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摘要：自国家在发布“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）以来，根据信息化教学的需求，教学资源建设取得了丰硕的成果，并为教学资源共享提供坚实的基础。针对教学资源建设过程中存在的问题进行分析，提出了相应的对策，为教学资源建设提供合理的方案。
关键词：信息化；教学资源；对策
中文分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0021-02
国家在发布“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）”中明确提出资源建设的要求[1]。强化高校数字校园信息平台建设。利用互联网和先进的信息技术，整合资源，进一步推进高等教育数字平台基础设施建设，开发开放各类优质教育教学资源，建立教育教学资源共建共享平台，推进用于教学和学习的精品课程、图书文献共享、教学实验平台等网络化、信息化建设。
教育资源建设可分为四个方面，一方面是素材类资源建设，主要分八大类：试题库、试卷、媒体素材、文献、课件、案例、常见问题和教育资源索引；第二方面是网络公开课资源建设，让高校名师走出校园，利化社会，为不是名校的学生和想要学习的社会人员提供一个学习的平台和方式；第三方面对教学资源建成后的评价体系建设，只有一个完善的评价体系，才能知道哪些资源是优秀的，哪些资源是落后的，不被时代选择的教学资源终将被历史淘汰，这种评价包括专家评价，学习者评价，从评价中挑选优质资源供应校园和社会；第四方面是开发网络化的教育资源管理平台，只建设而不管理，则会造成资源的浪费，在评价体系完成后，就要根据评价做出删除和挑选，以供学习者需要。在以上四个方面中，素材类资源和网络公开课课程是基础，是关键点建设：其中媒体素材包括文本、图形图像、音频、视频、动画。题库由专业老师或专家针对某门科目设置的题目集合，是帮助学习者检验学习的效果，以及对该门课程的应掌握的知识点的检验。试卷和题库类似，都是检测学习者的学习效果，是否达到课程的学习要求。课件分为单机版和网络版，是根据课程内容而设计的课程软件，单机版运行在本机，网络版可通过浏览器观看，是为教学内容重难点的解析，让学习者更好地掌握课程的知识要点。案例是针对某一问题而提供的实例，从例子中学习知识要点，同时起到举一反三的效果。文献资料是古今中外所有期刊发表的论文和书籍、報刊等。常见问题解答是针对某一具体经常性出现的问题而给出的正确而全面的解答。资源目录索引是对整个资源建立的用于便于检索的索引或者是网络链接地址。网络课程是将课程内容教学整个过程网络化，可以没有时间地域限制而能随时随地学习，为不在学校的人员能够有机会学习某门课程。
随着互联网 的快速发展和终身学习概念的引入，人们对优质教学资源的需要越来越迫切，特别是共享性专业的教学资源尤其受到大家的关注。现就教学资源建设存在问题及对策表述如下：
1 教学资源建设存在问题
1）高校已经将信息技术作为教师评教的依据，每个教师都要有课件、教案、试卷、案例等资源建设要求。问题是这些课件教案试卷是由教学秘书保存到云端，学校没有统一的资源管理服务器平台，这给资源共建共享带来问题。教学资源虽然有建设，但总体的体量上仍十分缺乏。实际可用的教学资源是十分有限的，不能满足现代教育的需求。如精品课程，每个学校都有。但不同的学校访问资源时，访问不了。每个学校只对本校学生开放。资源共享存在很大的问题。
2）教学资源的规范问题。目前的教学资源建设没有一个统一的标准，每个人对某一问题的理解不同，建成的教学资源就会千差万别，因此建成的教学资源各种各样。这样对管理和共享教学资源带来极大的不便，人们进行检索教学资源的时候会不全面。为了更好地资源共享，提高检索的全面性，教育资源的规范是有必要的。目前出现在网络中各种教学资源，形式多样，这对教学资源的统一管理和利用带来极大的问题。
3）现有的教育资源是老师层面的资源，如教案、课件等，基本上都是老师上课要用的教学资源。就学生而言，首先要有一个精品教材，这个教材应该是便于自学的教材。目前中国的教材都是很抽象的，基本只写结论型的成果，而推导的过程并没有写入教材，这给学生自学带来很大的困难，教材都很薄，看起来知识点不是很多。但看起来却十分难懂。不像国外教材，虽然看起来很厚，但学生自学就能看懂，知其然知其所以然。这个教材的修订需要国家层面的顶层设计，要改变现在的教材编写过程，将过程和结论一起写进教材里。这样学生自学就容易了，就不会产生畏难情绪。在有一个便于自学的教材，老师可以根据教材中的难点和重点辅以教学资源，帮助学生自学。这将改变整个学习过程，学生在大学里就学会了学习，为终身学习带来学习方法，进而适应社会发展的需要。随着现代教育技术的应用和发展，学生成为教学过程的主体，教师起指导作用。在新的教育环境中，教师课堂内外的引导帮助和丰富有效的教学资源的支撑对学生学习效率的提高甚至超过教师在课堂上对教学内容的讲授。随着学生学习方式的改变，教育思想和教学模式也应随之改变。不能简单地认为将有经验教师的教材和授课录像搬到网上，资源建设就完成了。而是应该从学生的角度出发，为学生提供大量的网络学习资源，才是资源建设的重点。
4）交流性、老师和学生互动性差。教学资源库不仅能够为用户提供丰富、优秀的教学资源，还应该成为教师之间、教师和学生以及学生之间的交流的平台。但交流性、互动性差是目前资源库建设存在的普遍问题。如精品课程上网，学生在观看的过程中难免有问题，如何提问与解答是互动性的关键。如学生提问了，但得不到教师的及时回答，学生的学习兴趣就消减了。能够做到实时互动，那效果就不一样了。
5）资源重复建设问题普遍[2]。在资源建设过程中，每个高校都有自己的资源，每个科目都有教学视频，只是讲授的老师不同而已，相同课程资源建设是应该可以通用的，没有必要每个学校都建相同课程资源库。整体建设缺乏国家顶层设计和规划。这样导致许多资源重复建设，极大地浪费了教学资源。 6）教学资源的后续建设十分缺乏。多数学校建立精品课程，时间已经是很久远了，不能反映科技的进步。很多课程被认定为精品课程后，将精品课程搬上网，就万事大吉了，课程内容缺乏后续更新。科技在发展，精品课程也应该实时更新。否则，精品课程也将成为一个摆设，无人问津。
2 改进资源建设对策
1）学校应该从全局出发，开发相关资源建设管理平台，将教师上传的资源分类保存，以便信息检索。同时应就相关资源设置专职人员进行整个资源库的维护与管理。不应该是上传了资源就行了，应该是动态的管理。对于过时的资源应该剔除出去。因为科技在发展，所有资源建设应该与时俱进，跟上科技发展的步伐。
2）教育资源规范的实现。DublinCore是一个国际联合组织，其主要工作是规范Internet资源体系结构，他规定了网络web资源的通用标准。得到国际其他标准组织广泛的支持。网络学习资源都兼容DublinCore标准，一般都对其做了相应的扩展。他规定了web资源的13个元数据定义：标题、创建者、主题、描述、出版者、贡献人、日期、类型、格式、标识符、源信息、语言、关联。此标准规定了web资源的通用规则名称，便于信息检索的标准化。
3）以学生的视角进行资源建设。大学生的学习不应该是被动式的灌输法，而应该是积极主动的学习，特别是自主学习非常重要。因为在大学三年或四年学会了自主学习，对将来走上社会，能与时俱进的学习，才能不被社会淘汰，相反因为会学习，应该很快适应社会，融入社会。所以在建设资源时，教师应该是导向作用，建设学生学习的难点重点的资源，以启发式教學引导学生探究式学习。在探究学习的过程中，辅以相关的资源，让学生能够遇到问题，分析问题，解决问题。培养学生的创新思维以及创造力。学习者由于各种原因如身体素质智力因素等存在个体差异，从而形成接收能力和学习能力的差异，所以对于不同学生学习材料教学资源的最好要做到个性化的设计。这种个性化，提倡因材施教，针对不同学生提供不同的学习资源，这样对不同的学习者的能力的培养做到有的放矢。学习者根据老师推荐的学习资源，根据各自的能力，各自的学习习惯，在任意时空上进行最有效的学习，从而使个人潜能得到充分发掘。
4）交流互动平台建设[3]。利用新媒体，创建互动平台建设。如建立qq群，微信，微博，以及移动APP，客户端。现在学生非常喜欢玩手机，利用这一特点，有针对性建设基于手机的移动资源库，让学生在玩的过程中学会学习，这是一个不错的方案。
5）在各种教育教学资源建设上，由省级学校牵头，地市级学校教师积极参与，对相关学科上相互协作共同开发本课程的教学资源。这就体现了顶层设计和规划。经过统一规划，共享互建。从而避免重复建设，造成资源浪费。这要求发挥国家教育职能部门统帅和协调的作用。各高校联合开发的资源由教育职能部门统一管理和统一维护，形成资源中心。这样就满足了各级高校的资源共享互建。
6）充分利用“互联网 ”网络资源建设教学资源。网络资源正以前所未有的速度在发展，信息爆炸，知识孤岛。如何在海量的数据中获取学习资源形成知识技能，是每个老师和学生面临的问题。如视频、音频、超文本、课件都是海量的。教师在备课的同时，针对难点重点，如何选取网络资源为教学服务。学生在面临网络资源时，如何就学习中遇到的难题进行网络搜索，解决学习中遇到的困难，这将是学生自主学习的手段和方法。
3 结束语
随着互联网的发展，信息化教育将持续发展，而信息化的一个抓手教学资源建设将是信息化的一个核心问题。只有面向网络共享和服务学习者的教学资源将具有更强的生命力。
参考文献：
[1] 孙进康，张金荣.信息化下数字教学资源建设与应用思考[J].电脑知识与技术，2016，12（33）：5-6，9.
[2] 欧志亮.基于云计算区域民办高职院校教学资源整合模型研究[J].武汉轻工业大学学报，2017，36（3）：116-121.
[3] 张守丽.高校教学资源共享平台研究[J].信息与电脑，2017（21）：236-237，240.
【通联编辑：王力】
关键词：信息化；教学资源；对策
中文分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0021-02
国家在发布“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）”中明确提出资源建设的要求[1]。强化高校数字校园信息平台建设。利用互联网和先进的信息技术，整合资源，进一步推进高等教育数字平台基础设施建设，开发开放各类优质教育教学资源，建立教育教学资源共建共享平台，推进用于教学和学习的精品课程、图书文献共享、教学实验平台等网络化、信息化建设。
教育资源建设可分为四个方面，一方面是素材类资源建设，主要分八大类：试题库、试卷、媒体素材、文献、课件、案例、常见问题和教育资源索引；第二方面是网络公开课资源建设，让高校名师走出校园，利化社会，为不是名校的学生和想要学习的社会人员提供一个学习的平台和方式；第三方面对教学资源建成后的评价体系建设，只有一个完善的评价体系，才能知道哪些资源是优秀的，哪些资源是落后的，不被时代选择的教学资源终将被历史淘汰，这种评价包括专家评价，学习者评价，从评价中挑选优质资源供应校园和社会；第四方面是开发网络化的教育资源管理平台，只建设而不管理，则会造成资源的浪费，在评价体系完成后，就要根据评价做出删除和挑选，以供学习者需要。在以上四个方面中，素材类资源和网络公开课课程是基础，是关键点建设：其中媒体素材包括文本、图形图像、音频、视频、动画。题库由专业老师或专家针对某门科目设置的题目集合，是帮助学习者检验学习的效果，以及对该门课程的应掌握的知识点的检验。试卷和题库类似，都是检测学习者的学习效果，是否达到课程的学习要求。课件分为单机版和网络版，是根据课程内容而设计的课程软件，单机版运行在本机，网络版可通过浏览器观看，是为教学内容重难点的解析，让学习者更好地掌握课程的知识要点。案例是针对某一问题而提供的实例，从例子中学习知识要点，同时起到举一反三的效果。文献资料是古今中外所有期刊发表的论文和书籍、報刊等。常见问题解答是针对某一具体经常性出现的问题而给出的正确而全面的解答。资源目录索引是对整个资源建立的用于便于检索的索引或者是网络链接地址。网络课程是将课程内容教学整个过程网络化，可以没有时间地域限制而能随时随地学习，为不在学校的人员能够有机会学习某门课程。
随着互联网 的快速发展和终身学习概念的引入，人们对优质教学资源的需要越来越迫切，特别是共享性专业的教学资源尤其受到大家的关注。现就教学资源建设存在问题及对策表述如下：
1 教学资源建设存在问题
1）高校已经将信息技术作为教师评教的依据，每个教师都要有课件、教案、试卷、案例等资源建设要求。问题是这些课件教案试卷是由教学秘书保存到云端，学校没有统一的资源管理服务器平台，这给资源共建共享带来问题。教学资源虽然有建设，但总体的体量上仍十分缺乏。实际可用的教学资源是十分有限的，不能满足现代教育的需求。如精品课程，每个学校都有。但不同的学校访问资源时，访问不了。每个学校只对本校学生开放。资源共享存在很大的问题。
2）教学资源的规范问题。目前的教学资源建设没有一个统一的标准，每个人对某一问题的理解不同，建成的教学资源就会千差万别，因此建成的教学资源各种各样。这样对管理和共享教学资源带来极大的不便，人们进行检索教学资源的时候会不全面。为了更好地资源共享，提高检索的全面性，教育资源的规范是有必要的。目前出现在网络中各种教学资源，形式多样，这对教学资源的统一管理和利用带来极大的问题。
3）现有的教育资源是老师层面的资源，如教案、课件等，基本上都是老师上课要用的教学资源。就学生而言，首先要有一个精品教材，这个教材应该是便于自学的教材。目前中国的教材都是很抽象的，基本只写结论型的成果，而推导的过程并没有写入教材，这给学生自学带来很大的困难，教材都很薄，看起来知识点不是很多。但看起来却十分难懂。不像国外教材，虽然看起来很厚，但学生自学就能看懂，知其然知其所以然。这个教材的修订需要国家层面的顶层设计，要改变现在的教材编写过程，将过程和结论一起写进教材里。这样学生自学就容易了，就不会产生畏难情绪。在有一个便于自学的教材，老师可以根据教材中的难点和重点辅以教学资源，帮助学生自学。这将改变整个学习过程，学生在大学里就学会了学习，为终身学习带来学习方法，进而适应社会发展的需要。随着现代教育技术的应用和发展，学生成为教学过程的主体，教师起指导作用。在新的教育环境中，教师课堂内外的引导帮助和丰富有效的教学资源的支撑对学生学习效率的提高甚至超过教师在课堂上对教学内容的讲授。随着学生学习方式的改变，教育思想和教学模式也应随之改变。不能简单地认为将有经验教师的教材和授课录像搬到网上，资源建设就完成了。而是应该从学生的角度出发，为学生提供大量的网络学习资源，才是资源建设的重点。
4）交流性、老师和学生互动性差。教学资源库不仅能够为用户提供丰富、优秀的教学资源，还应该成为教师之间、教师和学生以及学生之间的交流的平台。但交流性、互动性差是目前资源库建设存在的普遍问题。如精品课程上网，学生在观看的过程中难免有问题，如何提问与解答是互动性的关键。如学生提问了，但得不到教师的及时回答，学生的学习兴趣就消减了。能够做到实时互动，那效果就不一样了。
5）资源重复建设问题普遍[2]。在资源建设过程中，每个高校都有自己的资源，每个科目都有教学视频，只是讲授的老师不同而已，相同课程资源建设是应该可以通用的，没有必要每个学校都建相同课程资源库。整体建设缺乏国家顶层设计和规划。这样导致许多资源重复建设，极大地浪费了教学资源。 6）教学资源的后续建设十分缺乏。多数学校建立精品课程，时间已经是很久远了，不能反映科技的进步。很多课程被认定为精品课程后，将精品课程搬上网，就万事大吉了，课程内容缺乏后续更新。科技在发展，精品课程也应该实时更新。否则，精品课程也将成为一个摆设，无人问津。
2 改进资源建设对策
1）学校应该从全局出发，开发相关资源建设管理平台，将教师上传的资源分类保存，以便信息检索。同时应就相关资源设置专职人员进行整个资源库的维护与管理。不应该是上传了资源就行了，应该是动态的管理。对于过时的资源应该剔除出去。因为科技在发展，所有资源建设应该与时俱进，跟上科技发展的步伐。
2）教育资源规范的实现。DublinCore是一个国际联合组织，其主要工作是规范Internet资源体系结构，他规定了网络web资源的通用标准。得到国际其他标准组织广泛的支持。网络学习资源都兼容DublinCore标准，一般都对其做了相应的扩展。他规定了web资源的13个元数据定义：标题、创建者、主题、描述、出版者、贡献人、日期、类型、格式、标识符、源信息、语言、关联。此标准规定了web资源的通用规则名称，便于信息检索的标准化。
3）以学生的视角进行资源建设。大学生的学习不应该是被动式的灌输法，而应该是积极主动的学习，特别是自主学习非常重要。因为在大学三年或四年学会了自主学习，对将来走上社会，能与时俱进的学习，才能不被社会淘汰，相反因为会学习，应该很快适应社会，融入社会。所以在建设资源时，教师应该是导向作用，建设学生学习的难点重点的资源，以启发式教學引导学生探究式学习。在探究学习的过程中，辅以相关的资源，让学生能够遇到问题，分析问题，解决问题。培养学生的创新思维以及创造力。学习者由于各种原因如身体素质智力因素等存在个体差异，从而形成接收能力和学习能力的差异，所以对于不同学生学习材料教学资源的最好要做到个性化的设计。这种个性化，提倡因材施教，针对不同学生提供不同的学习资源，这样对不同的学习者的能力的培养做到有的放矢。学习者根据老师推荐的学习资源，根据各自的能力，各自的学习习惯，在任意时空上进行最有效的学习，从而使个人潜能得到充分发掘。
4）交流互动平台建设[3]。利用新媒体，创建互动平台建设。如建立qq群，微信，微博，以及移动APP，客户端。现在学生非常喜欢玩手机，利用这一特点，有针对性建设基于手机的移动资源库，让学生在玩的过程中学会学习，这是一个不错的方案。
5）在各种教育教学资源建设上，由省级学校牵头，地市级学校教师积极参与，对相关学科上相互协作共同开发本课程的教学资源。这就体现了顶层设计和规划。经过统一规划，共享互建。从而避免重复建设，造成资源浪费。这要求发挥国家教育职能部门统帅和协调的作用。各高校联合开发的资源由教育职能部门统一管理和统一维护，形成资源中心。这样就满足了各级高校的资源共享互建。
6）充分利用“互联网 ”网络资源建设教学资源。网络资源正以前所未有的速度在发展，信息爆炸，知识孤岛。如何在海量的数据中获取学习资源形成知识技能，是每个老师和学生面临的问题。如视频、音频、超文本、课件都是海量的。教师在备课的同时，针对难点重点，如何选取网络资源为教学服务。学生在面临网络资源时，如何就学习中遇到的难题进行网络搜索，解决学习中遇到的困难，这将是学生自主学习的手段和方法。
3 结束语
随着互联网的发展，信息化教育将持续发展，而信息化的一个抓手教学资源建设将是信息化的一个核心问题。只有面向网络共享和服务学习者的教学资源将具有更强的生命力。
参考文献：
[1] 孙进康，张金荣.信息化下数字教学资源建设与应用思考[J].电脑知识与技术，2016，12（33）：5-6，9.
[2] 欧志亮.基于云计算区域民办高职院校教学资源整合模型研究[J].武汉轻工业大学学报，2017，36（3）：116-121.
[3] 张守丽.高校教学资源共享平台研究[J].信息与电脑，2017（21）：236-237，240.
【通联编辑：王力】