在平时教学游戏中，孩子们总会遇到这样或那样的问题，他们都会在第一时间跑来寻求老师帮助，这些事有可能是在老师的观察之外，也有可能是在视线观察之中，该如何引导幼儿认真面对问题，对问题进行思考，独立解决问题呢？我认为教师应善做“局外人”，减少老师的主观善断、盲目干预、刻意安排，尽可能地为他们提供适宜的支持、指导和帮助。
　　记得有一次上手工课时，我要小孩子利用几何图形拼贴自己喜欢的画面。我把班上的幼儿分成四组，发下若干的几何图形、胶水、蜡笔和底板图画纸。他们经过一番商讨，决定了粘贴目标就开始动手操作起来，我在他们之间迂回指导，来到一组幼儿跟前我停下来了，他们正在认真的拼贴一个小孩吹泡泡的画面，他们用所有的圆形拼贴出小孩的头和许多的泡泡，画面构思布局都很不错，突然有个小孩子提议：“要是能在上方拼一些云朵就更好看了！”这组的小孩唧唧呱呱一阵后都同意了这想法，可他们你看看我，我看看你。说：“云朵是圆圆的啊，可我们的圆形都用完了啊，那可怎么办呢？”突然，有个小孩侧过脸来看到了我，像是见到了救星：“老师，我们的圆形用完了，用什么来贴云朵啊？”我回答说：“我也不知道啊，你们想想看有什么办法把桌上的其它图形拼成云朵。”于是，他们开始拿起那些剩下的图形左拼有凑地拼了起来，一个小孩拿了两个三角形左右摆弄着，可总拼不出理想的云朵来，看到这，我提醒说：“云可以是长方形的啊。”他微微点了一下头就把两个三角形对边对齐，一个歪歪的云就拼出来了，小孩子们终于都露出了灿烂的笑容。
　　因此，老师充当“局外人”的角色是非常重要的，对于孩子们提出的问题，我们不要急于表态，在倾听他们的陈述后，应酌情引导巧用方法，尽可能地让孩子自己面对问题并解决问题。反过来，如果老师直接把自己的想法、体验告诉给孩子们，这样，孩子们就轻松地得到了答案，就会终止对问题的思考去套用老师的思维。因此，老师在观察时要始终明确一点，那就是：适度的延迟孩子需要的满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。
　　以“局外人”的“平常心”去观察儿童的自主游戏，让我重新认识了自己的教育对象，开始走进儿童的心灵世界，开始学着用儿童的语言与其说话，以儿童的思维考虑其问题，开始真正从儿童的想法出发，尊重、接纳他们，为他们营造自主的空间，开展自主的游戏。