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【摘要】提高高学生应用政治术语的能力，是提高学生成绩的重要途径，是学生个体全面发展的需要，是发展素质教育和深化高中新课程改革的必然要求，随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题日益突现。从教学现状来看，“学生普遍存在缺乏正确运用政治术语表述的能力”。即“课堂上学生语言表达能力较弱、在文字表达中用语不规范，由于多种因素的影响,专业术语的运用能力既是教师容易忽略,也是我们的学生所普遍欠缺的”。如何提高学生语言表达能力和运用政治术语做题的能力是值得每一个政治教师深思和研究的。
【关键词】政治术语；语言表达；思维；语感1. 应用政治学科术语的必要性在国家教育部考试中心颁布的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确提出了对考生能力的五个层次要求：再认或再现所学的经济、哲学、政治等方面的知识；理解经济常识、哲学常识、政治常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系；应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较、解释有关的政治现象、经济现象等认识事物的本质；综合认识和评价有关理论问题或现实问题；恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。可见，政治学科中的概念和术语在高考能力中占有重要的位置。根据上述要求，学生在答题或平时的表述中，应使用专业术语进行答题，而不是用随意化的俗语来表达；在使用专业术语时应条理清晰、语言精练。
高中政治课教材的内容是抽象而概括的，类似于公式的原理表述，例如：“价值规律、新型工业化道路、国体决定政体，对立统一规律”等，而我们在教学过程中面对的教学对象时涉世未深、理解尚浅、缺乏社会实践的高中学生。在平时的言语表达或考试中，学生很难用恰当的政治学科专业术语阐述自然现象、社会现象及其规律，去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。由于多种因素的影响，语言表达能力是教师长期忽略，也是学生普遍欠缺的，同时也是学生答题过程中的“软肋”。
2. 存在的问题及表现
2.1专业术语的理解不正確。学生对基本的原理和概念理解不到位，在平时语言表达或考试练习中，一些同学会按照教材中的原理内容机械式的回答或表述案例中的某个观点，常常词不达意，出现答非所问、答走题的现象。缺乏知识迁移的能力，例如，把利润表达为赚钱，“社情民意反映制度”写成“社会反映制度”等，或有时把经济学中的术语错误的用于政治学科。
2.2专业术语的分析不到位。学生在平时口语或练习时专业术语的能力较弱，经常出现这样的语句，如“企业获得经济效益”表达为“公司赚钱了”，或者写成“利润提高了” 等，学生们自己感觉表述的言之有理、顺理成章，可是答案显得论述肤浅、分析乏力。有的同学的答案写了满满一页纸，却没有发现点中要害的关键句，大部分不着边际，甚至缺乏条理性、逻辑性。这样就使得答案主次不分，偏离了“重心”。
2.3专业术语的使用不规范。学生在使用政治专业术语时，常常出现不规范的现象，如把“通货膨胀”表达为“国家把钱发多了”，把“法制”写成了“法治”，“权利”写成了“权力”等。专业术语口语和书写中错别字太多、专业术语表达不准确、表述不全面、不到位的现象不同程度的普遍存在着。
3. 提高学生使用政治术语的能力策略学生用专业术语准确的阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题，除了要有必备的思想政治学科专业概念和原理以外，还要具有敏锐的捕获、分析、概括信息能力和一定的语言表达能力。
3.1注重思维训练，增强学生语言表达的逻辑性和层次性。从材料中的现象到观点，这是一个由感性到理性的过程，有助于学生的抽象思维能力。例如，对价值规律作用的理解，学生可以从现实生活的事例开始，“海尔集团始终瞄准国际先进技术水平，高技术创新，通过引进国外公司的关键技术和先进设备，与有关研究机构联合开发，全部消化了所引进的技术，开发除了具有世界先进的各项产品；同时进一步完善售后服务，从而大大提高了海尔的市场占有率。”通过阅读材料，归纳其中蕴含的经济学道理。这种发散思维的训练方式，让学生运用经济学观点自悟其理，透过现象正确认识和准确分析事物的本质，然后准确的运用政治术语进行分析和表达，学生的认识分析是在思考中把客观对象的整体分解为各个部分、方面、因素。这样有利于促进语言表达能力与认识能力的结合与统一。对难度较大的材料教师可以先做示范，让学生进行模仿；分析过程中，教师用语要专业化，言之有序，教会学生先说什么，后说什么，避免东拉西扯，杂乱无章，最后，对问题的分析思考结论。教师在训练中指导学生通过语言清楚、准确、简洁地表达自己的看法，概括信息，让学生注重术语间的内在逻辑，语序的合理安排、语言的优化组织，经长期思维训练，必能促进语言组织能力的逻辑性和层次性。
3.2教师在课堂教学中“因材施教”。“因材施教”就是指教师在教学过程中，根据教材内容的不同，为了让学生更透彻、更清晰的掌握教材内容，而采用不同教学方法一种措施。一般常用的有比较法、概念解释法、系统归纳法等。比如教师在讲授市场经济的特点时，可以运用同类别比较法。不但要分析市场经济的特点，找出其“同中之同”，即都有平等性、竞争性、法制性、开放性，而且要分析社会主义市场经济与资本主义市场经济的差异性，找出其“同中之异”，即经济基础、根本目的、宏观调控能力等方面的不同之处。从而让学生逐渐明确社会主义市场经济尚处于初级阶段，还不完善，应当吸收资本主义市场经济中的合理的成分和积极因素，不断完善和发展。但是资本主义市场经济毕竟尤其局限性和缺点，与社会主义市场经济有本质区别，我们决不能照搬照抄。通过比较法，有利于学生能够抓住事物的本质，迅速的区分容易混淆的概念。通过概念解释法，有利于学生对一些抽象的概念有更深的理解；通过系统归纳法，有利于培养学生的系统性和严谨性。
3.3多渠道，开展思想政治课语言表达能力的训练。
（1）掌握教材语言，加强思想政治课语言表达能力训练。在思想政治课堂教学过程中，思想政治课教师用语首先要规范，注重平时不断地向学生灌输政治术语，让学生在潜移默化中感受到科学逻辑的力量和学科的科学性美感。
（2）让学生在各种情景中“体验政治术语的魅力”。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”思想政治学科的课程特点决定了培养学生语言表达能力的教学后动可以形式多样。如课堂提问、案例教学、讨论法、演讲、辩论、写小论文等综合实践活动方式，激活学生已有的认知，提高学生的政治术语表达能力。
（3）创设平台，让学生找到政治术语表达的“语感”。由于政治学科的特殊性，要求学生关注社会热点问题。在关注时事的同时可以运用理论联系实际的方法，将现实中的一些时事热点问题同书中的理论知识相结合，来分析时政政治的本质。这一不仅可以对时事有全面、客观的看法，而且提高了分析社会现象的能力。例如帮助学生定期开展“一周术语脱口秀”，让学生模仿自己喜欢的主持人，如“周立波”“毕福剑”等著名主持人的播报方式，将所学到的政治术语归纳起来，如在经济常识中有“股份制”、“绿色GDP”“生态文明”、“执政为民”“服务型政府” 等专业术语，请学生将自己搜集到的时政资料与这些术语做一个简短的播报，这样既丰富了课堂内容，调动了学生的兴趣，也给学生提供了一个充分运用政治术语表达的平台，学生在政治术语时政播报的过程中，认识到学习的政治术语在社会生活中无处不在，在这种活动中感悟和体验正确运用政治术语表达的魅力。
政治术语表达能力的培养并非一日之功，需要春风化雨，把它渗透到日常教学活动中，靠平时的点滴积累来提高。学生政治术语表达能力的增强，有利于优化课堂效益，也有利于提高学生的考试能力。我们有理由相信，在政治课教学中有计划、细水长流地进行政治术语表达能力的训练，最终一定会取得丰硕的成果。
参考文献
［1］《来自教育科研的实践智慧》乌鲁木齐市教研中心2005年版
［2］《现代教育理论创新与实践》刘东敏 中国文献出版社2008年版
［3］《中学政治创新教法》刘东敏 学苑出版社2008年版
［4］《恰当使用政治术语八戒》李本松 中学政治参考
【关键词】政治术语；语言表达；思维；语感1. 应用政治学科术语的必要性在国家教育部考试中心颁布的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确提出了对考生能力的五个层次要求：再认或再现所学的经济、哲学、政治等方面的知识；理解经济常识、哲学常识、政治常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系；应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较、解释有关的政治现象、经济现象等认识事物的本质；综合认识和评价有关理论问题或现实问题；恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。可见，政治学科中的概念和术语在高考能力中占有重要的位置。根据上述要求，学生在答题或平时的表述中，应使用专业术语进行答题，而不是用随意化的俗语来表达；在使用专业术语时应条理清晰、语言精练。
高中政治课教材的内容是抽象而概括的，类似于公式的原理表述，例如：“价值规律、新型工业化道路、国体决定政体，对立统一规律”等，而我们在教学过程中面对的教学对象时涉世未深、理解尚浅、缺乏社会实践的高中学生。在平时的言语表达或考试中，学生很难用恰当的政治学科专业术语阐述自然现象、社会现象及其规律，去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。由于多种因素的影响，语言表达能力是教师长期忽略，也是学生普遍欠缺的，同时也是学生答题过程中的“软肋”。
2. 存在的问题及表现
2.1专业术语的理解不正確。学生对基本的原理和概念理解不到位，在平时语言表达或考试练习中，一些同学会按照教材中的原理内容机械式的回答或表述案例中的某个观点，常常词不达意，出现答非所问、答走题的现象。缺乏知识迁移的能力，例如，把利润表达为赚钱，“社情民意反映制度”写成“社会反映制度”等，或有时把经济学中的术语错误的用于政治学科。
2.2专业术语的分析不到位。学生在平时口语或练习时专业术语的能力较弱，经常出现这样的语句，如“企业获得经济效益”表达为“公司赚钱了”，或者写成“利润提高了” 等，学生们自己感觉表述的言之有理、顺理成章，可是答案显得论述肤浅、分析乏力。有的同学的答案写了满满一页纸，却没有发现点中要害的关键句，大部分不着边际，甚至缺乏条理性、逻辑性。这样就使得答案主次不分，偏离了“重心”。
2.3专业术语的使用不规范。学生在使用政治专业术语时，常常出现不规范的现象，如把“通货膨胀”表达为“国家把钱发多了”，把“法制”写成了“法治”，“权利”写成了“权力”等。专业术语口语和书写中错别字太多、专业术语表达不准确、表述不全面、不到位的现象不同程度的普遍存在着。
3. 提高学生使用政治术语的能力策略学生用专业术语准确的阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题，除了要有必备的思想政治学科专业概念和原理以外，还要具有敏锐的捕获、分析、概括信息能力和一定的语言表达能力。
3.1注重思维训练，增强学生语言表达的逻辑性和层次性。从材料中的现象到观点，这是一个由感性到理性的过程，有助于学生的抽象思维能力。例如，对价值规律作用的理解，学生可以从现实生活的事例开始，“海尔集团始终瞄准国际先进技术水平，高技术创新，通过引进国外公司的关键技术和先进设备，与有关研究机构联合开发，全部消化了所引进的技术，开发除了具有世界先进的各项产品；同时进一步完善售后服务，从而大大提高了海尔的市场占有率。”通过阅读材料，归纳其中蕴含的经济学道理。这种发散思维的训练方式，让学生运用经济学观点自悟其理，透过现象正确认识和准确分析事物的本质，然后准确的运用政治术语进行分析和表达，学生的认识分析是在思考中把客观对象的整体分解为各个部分、方面、因素。这样有利于促进语言表达能力与认识能力的结合与统一。对难度较大的材料教师可以先做示范，让学生进行模仿；分析过程中，教师用语要专业化，言之有序，教会学生先说什么，后说什么，避免东拉西扯，杂乱无章，最后，对问题的分析思考结论。教师在训练中指导学生通过语言清楚、准确、简洁地表达自己的看法，概括信息，让学生注重术语间的内在逻辑，语序的合理安排、语言的优化组织，经长期思维训练，必能促进语言组织能力的逻辑性和层次性。
3.2教师在课堂教学中“因材施教”。“因材施教”就是指教师在教学过程中，根据教材内容的不同，为了让学生更透彻、更清晰的掌握教材内容，而采用不同教学方法一种措施。一般常用的有比较法、概念解释法、系统归纳法等。比如教师在讲授市场经济的特点时，可以运用同类别比较法。不但要分析市场经济的特点，找出其“同中之同”，即都有平等性、竞争性、法制性、开放性，而且要分析社会主义市场经济与资本主义市场经济的差异性，找出其“同中之异”，即经济基础、根本目的、宏观调控能力等方面的不同之处。从而让学生逐渐明确社会主义市场经济尚处于初级阶段，还不完善，应当吸收资本主义市场经济中的合理的成分和积极因素，不断完善和发展。但是资本主义市场经济毕竟尤其局限性和缺点，与社会主义市场经济有本质区别，我们决不能照搬照抄。通过比较法，有利于学生能够抓住事物的本质，迅速的区分容易混淆的概念。通过概念解释法，有利于学生对一些抽象的概念有更深的理解；通过系统归纳法，有利于培养学生的系统性和严谨性。
3.3多渠道，开展思想政治课语言表达能力的训练。
（1）掌握教材语言，加强思想政治课语言表达能力训练。在思想政治课堂教学过程中，思想政治课教师用语首先要规范，注重平时不断地向学生灌输政治术语，让学生在潜移默化中感受到科学逻辑的力量和学科的科学性美感。
（2）让学生在各种情景中“体验政治术语的魅力”。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”思想政治学科的课程特点决定了培养学生语言表达能力的教学后动可以形式多样。如课堂提问、案例教学、讨论法、演讲、辩论、写小论文等综合实践活动方式，激活学生已有的认知，提高学生的政治术语表达能力。
（3）创设平台，让学生找到政治术语表达的“语感”。由于政治学科的特殊性，要求学生关注社会热点问题。在关注时事的同时可以运用理论联系实际的方法，将现实中的一些时事热点问题同书中的理论知识相结合，来分析时政政治的本质。这一不仅可以对时事有全面、客观的看法，而且提高了分析社会现象的能力。例如帮助学生定期开展“一周术语脱口秀”，让学生模仿自己喜欢的主持人，如“周立波”“毕福剑”等著名主持人的播报方式，将所学到的政治术语归纳起来，如在经济常识中有“股份制”、“绿色GDP”“生态文明”、“执政为民”“服务型政府” 等专业术语，请学生将自己搜集到的时政资料与这些术语做一个简短的播报，这样既丰富了课堂内容，调动了学生的兴趣，也给学生提供了一个充分运用政治术语表达的平台，学生在政治术语时政播报的过程中，认识到学习的政治术语在社会生活中无处不在，在这种活动中感悟和体验正确运用政治术语表达的魅力。
政治术语表达能力的培养并非一日之功，需要春风化雨，把它渗透到日常教学活动中，靠平时的点滴积累来提高。学生政治术语表达能力的增强，有利于优化课堂效益，也有利于提高学生的考试能力。我们有理由相信，在政治课教学中有计划、细水长流地进行政治术语表达能力的训练，最终一定会取得丰硕的成果。
参考文献
［1］《来自教育科研的实践智慧》乌鲁木齐市教研中心2005年版
［2］《现代教育理论创新与实践》刘东敏 中国文献出版社2008年版
［3］《中学政治创新教法》刘东敏 学苑出版社2008年版
［4］《恰当使用政治术语八戒》李本松 中学政治参考