的糖去哪儿了》活动的时候，幼儿在实际操作过程中可能会对糖去哪儿了这个问题的探究无从下手。这时候老师就要加强教的环节，引导幼儿用自己的感官来对糖的去处进行思考，这样可以很大程度上引导幼儿学会解决问题的方法。幼儿在学习了解决问题的思路之后对糖去哪儿了这个问题进行实践，最后幼儿会惊奇的发现糖融化在水里了，水变甜了。通过教学做合一的方式可以促进幼儿更好地学会如何思考问题、解决问题，最终促进幼儿科学素养的提高。
三、结束语
在幼儿园科学活动中渗透教学做合一的理念可以促进儿童的全面发展，但是教师在渗透教学做合一的理念的时候，也需要注意使用正确的方法对儿童进行引导。老师要尽可能选择一些合适的科学活动材料保证幼儿在学习和实践中的安全，这样才能让儿童健康成长。幼儿园的科学活动中应用教学做合一的教学方法，能够很大程度上促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]李静静.“教学做合一”视角下儿童游戏质量提升研究[D].淮北师范大学，2018.
[2]尚燕红.“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D].华中师范大学，2019.
【关键词】教学做合一;幼儿园;科学活动
陶行知是一个伟大的教育家，他的理念对幼儿园教育有着很大的借鉴作用，其中教学做合一就是陶行知先生倡导的生活教育理论中的一个主要思想，这种教育思想可以帮助幼儿园儿童养成一种学习思维，在教师的引导中这种思维可以帮助幼儿快速成长，并在幼儿园阶段全面发展。
一、教学做合一对儿童的影响
在教学做合一思想中，做是思想内容的核心，陶行知主张在做上教，在做上学，做便是学，这一点非常符合儿童学习的过程。因为儿童年龄偏小，对世界认知过于模糊，缺乏各个方面的能力，如果只是教授儿童理论知识，那么儿童就无法理解其内容。而采用教学做合一，就能将孩子被动地学习知识转化为儿童主动进行学习，他们在这样的学习过程中就会用更多的时间来进行独立探索，并在“做”的过程中掌握所学的知识。在这个过程中，不仅可以提升儿童对这个世界的认识，还可以促进儿童的全面发展，培养儿童的创新意识。
二、教学做合一在幼儿园科学活动中的策略
虽然教学做合一在幼儿园教学中对儿童有着多方面的积极影响，但是想要在幼儿园科学活动中利用教学做合一来对儿童进行正确引导并不是一件容易的事情。因为儿童天性爱玩，如果只是简单地将教学做合一融入到活动中，而不讲究融入方法的话，就会引发儿童反感。因此只有掌握正确的引导方法，才能让儿童在科学活动中成长。
（一）游戏教学，利用游戏活动开展教学做合一
游戏教学在儿童学习中发挥着很重要的作用，因为儿童天性爱玩，而且在幼儿园阶段，幼儿在学习方面的专注力较差，如果只是单纯地给儿童灌输知识，那么很容易就会引起儿童反感，这时候教师就可以利用游戏教学的方式来引导儿童获得知识。相对于讲课的方式教授给儿童知识，游戏更能引发儿童的学习兴趣，在游戏中幼儿能够在快乐中潜移默化地学会许多知识，还能够锻炼幼儿的实践操作能力。游戏化活动中将更好地开展教学做合一的教学，促进幼儿的成长。所以在活动中融入教学做合一的理念的同时，还需要结合游戏教学，这样才能让儿童主动参与到活动当中。
（二）利用新鲜事物进行刺激，增强儿童的探索欲
好奇心是对新鲜事物的探究反应，儿童对大千世界充满了好奇心。所以在科学活动中渗透教学做合一的理念的时候，教师要抓住儿童的好奇心，通过一些有趣且陌生的科学活动来吸引幼儿的兴趣，这样能够很大程度上促进幼儿对于科学活动学习和实践的探索欲。
例如，在幼儿园活动中，教师可以通过纸花实验来吸引幼儿对于各种纸的吸水性有一个初步的认识。老师可以先给幼儿介绍一个瓦楞纸、纸巾、A4纸等的吸水性和特点，这样可以促进幼儿的学习的兴趣。然后幼儿在实践中学习制作纸花并放入水中，观察一下哪种材质的纸花最快开放，从而促进幼儿对于科学的认识。通过纸花实验中的教学做相结合的方式，可以很大程度上促进幼儿对于新鲜事物的学习和探索兴趣。
（三）鼓励儿童探索，学会独立解决问题
幼儿园阶段的儿童往往缺乏独立思考問题的能力，这并不是因为儿童性格的原因，而是因为他们对这个世界的认知是有限的，无法对遇到的问题作出正确判断。在这种时候老师就要加强对幼儿的教导，让幼儿通过学习一些知识来分析并解决问题。在科学活动中，老师要加强教导环节的作用，让幼儿在老师的教和引导下学会独立解决问题，促进幼儿科学活动实践能力的进步，最终达到教学做合一的教学目标。在探索中学习，儿童也会在这个过程中更清楚地认识世界，再遇到相似的问题时，就能独立解决问题。
例如，在进行《水里的糖去哪儿了》活动的时候，幼儿在实际操作过程中可能会对糖去哪儿了这个问题的探究无从下手。这时候老师就要加强教的环节，引导幼儿用自己的感官来对糖的去处进行思考，这样可以很大程度上引导幼儿学会解决问题的方法。幼儿在学习了解决问题的思路之后对糖去哪儿了这个问题进行实践，最后幼儿会惊奇的发现糖融化在水里了，水变甜了。通过教学做合一的方式可以促进幼儿更好地学会如何思考问题、解决问题，最终促进幼儿科学素养的提高。
三、结束语
在幼儿园科学活动中渗透教学做合一的理念可以促进儿童的全面发展，但是教师在渗透教学做合一的理念的时候，也需要注意使用正确的方法对儿童进行引导。老师要尽可能选择一些合适的科学活动材料保证幼儿在学习和实践中的安全，这样才能让儿童健康成长。幼儿园的科学活动中应用教学做合一的教学方法，能够很大程度上促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]李静静.“教学做合一”视角下儿童游戏质量提升研究[D].淮北师范大学，2018.
[2]尚燕红.“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D].华中师范大学，2019.