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[摘 要：在现阶段高中生物教学活动开展中，我们应该重视对实验教学有效性的提升，让学生能够通过参与实验学习，更好的对生物知识点进行理解和体会，并且帮助学生提升学习兴趣，促使他们整体素养的有效提升和发展。本文就从提升教学有效性的角度，分析和探讨了高中生物学实验教学活动开展的相关问题。
关键词：高中生物；实验教学；有效性]
1引言
生物学科教学活动开展中，实验教学是其中非常重要的一环内容，同时也是整个教学活动的开展重点。在实验教学中，学生们可以从实践性的角度，获得一个知识学习的空间和途径，他们能通过实践来完成所学知识的验证，这是整个教学活动的一个重要的构成。在具体实验教学中，我们应该重视对教学有效性的提升，让学生能够得到多方面能力和素养的提升和发展，继而为他们高中阶段生物知识的学习给予一个可靠的保障支持。
2构建高中生物实验有效性教学框架的思考
第一，以兴趣促有效性的提升。相对于其他类型的教学来说，实验教学本身的直观性更强，这对于学生自身学习兴趣的激发具有独到的优势。我们可以在具体实验教学的过程当中，通过直观的实验现象的应用，让学生对于生物知识点进行更加深刻的领会理解，帮助学生消除疑惑和问题。在实际实验教学活动开展之前，教师应该从培养学生兴趣的角度，对课程的内容进行准备和设计。在具体实验课程环节的设计上，我们也应该围绕高中阶段学生的认知规律和特点，做好对生物知识的深化。生物学科也属于实验学科，很多生物知识都需要通过实验来进行验证，并且其中的难点和重点的学习，通过实验的应用也能够得到更加深刻的体现。例如在教学“植物细胞有丝分裂过程”时，教师可以利用多媒体软件，对植物细胞有丝分裂过程动画进行播放。这样，刻板的书本知识可以直观的在大屏幕上进行呈现，这一过程能够让学生集中注意力于植物细胞有丝分裂的过程，这时候教师能够更好的帮助学生从知识的整体性上去理解和掌握有丝分裂过程，学生的学习效率自然也就能够提升，同时多媒体课件的播放对于学生学习兴趣的配合和注意力的集中来说也有很大帮助的。
第二，以生活化内容促有效性的提升。生物学和我们实际生活的联系是十分密切的，并且生物现象在我们生活当中是无处不在的。在具体生物教学活动开展的过程当中，我们也应该将生活化的要素进行合理的应用，更好的填充实验教学，让学生可以感受到生物知识在我们生活当是非常常见的，同时也能够利用所学的生物知识，对于生活中的问题进行解决。在这样情况下，学生可以更加透彻清晰的对于生物知识的一些具体内涵进行领会，同时也能够帮助他们形成主动的探索意识，释放他们的学习热情。例如，血型的确定是我们生活中非常常见的一个问题，我们可以在课堂教学之前，先提问学生，让学生讲一讲自己是什么样的血型，根据自己所学的知识，我们能不能够尝试设计一个关于试验血型的实验呢？之后，教师再根据学生的思考来为学生讲解鉴定血型的方法，让学生用标准血清与待测血型混合，在显微镜下观察血液的凝集情况，之后确定血型。在这样一个学习过程中，通过生活中非常常见的血型的实验的应用，可以让学生更好的体会到生物知识和我们实际生活中的关联，学生们也能更好的通过实验的学习来体会知识的内涵，这对提升他们的学习意识来说是十分有帮助的。作为高中生物教师，我们应该善于发现实际生活中的事例，并且结合所教学的内容进行合理整合。这样，生物实验教学活动的开展才能更好的贴近学生的生活，学生们也能够在参与学习的过程中，发挥自身的生活经验来进行思考和探索，这对整个实验教学有效性的提升来说是十分有帮助的。
第三，以质疑和探索促有效性的提升。高中阶段学生自身具有一定的生物知识学习基础，在相关生物知识学习上，学生们往往会形成一定的质疑意识。在实践教学活动开展的过程当中，我们应该对于学生这种质疑和探究的意识进行不断的放大和引导，鼓励学生勇敢的进行分析和探索研究，主动的对问题进行提出，并结合这些问题进行自主的思考和解决。在这一过程当中，学生自身的思维能力可以得到更好的提升，并且他们也能够更好的对自身的主体性学习地位进行发挥，这对整个实验教学有效性的提升来说，也是十分有帮助的。例如，在对于植物向光性相关实验教学活动开展的过程当中，我们就可以让学生思考一下，如何设计相应的实验，并且真正的实现对实验结果的有效验证。而在学生思考的过程当中，我们可以逐步对学生进行引导，让学生对于理论分析法这一思路进行掌握。这一实验教学过程中，这对于他们整个学习能力和思维能力的提升来说是十分有帮助的，同时也能够更好的发挥生物学科的特点，对学生科学素养的提升来说也是十分有益的。
3结束语
总而言之，在高中阶段生物学科教学活动开展的过程中，实验教学是非常关键的构成。我在具体教学当中，应该给予学生提供一个良好的实验学习的环境和空间，优化教学资源，让学生在有限的學习时间内，更好的完成知识的吸收和获取。教师应该结合学生的具体情况和教学内容的差异性，对实验教学过程进行合理的设计与构建，从而实现对教学有效性的全方位提升。
参考文献
[1]李妙娜.高中生物实验教学的研究[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014（S2）.
[2]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013（14）.
[3]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（05）.
[4]马甲荣.新课改背景下的中学生物实验教学改进策略之我见[J].理科考试研究，2016（16）.
[5]田秋云，徐建国，胡青平.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J].实验科学与技术，2012（02）.
关键词：高中生物；实验教学；有效性]
1引言
生物学科教学活动开展中，实验教学是其中非常重要的一环内容，同时也是整个教学活动的开展重点。在实验教学中，学生们可以从实践性的角度，获得一个知识学习的空间和途径，他们能通过实践来完成所学知识的验证，这是整个教学活动的一个重要的构成。在具体实验教学中，我们应该重视对教学有效性的提升，让学生能够得到多方面能力和素养的提升和发展，继而为他们高中阶段生物知识的学习给予一个可靠的保障支持。
2构建高中生物实验有效性教学框架的思考
第一，以兴趣促有效性的提升。相对于其他类型的教学来说，实验教学本身的直观性更强，这对于学生自身学习兴趣的激发具有独到的优势。我们可以在具体实验教学的过程当中，通过直观的实验现象的应用，让学生对于生物知识点进行更加深刻的领会理解，帮助学生消除疑惑和问题。在实际实验教学活动开展之前，教师应该从培养学生兴趣的角度，对课程的内容进行准备和设计。在具体实验课程环节的设计上，我们也应该围绕高中阶段学生的认知规律和特点，做好对生物知识的深化。生物学科也属于实验学科，很多生物知识都需要通过实验来进行验证，并且其中的难点和重点的学习，通过实验的应用也能够得到更加深刻的体现。例如在教学“植物细胞有丝分裂过程”时，教师可以利用多媒体软件，对植物细胞有丝分裂过程动画进行播放。这样，刻板的书本知识可以直观的在大屏幕上进行呈现，这一过程能够让学生集中注意力于植物细胞有丝分裂的过程，这时候教师能够更好的帮助学生从知识的整体性上去理解和掌握有丝分裂过程，学生的学习效率自然也就能够提升，同时多媒体课件的播放对于学生学习兴趣的配合和注意力的集中来说也有很大帮助的。
第二，以生活化内容促有效性的提升。生物学和我们实际生活的联系是十分密切的，并且生物现象在我们生活当中是无处不在的。在具体生物教学活动开展的过程当中，我们也应该将生活化的要素进行合理的应用，更好的填充实验教学，让学生可以感受到生物知识在我们生活当是非常常见的，同时也能够利用所学的生物知识，对于生活中的问题进行解决。在这样情况下，学生可以更加透彻清晰的对于生物知识的一些具体内涵进行领会，同时也能够帮助他们形成主动的探索意识，释放他们的学习热情。例如，血型的确定是我们生活中非常常见的一个问题，我们可以在课堂教学之前，先提问学生，让学生讲一讲自己是什么样的血型，根据自己所学的知识，我们能不能够尝试设计一个关于试验血型的实验呢？之后，教师再根据学生的思考来为学生讲解鉴定血型的方法，让学生用标准血清与待测血型混合，在显微镜下观察血液的凝集情况，之后确定血型。在这样一个学习过程中，通过生活中非常常见的血型的实验的应用，可以让学生更好的体会到生物知识和我们实际生活中的关联，学生们也能更好的通过实验的学习来体会知识的内涵，这对提升他们的学习意识来说是十分有帮助的。作为高中生物教师，我们应该善于发现实际生活中的事例，并且结合所教学的内容进行合理整合。这样，生物实验教学活动的开展才能更好的贴近学生的生活，学生们也能够在参与学习的过程中，发挥自身的生活经验来进行思考和探索，这对整个实验教学有效性的提升来说是十分有帮助的。
第三，以质疑和探索促有效性的提升。高中阶段学生自身具有一定的生物知识学习基础，在相关生物知识学习上，学生们往往会形成一定的质疑意识。在实践教学活动开展的过程当中，我们应该对于学生这种质疑和探究的意识进行不断的放大和引导，鼓励学生勇敢的进行分析和探索研究，主动的对问题进行提出，并结合这些问题进行自主的思考和解决。在这一过程当中，学生自身的思维能力可以得到更好的提升，并且他们也能够更好的对自身的主体性学习地位进行发挥，这对整个实验教学有效性的提升来说，也是十分有帮助的。例如，在对于植物向光性相关实验教学活动开展的过程当中，我们就可以让学生思考一下，如何设计相应的实验，并且真正的实现对实验结果的有效验证。而在学生思考的过程当中，我们可以逐步对学生进行引导，让学生对于理论分析法这一思路进行掌握。这一实验教学过程中，这对于他们整个学习能力和思维能力的提升来说是十分有帮助的，同时也能够更好的发挥生物学科的特点，对学生科学素养的提升来说也是十分有益的。
3结束语
总而言之，在高中阶段生物学科教学活动开展的过程中，实验教学是非常关键的构成。我在具体教学当中，应该给予学生提供一个良好的实验学习的环境和空间，优化教学资源，让学生在有限的學习时间内，更好的完成知识的吸收和获取。教师应该结合学生的具体情况和教学内容的差异性，对实验教学过程进行合理的设计与构建，从而实现对教学有效性的全方位提升。
参考文献
[1]李妙娜.高中生物实验教学的研究[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014（S2）.
[2]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013（14）.
[3]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（05）.
[4]马甲荣.新课改背景下的中学生物实验教学改进策略之我见[J].理科考试研究，2016（16）.
[5]田秋云，徐建国，胡青平.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J].实验科学与技术，2012（02）.