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【摘要】：班级是学生在学校学习的主要场所，科学的班级管理有助于学生全面发展，对于学生德育教育也具有推动作用。班级管理要注意学生的个体差异性，每个学生都是独特的个体，具有自己独特的个性，培养学生的独立自主能力，满足学生全面发展的需要。鉴于此，本文立足当前班级管理现状，分析如何在班级管理中开展德育教育工作。
【关键词】：高中班主任 德育教育 对策
班主任是班级管理的主体，学生是客体，学生要想全面发展，就不能所有事情都听从老师安排，这样对于学生的独立自主能力和核心素养的培养非常不利，老师要引导学生转变观念，从客观的参与者变成主观的主导者，让学生主动参与到班级管理中。
一、以班级文化为中心制定年度目标
在进行年度评价时，班主任不能以学习成绩作为唯一指标，要结合班级中每个学生的内涵，对不同层面的学生采取阶段性分解，全面、客观、真实地考查学生的综合素质，以促进学生能力的提高。所谓班级文化，即班级发展的目标，也是培养学生的重点，班级发展目标的制定要老师和学生一起完成，以学生全面均衡发展为前提，提高学生的个人素养为宗旨，培养良好的行为习惯和情感态度。班级文化的制定有助于学生进行自我管理，并在管理中体会人生，历练成长。
二、过程性评价
社会的快速发展，需要能力全面的综合性人才，也越来越注重个性培养。每个独立特性的学生个体，在面对统一的准则时，每个人努力的方式和方向也各不相同，因此，在班级管理中班主任要给每位学生充分的个人发展空间，不要过于限制，让学生的个性得到充分的發挥。老师在学生成长、学习过程中要关注学生的努力过程，在对学生进行德育教育的过程中，要多在学生的内涵培养上下功夫，注意培养学生树立正确的价值观和优良的思想品德，将这些转化为学生的精神食粮【1】。
（一）为成功制定计划
每个月月初时，老师可以让学生根据自己的长处及实际情况制定适合自己的学习计划，在月末时，对自己这一个月的努力情况进行总结分析，对于实现了学习目标的学生可以奖励学生一张心愿卡，同时要得到家长的配合，共同完成学生的心愿，作为奖励，以激励学生努力学习。对于没有实现学习目标的学生，要认真反思，发现自己的不足，除此之外，要增强自信心，为实现目标更加努力。这种方式可以提高学生的学习兴趣，培养学生的自我管理能力，使学生认识到学习过程中的不足，将学生培养成一名有计划、有目标的现代高中生。高中生面临高考的压力，精神压力非常大，因此老师在进行德育教育时尽量营造轻松的学习环境，以鼓励代替批评教育。
（二）培养良好的行为习惯
在很多时候，习惯决定一个人的命运，习惯的力量非常强大，人一旦养成一种习惯，就会不由自主地按照这个轨迹进行运动。好的习惯，让人受益终生。学生在班级的时间最长，因此，班主任在进行德育教育时，要注意培养学生良好的行为习惯，要将改掉坏习惯和培养好习惯同时进行。可以让学生之间互相借鉴好的习惯，督促改正不好的习惯。
（三）培养团队合作能力
德育教育包括学生的自律性、责任感、团队合作能力等等。培养学生的自律能力班主任可以在班级中组织学习小组，让学生在小组中互相学习，共同进步，提高学习效率，培养合作精神。同时要制定一定的奖励机制，可以奖励小组中进步最快的三名同学，小组之间也可以互相竞争，奖品可以设为学生比较感兴趣的图书。这种学习方式可以让学生在小组中互相帮助、互相督促，可以充分发挥学生的学习主动性，除此之外，还可以培养学生的管理能力和集体荣誉感，让学生有使命感和责任感，符合学生发展需要【2】。
（四）注重学生心灵教育
德育教育要求学生有良好的心理素质，有较好的自我控制能力。来自高考的压力加重了学生的心理负担，班主任在学生学习过程中，要格外注意学生的心理健康情况，综合考虑每个学生的性格特点、学习情况及家庭状况，定期对学生进行心理疏导，让学生能够全身心全面发展。与此同时，家庭因素也很容易对学生的心理造成不好的影响，班主任要经常观察学生的行为，对于有异常的学生要及时了解家庭情况，并且做家访与家长针对学生当前的情况做深入交谈，学生健康心理的养成离不开老师和家长的共同努力。教育的重点应该是培养学生的能力，让学生可以全面、健康的成长，班主任作为班级管理的主导者，要尊重、爱护学生，时刻注意学生的心理变化，为学生进行适当的减压，减轻学生的学习压力。
结束语：
总而言之，班级作为学校管理的单位，班主任在德育教育的过程中，要不断探索管理方法，从学生全面发展、身心健康的方向出发，注意学生过程性评价，注重学生个体差异，尊重学生的个性，不断总结教育经验，逐渐完善班级管理，使学生在班级这个集体中感受到来自老师和同学的爱，营造轻松愉快的班级氛围。
【参考文献】：
【1】董珊均.现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J].中国校外教育，2015（1）：36-36.
【2】刘继淑.新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：综合教育研究，2017（3）：13-13.
【关键词】：高中班主任 德育教育 对策
班主任是班级管理的主体，学生是客体，学生要想全面发展，就不能所有事情都听从老师安排，这样对于学生的独立自主能力和核心素养的培养非常不利，老师要引导学生转变观念，从客观的参与者变成主观的主导者，让学生主动参与到班级管理中。
一、以班级文化为中心制定年度目标
在进行年度评价时，班主任不能以学习成绩作为唯一指标，要结合班级中每个学生的内涵，对不同层面的学生采取阶段性分解，全面、客观、真实地考查学生的综合素质，以促进学生能力的提高。所谓班级文化，即班级发展的目标，也是培养学生的重点，班级发展目标的制定要老师和学生一起完成，以学生全面均衡发展为前提，提高学生的个人素养为宗旨，培养良好的行为习惯和情感态度。班级文化的制定有助于学生进行自我管理，并在管理中体会人生，历练成长。
二、过程性评价
社会的快速发展，需要能力全面的综合性人才，也越来越注重个性培养。每个独立特性的学生个体，在面对统一的准则时，每个人努力的方式和方向也各不相同，因此，在班级管理中班主任要给每位学生充分的个人发展空间，不要过于限制，让学生的个性得到充分的發挥。老师在学生成长、学习过程中要关注学生的努力过程，在对学生进行德育教育的过程中，要多在学生的内涵培养上下功夫，注意培养学生树立正确的价值观和优良的思想品德，将这些转化为学生的精神食粮【1】。
（一）为成功制定计划
每个月月初时，老师可以让学生根据自己的长处及实际情况制定适合自己的学习计划，在月末时，对自己这一个月的努力情况进行总结分析，对于实现了学习目标的学生可以奖励学生一张心愿卡，同时要得到家长的配合，共同完成学生的心愿，作为奖励，以激励学生努力学习。对于没有实现学习目标的学生，要认真反思，发现自己的不足，除此之外，要增强自信心，为实现目标更加努力。这种方式可以提高学生的学习兴趣，培养学生的自我管理能力，使学生认识到学习过程中的不足，将学生培养成一名有计划、有目标的现代高中生。高中生面临高考的压力，精神压力非常大，因此老师在进行德育教育时尽量营造轻松的学习环境，以鼓励代替批评教育。
（二）培养良好的行为习惯
在很多时候，习惯决定一个人的命运，习惯的力量非常强大，人一旦养成一种习惯，就会不由自主地按照这个轨迹进行运动。好的习惯，让人受益终生。学生在班级的时间最长，因此，班主任在进行德育教育时，要注意培养学生良好的行为习惯，要将改掉坏习惯和培养好习惯同时进行。可以让学生之间互相借鉴好的习惯，督促改正不好的习惯。
（三）培养团队合作能力
德育教育包括学生的自律性、责任感、团队合作能力等等。培养学生的自律能力班主任可以在班级中组织学习小组，让学生在小组中互相学习，共同进步，提高学习效率，培养合作精神。同时要制定一定的奖励机制，可以奖励小组中进步最快的三名同学，小组之间也可以互相竞争，奖品可以设为学生比较感兴趣的图书。这种学习方式可以让学生在小组中互相帮助、互相督促，可以充分发挥学生的学习主动性，除此之外，还可以培养学生的管理能力和集体荣誉感，让学生有使命感和责任感，符合学生发展需要【2】。
（四）注重学生心灵教育
德育教育要求学生有良好的心理素质，有较好的自我控制能力。来自高考的压力加重了学生的心理负担，班主任在学生学习过程中，要格外注意学生的心理健康情况，综合考虑每个学生的性格特点、学习情况及家庭状况，定期对学生进行心理疏导，让学生能够全身心全面发展。与此同时，家庭因素也很容易对学生的心理造成不好的影响，班主任要经常观察学生的行为，对于有异常的学生要及时了解家庭情况，并且做家访与家长针对学生当前的情况做深入交谈，学生健康心理的养成离不开老师和家长的共同努力。教育的重点应该是培养学生的能力，让学生可以全面、健康的成长，班主任作为班级管理的主导者，要尊重、爱护学生，时刻注意学生的心理变化，为学生进行适当的减压，减轻学生的学习压力。
结束语：
总而言之，班级作为学校管理的单位，班主任在德育教育的过程中，要不断探索管理方法，从学生全面发展、身心健康的方向出发，注意学生过程性评价，注重学生个体差异，尊重学生的个性，不断总结教育经验，逐渐完善班级管理，使学生在班级这个集体中感受到来自老师和同学的爱，营造轻松愉快的班级氛围。
【参考文献】：
【1】董珊均.现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J].中国校外教育，2015（1）：36-36.
【2】刘继淑.新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：综合教育研究，2017（3）：13-13.