【摘 要】作文是中学语文教学的一项重要内容，而作文的题材和内容都来源于生活，本文从大语文观的角度，探讨了如何指导学生从生活中汲取写作的营养，从而诗意地表达对生活的感情与深刻理解。
　　【关键词】生活 写作 作文教学
　　
　　人之所以能成为大地上最有个性的生灵，就在于人本身是有感情、有思想的。德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖息在大地上。”诗人的话意思是说，人应该用自己的感情与思想生活出个性来，生活出诗意来。那么，我们如何用文字记录我们的生活，用文字书写我们的情思呢？
　　而事实上，我们的学生由于平时缺少观察与思考，写一篇日记，写一篇周记都感觉到很困难，更不用说写一篇作文了。每次布置作文，学生总是感到很头痛。有些学生思考了两节课还无从下手，课后就更抽不出完整的时间来完成一篇作文了，这样一拖再拖，越拖就越不想写了。
　　我想，那是因为我们的学生缺乏对生活的感受和认识。我们生活的范围非常广阔，大到宇宙星系，山峦湖海，人类世界，小到一草一木，一花一叶，一虫一鸟，学生只要联系自己对生活的体验，写出自己对生活的所见所闻、所思所感就可以了。我指导高一的学生作文，要求他们做到以下几点：
　　
　　一、仔细观察，用心感受
　　
　　许多学生总觉得生活很平淡，没有什么可感可写的材料。其实不一定要大事件才能引发感受，一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起人的某种感受。如季羡林的《幽径悲剧》，对燕园里的一株古藤萝从视觉、嗅觉、听觉等多个角度写出了古藤萝之美，采用拟人和比喻形象地写出古藤萝的苍黑古劲和直上青云的气概：
　　“每到春天，紫色的花朵开地满棚满架，引得游人和蜜蜂攒集其间，成为春天一景。”
　　“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻中，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。”
　　
　　二、占有材料，筛选材料
　　
　　我要求学生每个人准备一个笔记本，专门摘录报刊上的有用素材。其次，要求学生回归课本，熟读课文，课文本身就是很好的素材。如：在段考里，我们出的是半命题作文“读（名人）”，很多学生就懂得用所学过的课文做材料，他们如此拟题：“读史铁生”、“读毛泽东”、“读徐志摩”、“读朱自清”、“读海子”等。在评讲时学生说，作文原来如此容易，素材到处可拾。
　　
　　三、语言表达，言为心声
　　
　　我们平时读别人写的文章时，会觉得别人的生活经历，生活内容与自己的相同，但是，别人的笔下就能生花，就能写出诗意盎然的文章来。其实，那是由于我们每个人对生活态度的不同，心境不同，认识不同，也就会产生不同的感受。譬如，同样是写花草，感慨国破民伤的杜甫写道：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”而在草堂亲自耕作的杜甫却写道：“晓看红湿处，花重锦官城。”又如，同样写秋，喜秋的刘禹锡写道：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”而伤秋的李白写道：“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。”这说明，平淡的生活，诗意就取决于我们对生活的态度与感受了。
　　把感受生活落实到写作上，最重要的是写出自己的独特感受。人的内心情感世界，是非常丰富的。只有把外物和内在感情连接起来，触境生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，没有情的感受是会苍白无力的。
　　每个人的内心世界都是独一无二的。由于感受侧重表达自己的感情世界，具有浓重的主观色彩，越是个性化的东西，就越能打动人。
　　因此，最平淡的生活也有诗意。以上三种方法，是我指导高一新生写作文所走的第一步。通过这些指导，学生的作文水平都有一个大幅度的提高。
　　★作者简介：杨冬梅，广西玉林市第十二中学教师。