【摘 要】
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二年级除法意义的理解与教学应符合儿童运算发展的认知规律,紧紧抓住“动作”“语言”“符号”三个核心来落实.二年级学习的“除法”可以理解为有关描述“平均分”过程与结果的计算方法.教师可以引导学生经历一整个认知过程:从始于“动作”的分物体验,到伴随着“语言”描述分物的过程与结果,再到抽象出表示分物过程的“符号”,循序渐进,相互沟通,让学生真正掌握蕴含的除法的意义.
【机 构】
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福州市台江实验小学,福建 福州 350009
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二年级除法意义的理解与教学应符合儿童运算发展的认知规律,紧紧抓住“动作”“语言”“符号”三个核心来落实.二年级学习的“除法”可以理解为有关描述“平均分”过程与结果的计算方法.教师可以引导学生经历一整个认知过程:从始于“动作”的分物体验,到伴随着“语言”描述分物的过程与结果,再到抽象出表示分物过程的“符号”,循序渐进,相互沟通,让学生真正掌握蕴含的除法的意义.
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