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【摘要】随着素质教育改革的推进，小学语文教学改革的进程加快。游戏化的语文教学方式，是实现语文教学素质化的重要途径。本文首先阐述了游戏化教学在小学低年级语文教学中的重要意义，进而探讨了小学低年级语文游戏教学方式。
【关键词】小学语文 游戏化 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0171-01
对于低年级的语文教学，要注重联系学生的学习特征及心理特征，抓住学生的心理特征针对性地实施教学方法，这有助于教学质量的提高。低年级学生对游戏比较感兴趣，而将游戏教学法应用在语文教学过程中，就能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
一、游戏化教学在小学低年级语文教学中的重要性
1.促进学生身心健康发展
小学生多是独生子女，许多孩子性格孤僻，不爱与人沟通，与同学间也缺乏必要的沟通与关爱。这些情况都不利于孩子的身心健康发展，所以需要更多沟通来改善这种情况。爱玩是孩子的天性，开展课堂游戏可以让孩子在游戏中愉快的学习与交流，养成乐观开朗的性格，有效的促进学生身心健康发展。
2.提高学生的学习积极性
在传统的教学方式中，老师往往采用单一的讲课模式，造成学生学习兴趣不高、学习效率低下。长此以往，许多学生逐渐失去了学习的积极性。在这种情况下，需要一种新的教学模式使学生重新产生对学习的兴趣。游戏课堂作为一种全新的教学模式，在小学低年级语文教学中具有巨大的吸引力。
3.培养学生人际交往能力
人际交往能力是小学生成长过程中必须学习的技能，对他们以后的生活和发展有十分重要的作用。在游戏中需要学生相互交流、共同参与，还要与老师交流沟通了解游戏规则，可以充分锻炼学生的沟通能力和人际交往能力。
二、小学低年级语文游戏教学方式
1.课堂导入游戏化
所谓有良好的开端就成功了一半，对一节小学语文课而言，如果学生在课堂的开端就能产生浓厚的学习兴趣，那么课堂教学效率将大大提升，学生也能自主学习，夯实课堂的快乐学习基础。在这方面，教师可时常设计一些游戏来导入新课，让学生们能在课堂上始终沉浸于愉悦的心理状态，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在执教《乌鸦喝水》这篇课文时，结合低年级的小学生喜欢猜谜的特点，笔者设计了一个猜谜游戏。上课前，告诉学生：老师给你们出一个谜语，看看谁最先猜出来，“身穿黑衣服，长得丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈”（打一种鸟），学生很快猜出是乌鸦，笔者出示了乌鸦的图片后，又引导学生：“同学们猜对了，是乌鸦，谁能知道更多关于乌鸦的故事呢？”学生们七嘴八舌地说：“乌鸦的羽毛是黑色的”，“乌鸦是鸟类的一种”，“乌鸦嘴是骂人的话”等等。在学生谈兴正浓的时候，笔者插话说：“同学们知道的真多，今天我们来感受一只与众不同的乌鸦。”（板书：乌鸦喝水）
这样的猜谜游戏，充分激活了学生的思维，通过设置“一只与众不同的乌鸦”充分激发了学生的好奇心，使他们将注意力集中到了课文的学习上来，获得了很好的导入效果。
2.拼音教学游戏化
拼音作为小学语文教学中最基础的教学内容，是小学语文教学中最重要的组成部分。小学生对拼音的学习奠定了其学习语文的基础，在小学语文教学中占据着及其重要的地位。所以，教师在进行小学拼音教学过程中，可以把学习拼音设计成手拉手、编儿歌、找朋友、走迷宫等游戏，坚持从小学生的兴趣爱好出发，调动学生的积极性，使其参与到游戏化教学中，同时，教师应该不断的创新游戏教学模式，以保障小學生对游戏化学习的情趣以及积极性。
比如，在进行韵母的教学过程中，教师可以通过找朋友的游戏方式，把韵母与韵母的图片形象化开展连线找朋友的游戏，并鼓励小学生积极参与，对表现优异的小学生给予口头上的表扬，进而调动小学生学习拼音的兴趣。
3.生字学习游戏化
小学低年级入学时间不长，所认识的字也是有限制，所以，在语文学习中，其学习目标就是掌握一定的汉字量，以更好的学习以后的语文内容。在教学过程中，教师就必须注重学生学习汉字的效果，同样，在教学过程中教师也可以通过游戏的方式来增加学习的识字率。中国汉字中有很多象形字，学生可以利用这些字的表面意义对学生进行教学。比如“吃、跳、跑、走”这些字，都可以用肢体语言进行表达，教师可以在示范后让学生对动作进行观察，然后在通过自己的表演，对汉字进行理解。这种读音和动作相结合的教学方式，可以加深学生对汉字含义的理解，并且让学生更直白的理解这个字的用处，通过游戏，加深汉字的在学生的中记忆方式，不仅可以让汉字学习变得不再枯燥，还可以更好的保证低年级学生有一个更好的文字基础。
4.角色扮演游戏化
小学生有很强的表现欲望，他们在游戏中能尽情发挥自己的模仿与创造才能，所以教师可尝试应用角色表演的游戏教学方式，联结语文课堂教学的人文性与生活性，改善语文教学效果。小学语文教材里有很多有趣的、生动的故事，学生很喜欢，只是文本中抽象的文字限制了小学生对人物情感、故事情节等的体会，教师可借助角色表演游戏为学生设计阅读、说话训练、作文等课堂教学活动，丰富课堂教学。如针对课文《小蝌蚪找妈妈》，就可在表演课文情节的游戏中开展课堂教学活动。扮演青蛙的学生一蹦一蹦地前进，扮演小蝌蚪的学生则将双手放在身体后方当尾巴，快活地游来游去，在这两种角色扮演方式中不难看出学生所掌握的课文描述：青蛙是后腿一蹬，向前一跳，蹦在荷叶上；小蝌蚪是甩着长长的尾巴快活地游来游去。当小蝌蚪学生们表演找到青蛙妈妈时，纷纷七嘴八舌地说道：瞧！长着一张宽嘴巴；披着碧绿的衣裳；有一双大眼睛；有四条腿；露着雪白的肚皮等等。这一段话是学生们按照课文内容即兴创作出来的，从中可以看出学生们不但掌握了青蛙的外形特征，还融会贯通了整篇课文。
三、结语
在对游戏教学内容进行设计的过程中，教师应该注重游戏内容的合理性，并发挥学生在游戏中的主体作用。通过游戏教学的实施，增加学生对语文知识的兴趣，将课文内容和游戏教学进行更好的结合，保证游戏教学的有效性。
参考文献：
[1]夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探[J].课外语文：教研版，2012（8）：56-56.
[2]米金忠.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（8x）：7-8.
【关键词】小学语文 游戏化 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0171-01
对于低年级的语文教学，要注重联系学生的学习特征及心理特征，抓住学生的心理特征针对性地实施教学方法，这有助于教学质量的提高。低年级学生对游戏比较感兴趣，而将游戏教学法应用在语文教学过程中，就能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
一、游戏化教学在小学低年级语文教学中的重要性
1.促进学生身心健康发展
小学生多是独生子女，许多孩子性格孤僻，不爱与人沟通，与同学间也缺乏必要的沟通与关爱。这些情况都不利于孩子的身心健康发展，所以需要更多沟通来改善这种情况。爱玩是孩子的天性，开展课堂游戏可以让孩子在游戏中愉快的学习与交流，养成乐观开朗的性格，有效的促进学生身心健康发展。
2.提高学生的学习积极性
在传统的教学方式中，老师往往采用单一的讲课模式，造成学生学习兴趣不高、学习效率低下。长此以往，许多学生逐渐失去了学习的积极性。在这种情况下，需要一种新的教学模式使学生重新产生对学习的兴趣。游戏课堂作为一种全新的教学模式，在小学低年级语文教学中具有巨大的吸引力。
3.培养学生人际交往能力
人际交往能力是小学生成长过程中必须学习的技能，对他们以后的生活和发展有十分重要的作用。在游戏中需要学生相互交流、共同参与，还要与老师交流沟通了解游戏规则，可以充分锻炼学生的沟通能力和人际交往能力。
二、小学低年级语文游戏教学方式
1.课堂导入游戏化
所谓有良好的开端就成功了一半，对一节小学语文课而言，如果学生在课堂的开端就能产生浓厚的学习兴趣，那么课堂教学效率将大大提升，学生也能自主学习，夯实课堂的快乐学习基础。在这方面，教师可时常设计一些游戏来导入新课，让学生们能在课堂上始终沉浸于愉悦的心理状态，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在执教《乌鸦喝水》这篇课文时，结合低年级的小学生喜欢猜谜的特点，笔者设计了一个猜谜游戏。上课前，告诉学生：老师给你们出一个谜语，看看谁最先猜出来，“身穿黑衣服，长得丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈”（打一种鸟），学生很快猜出是乌鸦，笔者出示了乌鸦的图片后，又引导学生：“同学们猜对了，是乌鸦，谁能知道更多关于乌鸦的故事呢？”学生们七嘴八舌地说：“乌鸦的羽毛是黑色的”，“乌鸦是鸟类的一种”，“乌鸦嘴是骂人的话”等等。在学生谈兴正浓的时候，笔者插话说：“同学们知道的真多，今天我们来感受一只与众不同的乌鸦。”（板书：乌鸦喝水）
这样的猜谜游戏，充分激活了学生的思维，通过设置“一只与众不同的乌鸦”充分激发了学生的好奇心，使他们将注意力集中到了课文的学习上来，获得了很好的导入效果。
2.拼音教学游戏化
拼音作为小学语文教学中最基础的教学内容，是小学语文教学中最重要的组成部分。小学生对拼音的学习奠定了其学习语文的基础，在小学语文教学中占据着及其重要的地位。所以，教师在进行小学拼音教学过程中，可以把学习拼音设计成手拉手、编儿歌、找朋友、走迷宫等游戏，坚持从小学生的兴趣爱好出发，调动学生的积极性，使其参与到游戏化教学中，同时，教师应该不断的创新游戏教学模式，以保障小學生对游戏化学习的情趣以及积极性。
比如，在进行韵母的教学过程中，教师可以通过找朋友的游戏方式，把韵母与韵母的图片形象化开展连线找朋友的游戏，并鼓励小学生积极参与，对表现优异的小学生给予口头上的表扬，进而调动小学生学习拼音的兴趣。
3.生字学习游戏化
小学低年级入学时间不长，所认识的字也是有限制，所以，在语文学习中，其学习目标就是掌握一定的汉字量，以更好的学习以后的语文内容。在教学过程中，教师就必须注重学生学习汉字的效果，同样，在教学过程中教师也可以通过游戏的方式来增加学习的识字率。中国汉字中有很多象形字，学生可以利用这些字的表面意义对学生进行教学。比如“吃、跳、跑、走”这些字，都可以用肢体语言进行表达，教师可以在示范后让学生对动作进行观察，然后在通过自己的表演，对汉字进行理解。这种读音和动作相结合的教学方式，可以加深学生对汉字含义的理解，并且让学生更直白的理解这个字的用处，通过游戏，加深汉字的在学生的中记忆方式，不仅可以让汉字学习变得不再枯燥，还可以更好的保证低年级学生有一个更好的文字基础。
4.角色扮演游戏化
小学生有很强的表现欲望，他们在游戏中能尽情发挥自己的模仿与创造才能，所以教师可尝试应用角色表演的游戏教学方式，联结语文课堂教学的人文性与生活性，改善语文教学效果。小学语文教材里有很多有趣的、生动的故事，学生很喜欢，只是文本中抽象的文字限制了小学生对人物情感、故事情节等的体会，教师可借助角色表演游戏为学生设计阅读、说话训练、作文等课堂教学活动，丰富课堂教学。如针对课文《小蝌蚪找妈妈》，就可在表演课文情节的游戏中开展课堂教学活动。扮演青蛙的学生一蹦一蹦地前进，扮演小蝌蚪的学生则将双手放在身体后方当尾巴，快活地游来游去，在这两种角色扮演方式中不难看出学生所掌握的课文描述：青蛙是后腿一蹬，向前一跳，蹦在荷叶上；小蝌蚪是甩着长长的尾巴快活地游来游去。当小蝌蚪学生们表演找到青蛙妈妈时，纷纷七嘴八舌地说道：瞧！长着一张宽嘴巴；披着碧绿的衣裳；有一双大眼睛；有四条腿；露着雪白的肚皮等等。这一段话是学生们按照课文内容即兴创作出来的，从中可以看出学生们不但掌握了青蛙的外形特征，还融会贯通了整篇课文。
三、结语
在对游戏教学内容进行设计的过程中，教师应该注重游戏内容的合理性，并发挥学生在游戏中的主体作用。通过游戏教学的实施，增加学生对语文知识的兴趣，将课文内容和游戏教学进行更好的结合，保证游戏教学的有效性。
参考文献：
[1]夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探[J].课外语文：教研版，2012（8）：56-56.
[2]米金忠.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（8x）：7-8.