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摘 要：创业教育是一种新的教育理念，也是独立学院教育可持续发展的内在要求。当前，我国的大学生创业教育仍处于低水平运行和初级阶段，尤其是独立学院学生的创业教育还存在一些问题和不足，需要认真总结、研究和妥善解决。本文主要从当前独立学院创业教育存在的问题及对策等方面提出一些自己的观点。
关键词：独立学院 创业教育 存在问题 对策研究
一、独立学院创业教育的概念
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。创业教育(enterprise education)的概念是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。
我国高校从2002年试点创业教育以来，高校创业教育已经深人人心。现在，无论是从社会还是从高校来讲，都已经认识到了创业教育对于我国教育与经济发展的重要作用。但是从目前的发展现状来看，大学生创业的结果却不尽如人意。很多学生在创业初期充满了激情和憧憬，但经过几番市场的洗礼后，真正取得成功的却很少。与国外大学生所创造的神话相比竞有如此之大的反差，这不得不让我们重新思考大学生创业教育这个问题,尤其是我们独立学院更应该积极探索适合于学生的创业教育之路。
二、我国独立学院创业教育存在的问题
从独立学院创业教育的整体审视，不难看出目前我国独立学院创业教育处于低水平运行状态，存在的问题和不足仍比较明显。主要表现在以下几个方面：
1、对创业的认识错位。很多教育者对创业教育的认识仍然停留在狭义、浅显的基础上，无法正确理解创业教育的内涵；对于创业教育，相当多的独立学院对创业教育的意义还缺乏明确的认识，师生对创业活动本身缺乏了解。盲目认为创业高不可攀，缺乏创业能力等。
2、创业教育模式陈旧。当前创业教育多采取设置必修课或选修课的方法，以教师为中心，系统讲授有关创业的内容。这就造成学生学习过了创业课程，可仍然无法完成创业实践，也就是说，现有的创业教育模式缺乏可行性，可操作性。一些本科院校自身探索的创业教育模式被很多独立学院生搬硬套后，却发现实施的效果很不理想。
3、课程体系不健全。目前独立学院创业课程设置缺乏合理的安排，没有科学统一的教材，课程内容多为有关创业的基本原理与方法，用一本教材囊括全部创业理论；课程内容的简单化和教授方法的单一化都直接影响了创业教育实施的效果；
4、师资力量薄弱。创业教育对师资要求相对较高，既要求教师具备一定的理论知识，又要有一定的创业经验，但拥有兼具这两种素质的师资的高校还十分缺乏。
5、创业实践存在着资金、场地等现实困难。创业实践是创业教育的重要内容，也是提高创业教育实效的基本途径。创业实践的深刻意义在于能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。但从目前大学生创业实践开展的实际情况来看，存在着资金、场地等现实困难。
三、独立学院创业教育的对策
目前加强在校独立学院大学生的创业教育，使其由被动就业到主动就业，由“找饭碗到造饭碗”已势在必行。那么．在独立学院中如何地开展创业教育呢?可从以下几方面入手：
1、加强对“创业、创业教育”的认识。为创业教育开展扫清认识上的障碍，创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要学校投入相对大量的资源，以保证创业教育的实施。但是，很多独立学院还未认识到创业教育的重要意义。在他们看来，大学毕业生应该先就业，再创业，认为创业离高职大学生太遥远，认识不到创业也是就业的一种方式。即使有的独立学院开展了创业教育，也只是在学生毕业前开设的就业指导课中进行简单介绍而已。为此，应更新观念，树立现代教育理念，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，激发学生的创业热情，点燃学生的创业欲望，培养学生的创业意识，提高学生的生存能力。
2、探索适合独立学院学生的创业教育模式。独立学院学生跟一般的二本学生相比又有他们的不同之处，如果按照二本院校的创业教育模式来生搬硬套的话就不符合他们的实际情况，不能解决他们所存在的问题。所以我们要立足独立学院学生的特点和实际来重建适合他们的创业教育模式。独立学院学生步入社会后最大的问题在于他们对自己缺乏应有的自信，导致了他们在就业时的自卑心理。可以开设成功心理学课程，为学生的就业及创业提供帮助。
3、独立学院应致力于加强创业教育师资队伍建设，提高教师的业务水平。创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具有一定的理论知识，又要有一定的创业实践经验。在国外教授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，具有较高水平的创业实践能力。鉴于国外的经验，我国的独立学院应着力于建立多元化的师资队伍，突出教师创业素质的培养，通过多种培训途径，提高教师的创业教育理论水平和创业实践能力。积极创造条件，通过在学校中办企业等不断增加教师的创业教育经验．提教师的创业实践指导能力。
4、校企合作，建立创业教育实践基地。独立学院在实施创业教育的过程中，应与社会取得多方位、多渠道的联系，可以在大中型企业建立创业教育实践基地，为大学生提供实践锻炼的机会，培养学生的创业能力，以此来推动学校创业教育工作的具体落实。创业教育离不开一定的创业实践环境。创业教育实践基地既可以是真实的创业环境，也可以是模拟的创业环境。
对独立学院来说，创业教育是一个新的课题，虽然我们已经感受到创业教育给世界带来的巨大变化，但是从我们自身来看我们还有很多的问题和不足。随着新时代新情况的不断出现，需要我们继续关注创业教育，努力寻找新的突破点来弥补我们的不足，积极探索出适合独立学院学生的创业教育之路。
参考文献:
[1]刘沁玲.高校创业教育及其发展对策[J]．学术论坛，2006．7
[2]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].中国大学生就业，2006．5
[3]刘素婷,论高职生的创业教育[J]教育与职业,2007(1)下
[4]张文武.论创业教育的意义及实施[J]中国成人教育，2006(1)
[5]邓澤功.创造能力与创业实践[M]．南京：河海大学出版社.2005
作者简介：张伟东（1981- ），男，重庆市人，重庆师范大学数学科学学院在读研究生，重庆师范大学涉外商贸学院现代教育与培训学院副院长,研究方向：教育经济管理。
关键词：独立学院 创业教育 存在问题 对策研究
一、独立学院创业教育的概念
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。创业教育(enterprise education)的概念是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。
我国高校从2002年试点创业教育以来，高校创业教育已经深人人心。现在，无论是从社会还是从高校来讲，都已经认识到了创业教育对于我国教育与经济发展的重要作用。但是从目前的发展现状来看，大学生创业的结果却不尽如人意。很多学生在创业初期充满了激情和憧憬，但经过几番市场的洗礼后，真正取得成功的却很少。与国外大学生所创造的神话相比竞有如此之大的反差，这不得不让我们重新思考大学生创业教育这个问题,尤其是我们独立学院更应该积极探索适合于学生的创业教育之路。
二、我国独立学院创业教育存在的问题
从独立学院创业教育的整体审视，不难看出目前我国独立学院创业教育处于低水平运行状态，存在的问题和不足仍比较明显。主要表现在以下几个方面：
1、对创业的认识错位。很多教育者对创业教育的认识仍然停留在狭义、浅显的基础上，无法正确理解创业教育的内涵；对于创业教育，相当多的独立学院对创业教育的意义还缺乏明确的认识，师生对创业活动本身缺乏了解。盲目认为创业高不可攀，缺乏创业能力等。
2、创业教育模式陈旧。当前创业教育多采取设置必修课或选修课的方法，以教师为中心，系统讲授有关创业的内容。这就造成学生学习过了创业课程，可仍然无法完成创业实践，也就是说，现有的创业教育模式缺乏可行性，可操作性。一些本科院校自身探索的创业教育模式被很多独立学院生搬硬套后，却发现实施的效果很不理想。
3、课程体系不健全。目前独立学院创业课程设置缺乏合理的安排，没有科学统一的教材，课程内容多为有关创业的基本原理与方法，用一本教材囊括全部创业理论；课程内容的简单化和教授方法的单一化都直接影响了创业教育实施的效果；
4、师资力量薄弱。创业教育对师资要求相对较高，既要求教师具备一定的理论知识，又要有一定的创业经验，但拥有兼具这两种素质的师资的高校还十分缺乏。
5、创业实践存在着资金、场地等现实困难。创业实践是创业教育的重要内容，也是提高创业教育实效的基本途径。创业实践的深刻意义在于能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。但从目前大学生创业实践开展的实际情况来看，存在着资金、场地等现实困难。
三、独立学院创业教育的对策
目前加强在校独立学院大学生的创业教育，使其由被动就业到主动就业，由“找饭碗到造饭碗”已势在必行。那么．在独立学院中如何地开展创业教育呢?可从以下几方面入手：
1、加强对“创业、创业教育”的认识。为创业教育开展扫清认识上的障碍，创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要学校投入相对大量的资源，以保证创业教育的实施。但是，很多独立学院还未认识到创业教育的重要意义。在他们看来，大学毕业生应该先就业，再创业，认为创业离高职大学生太遥远，认识不到创业也是就业的一种方式。即使有的独立学院开展了创业教育，也只是在学生毕业前开设的就业指导课中进行简单介绍而已。为此，应更新观念，树立现代教育理念，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，激发学生的创业热情，点燃学生的创业欲望，培养学生的创业意识，提高学生的生存能力。
2、探索适合独立学院学生的创业教育模式。独立学院学生跟一般的二本学生相比又有他们的不同之处，如果按照二本院校的创业教育模式来生搬硬套的话就不符合他们的实际情况，不能解决他们所存在的问题。所以我们要立足独立学院学生的特点和实际来重建适合他们的创业教育模式。独立学院学生步入社会后最大的问题在于他们对自己缺乏应有的自信，导致了他们在就业时的自卑心理。可以开设成功心理学课程，为学生的就业及创业提供帮助。
3、独立学院应致力于加强创业教育师资队伍建设，提高教师的业务水平。创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具有一定的理论知识，又要有一定的创业实践经验。在国外教授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，具有较高水平的创业实践能力。鉴于国外的经验，我国的独立学院应着力于建立多元化的师资队伍，突出教师创业素质的培养，通过多种培训途径，提高教师的创业教育理论水平和创业实践能力。积极创造条件，通过在学校中办企业等不断增加教师的创业教育经验．提教师的创业实践指导能力。
4、校企合作，建立创业教育实践基地。独立学院在实施创业教育的过程中，应与社会取得多方位、多渠道的联系，可以在大中型企业建立创业教育实践基地，为大学生提供实践锻炼的机会，培养学生的创业能力，以此来推动学校创业教育工作的具体落实。创业教育离不开一定的创业实践环境。创业教育实践基地既可以是真实的创业环境，也可以是模拟的创业环境。
对独立学院来说，创业教育是一个新的课题，虽然我们已经感受到创业教育给世界带来的巨大变化，但是从我们自身来看我们还有很多的问题和不足。随着新时代新情况的不断出现，需要我们继续关注创业教育，努力寻找新的突破点来弥补我们的不足，积极探索出适合独立学院学生的创业教育之路。
参考文献:
[1]刘沁玲.高校创业教育及其发展对策[J]．学术论坛，2006．7
[2]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].中国大学生就业，2006．5
[3]刘素婷,论高职生的创业教育[J]教育与职业,2007(1)下
[4]张文武.论创业教育的意义及实施[J]中国成人教育，2006(1)
[5]邓澤功.创造能力与创业实践[M]．南京：河海大学出版社.2005
作者简介：张伟东（1981- ），男，重庆市人，重庆师范大学数学科学学院在读研究生，重庆师范大学涉外商贸学院现代教育与培训学院副院长,研究方向：教育经济管理。