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1
彭程玩轮滑时，胳膊摔骨折了。返校时，手臂打着石膏，脖子吊着绷带，没等我询问，他倒嬉皮笑脸地汇报：
“郭老师，我的胳膊骨折了——以后就不用写作业了吧？”
说着，他展示着受伤的右胳膊，还有那红肿的手指，一脸因祸得福、沾沾自喜的神情。
我故意逗他：“要写！左手可以写呀！”
“啊……”他左手捂脸，苦笑，“不会吧！”
一周后，彭程去医院复查，医生矫正错位骨头时，痛得他哭爹喊娘。妈妈以为这是教育的好机会，就开导他：“骨折了虽然不用写作业，但是疼呀！骨折与不写作业，如果要你选，你选什么？”泪水未干的他略有所思，感慨道：“还是不写作业吧！作业每天都要写，比骨折复位痛苦！”这就是彭程，大家眼中的“问题学生”。
2
“我想成为一头猪。”这是彭程四年级时的愿望，“当一头猪多好啊，除了吃，就是睡，不用上学，不用写作业。”
就这样，作业不写或拖拉，上课看课外书或插嘴，课间打闹或追逐……你能想到的，他都会做;你想不到的，他也会做：考试故意不答题，故意拉低平均分气老师……整天一副“死猪不怕开水烫”样子。看着他，自己真的有点黔驴技穷的感觉。哎，不对！面对后进生的教育，苏联教育家苏霍姆林斯基不是强调“这是一个长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种，播下的种子要经过几年才能长成幼苗”吗？
改变学生，先从改变自己开始。不然，自己与“猪”何异？
3
教学，首先是人学。
教育，首先要走心。
恩威并施的面谈，已经不起作用，单纯向家长“告状”，也不见效果。于是，我想到了最传统、最直观也是最走心的沟通方式——写信。
信的内容，多写优点，少写缺点;多加表扬，少写批评;多点提醒，少点要求。第一封信，我双手递给他，他惊讶地双手接过，满满的仪式感——
今天，听你预习《万年牢》的朗读，真好听。
今天，你检查抽屉，为班级做了贡献。
今天，你竟然冒充妈妈签字，你可知欺骗的是自己？
今天，你上音乐课捣乱，惹得赵老师大发脾气。你刚开始还不认错，直到老师与你当面对质，你才意识到自己的错误，为你感到可惜。
错误，尽量少犯，犯了，就及时改正，这才是做人的态度，而不是找理由，找借口。彭程，老师期待你的进步！
彭程认真地读着信，没有嬉皮笑脸。第二天，他拿着妈妈的签字给我看，后面还附带几句感恩老师、劝诫儿子的话。趁热打铁，第二封信被彭程双手接住——
……彭程，也许你是无意犯错，也许你是想吸引老师或同学的注意，那么，以后不要这样了，真正吸引别人的，不是你的错误，而是你努力的付出。我觉得，你完全有实力证明自己是最优秀的！
每天进步一点点，快乐幸福一大点。我继续期待！
期待的不仅是我，还有他——第三天刚返校，彭程就凑到我身边：“武松老师，今天有信吗？”一副渴求状。“今天好好表现，我会写在信里。”他“嗯嗯”回答着，坐姿端正了许多。
第三封信，优点说透，继续引导：
可爱的彭程，上午在多媒体室上大课时，四年级所有师生被你震撼了。当朱老师问大家“我思故我在”的意思时，你高高举起了小手：“这是笛卡尔的话，意思是，我思考了，我就有价值了。”大家都为你精彩的回答鼓掌。办公室的老师一直问我你是谁。厉害了，我的学生！
彭程，细看你的回信，很高兴。
每天见到你，我都很高兴。
错，他还是会犯;气，还是经常给我受。但，苏霍姆林斯基提醒我：“永远保持一份坚忍的耐心，永远不放弃对生命的浇灌，终有一天，我们会看到花朵美丽的绽放，甚至，闻到醉人的花香。”
信，继续写。
彭程的妈妈很有心，准备了一个精美的笔记本，让我把信写在本上子。不仅我写，我请科任老师也写，并告诫他们不要只是“告状”，要更多地发现他的进步，并给予鼓励。
教育在于唤醒、激励与鼓舞，打开本子这一刻，教育已经开始。
过程注定是曲折的，彭程的故事可谓“丰富多彩”。
我记下了彭程的进步：
彭程不能做试卷，只能看书，他全神贯注地、一本一本地看，时而偷笑，时而安静得让人能忽略他的存在。我建议他用左手写字，没想到写出的歪歪扭扭的“蚂蚁字”竟能辨识，他向我显摆：“武松老师，我能用左手写字啦！”
“了不起，据说左手写字能开发右脑哟！”我开玩笑地说。再看他，满脸灿烂，呵呵地笑。
英语老师的记录：
今天中午，生活老师说不能把食物带出食堂，可你当没听见，拿着吃的径直走了。我刚好看到此幕，真心希望你是个绅士，文明、懂礼仪。
数学老师这样写着：
课堂表现有进步，上课会发言，态度端正不少，但学习的积极性仍有待提高！……
半个学期以来，我们几位老师一直在记录。看这本记录本，彭程还是小毛病不断，但，令人庆幸的是，他已经改变了很多。我们老师和家长坚持着，这也是另一个庆幸：在彭程成长的历程中，我们尽职尽责，尽心陪伴，没有缺席。
4
苏霍姆林斯基曾对学生坦诚而深情地告白：
“五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个心都给了你们。诚然，这颗心也有过于疲倦的时刻。而每当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快到你们身旁来。你们的欢声笑语就给我的心田注入新的力量，你們的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光激发我去思考……”
“把整个心灵先给孩子”，当教师有这样的大爱，当教育回到人的本身，教育的核心便愈加凸显，那就是“人”。彭程应该过上幸福而完整的教育生活，幸福比优秀更重要。
唐代无际大师谕世人：凡欲齐家、治国、学道、修身，先须服我十味药，方可成就。该药方即所谓“心药方” ：好肚肠一条，慈悲心一片，温柔半两，道理三分，信行要紧，中直一块，孝顺十分，老实一个，阴骘全用，方便不拘多少。对于教育而言，对于老师和学生而言，这真是一剂好药方。◆（作者单位：广东省佛山市顺德区大良实验小学）
彭程玩轮滑时，胳膊摔骨折了。返校时，手臂打着石膏，脖子吊着绷带，没等我询问，他倒嬉皮笑脸地汇报：
“郭老师，我的胳膊骨折了——以后就不用写作业了吧？”
说着，他展示着受伤的右胳膊，还有那红肿的手指，一脸因祸得福、沾沾自喜的神情。
我故意逗他：“要写！左手可以写呀！”
“啊……”他左手捂脸，苦笑，“不会吧！”
一周后，彭程去医院复查，医生矫正错位骨头时，痛得他哭爹喊娘。妈妈以为这是教育的好机会，就开导他：“骨折了虽然不用写作业，但是疼呀！骨折与不写作业，如果要你选，你选什么？”泪水未干的他略有所思，感慨道：“还是不写作业吧！作业每天都要写，比骨折复位痛苦！”这就是彭程，大家眼中的“问题学生”。
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“我想成为一头猪。”这是彭程四年级时的愿望，“当一头猪多好啊，除了吃，就是睡，不用上学，不用写作业。”
就这样，作业不写或拖拉，上课看课外书或插嘴，课间打闹或追逐……你能想到的，他都会做;你想不到的，他也会做：考试故意不答题，故意拉低平均分气老师……整天一副“死猪不怕开水烫”样子。看着他，自己真的有点黔驴技穷的感觉。哎，不对！面对后进生的教育，苏联教育家苏霍姆林斯基不是强调“这是一个长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种，播下的种子要经过几年才能长成幼苗”吗？
改变学生，先从改变自己开始。不然，自己与“猪”何异？
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教学，首先是人学。
教育，首先要走心。
恩威并施的面谈，已经不起作用，单纯向家长“告状”，也不见效果。于是，我想到了最传统、最直观也是最走心的沟通方式——写信。
信的内容，多写优点，少写缺点;多加表扬，少写批评;多点提醒，少点要求。第一封信，我双手递给他，他惊讶地双手接过，满满的仪式感——
今天，听你预习《万年牢》的朗读，真好听。
今天，你检查抽屉，为班级做了贡献。
今天，你竟然冒充妈妈签字，你可知欺骗的是自己？
今天，你上音乐课捣乱，惹得赵老师大发脾气。你刚开始还不认错，直到老师与你当面对质，你才意识到自己的错误，为你感到可惜。
错误，尽量少犯，犯了，就及时改正，这才是做人的态度，而不是找理由，找借口。彭程，老师期待你的进步！
彭程认真地读着信，没有嬉皮笑脸。第二天，他拿着妈妈的签字给我看，后面还附带几句感恩老师、劝诫儿子的话。趁热打铁，第二封信被彭程双手接住——
……彭程，也许你是无意犯错，也许你是想吸引老师或同学的注意，那么，以后不要这样了，真正吸引别人的，不是你的错误，而是你努力的付出。我觉得，你完全有实力证明自己是最优秀的！
每天进步一点点，快乐幸福一大点。我继续期待！
期待的不仅是我，还有他——第三天刚返校，彭程就凑到我身边：“武松老师，今天有信吗？”一副渴求状。“今天好好表现，我会写在信里。”他“嗯嗯”回答着，坐姿端正了许多。
第三封信，优点说透，继续引导：
可爱的彭程，上午在多媒体室上大课时，四年级所有师生被你震撼了。当朱老师问大家“我思故我在”的意思时，你高高举起了小手：“这是笛卡尔的话，意思是，我思考了，我就有价值了。”大家都为你精彩的回答鼓掌。办公室的老师一直问我你是谁。厉害了，我的学生！
彭程，细看你的回信，很高兴。
每天见到你，我都很高兴。
错，他还是会犯;气，还是经常给我受。但，苏霍姆林斯基提醒我：“永远保持一份坚忍的耐心，永远不放弃对生命的浇灌，终有一天，我们会看到花朵美丽的绽放，甚至，闻到醉人的花香。”
信，继续写。
彭程的妈妈很有心，准备了一个精美的笔记本，让我把信写在本上子。不仅我写，我请科任老师也写，并告诫他们不要只是“告状”，要更多地发现他的进步，并给予鼓励。
教育在于唤醒、激励与鼓舞，打开本子这一刻，教育已经开始。
过程注定是曲折的，彭程的故事可谓“丰富多彩”。
我记下了彭程的进步：
彭程不能做试卷，只能看书，他全神贯注地、一本一本地看，时而偷笑，时而安静得让人能忽略他的存在。我建议他用左手写字，没想到写出的歪歪扭扭的“蚂蚁字”竟能辨识，他向我显摆：“武松老师，我能用左手写字啦！”
“了不起，据说左手写字能开发右脑哟！”我开玩笑地说。再看他，满脸灿烂，呵呵地笑。
英语老师的记录：
今天中午，生活老师说不能把食物带出食堂，可你当没听见，拿着吃的径直走了。我刚好看到此幕，真心希望你是个绅士，文明、懂礼仪。
数学老师这样写着：
课堂表现有进步，上课会发言，态度端正不少，但学习的积极性仍有待提高！……
半个学期以来，我们几位老师一直在记录。看这本记录本，彭程还是小毛病不断，但，令人庆幸的是，他已经改变了很多。我们老师和家长坚持着，这也是另一个庆幸：在彭程成长的历程中，我们尽职尽责，尽心陪伴，没有缺席。
4
苏霍姆林斯基曾对学生坦诚而深情地告白：
“五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个心都给了你们。诚然，这颗心也有过于疲倦的时刻。而每当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快到你们身旁来。你们的欢声笑语就给我的心田注入新的力量，你們的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光激发我去思考……”
“把整个心灵先给孩子”，当教师有这样的大爱，当教育回到人的本身，教育的核心便愈加凸显，那就是“人”。彭程应该过上幸福而完整的教育生活，幸福比优秀更重要。
唐代无际大师谕世人：凡欲齐家、治国、学道、修身，先须服我十味药，方可成就。该药方即所谓“心药方” ：好肚肠一条，慈悲心一片，温柔半两，道理三分，信行要紧，中直一块，孝顺十分，老实一个，阴骘全用，方便不拘多少。对于教育而言，对于老师和学生而言，这真是一剂好药方。◆（作者单位：广东省佛山市顺德区大良实验小学）