摘 要：小学数学知识对于小学生来说显得枯燥单调，导致小学生形成消极的学习态度。幽默教学的应用能有效改善小学数学课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的局面，帮助教师提高小学数学课堂教学质量。通过分析幽默教学语言的重要性，就如何更好地使用幽默教学语言提出几点具体措施。
　　关键词：小学数学；课堂教学；教学幽默；教学机智
　　中国当代著名教学流派中青年代表人物黄爱华在《黄爱华与活的数学课堂》一书中明确指出：现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生乐学。我有幸参加了几届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨活动，会上见到了他，也听了他的课与讲座，他是这样说的，也是这样做的。多年教学生涯我也深深体会到教学幽默在课堂中的作用，幽默在教育教学中的积极作用表现在造境、激情、启智、创新等方面。
　　一、教学幽默让知识的掌握更加顺畅
　　我认为，知识的掌握是学生发展的基础。课程改革走到今天，人们更加关注学生能力的发展，这无可厚非。但对传统教育掌握“双基”、记忆公式等强化基础知识的做法同样不能丢。在新知的探究过程中如果教师能适当运用教学幽默，能起到事半功倍的作用，有的甚至让学生记忆终身，影响甚大。
　　如，在教学公倍数与公约数时，我编了一则顺口溜：“要求最大公约数，倍数关系取小数，互质关系就是1，一般关系用短除；要求最小公倍数，倍数关系取大数，互质关系取乘积，一般关系也短除。”学生念起来朗朗上口，原本难以记忆的知识点成为营养素滋长。
　　二、教学幽默让能力的培养更有动力
　　我认为，能力的培养是学生发展的目的。新形势下我们已经由传统中那种“精英教育”向“大众教育”过度，我们关注的是所有学生的“全人”“全程”发展。培养学生的实践能力和创新精神是教育的核心理念，教师教学中的随机应变、豁达开朗从外在看来可以放松学生紧张的心理，缓解学习压力，愉悦身心，从深处远处看为学生实践能力、创新能力的发展起到很好的浸润作用。枯燥无味的教学风格只会让学生厌倦，产生许多负面影响。
　　数学作为一门工具学科，有其特有的本质，严谨、枯燥、符号化，倘若再加上机械加工，那就乏味至极。作为教师要利用一切可以利用的资源，捕捉课堂内闪现的一些突发因素，让课堂生动起来充满灵气，让学生快乐起来充满智慧。
　　三、教学幽默让人格的塑造更加完美
　　我认为，人格的塑造是学生发展的归宿。俗话说：学习不好是次品，身体不好是废品，而品德不好是危险品。人格塑造是教师对学生性格、品质、道德、情趣等方面施以正面积极的影响，以帮助形成健康、完满的人格。数学学科不像语文学科具有丰富的人文内涵，但是教师要挖掘其中的幽默因素及其品德教育契机。美国著名心理学家特鲁·赫伯伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”一长列游行的队伍走在大街上，人们容易记住走在最前面的人，许多求职的人由于给了考官好的第一印象拥有了机会，心理学上称之为“首因效应”。学生也一样，他们喜欢富有幽默感的老师。
　　教学机智与幽默是教师智慧的表现。幽默，可以让学生更明确和接纳教师教学、教育的意图，而且学生也容易在这种环境中把教师的意图内化形成技能技巧。太严肃、太苛刻、不苟言笑，学生只能是敬畏了。而机智，就是应变能力，课堂上常会发生一些偶发事件，特别需要教师有一定的调控应变能力。
　　参考文献：
　　黄法祥.“问题导学”课堂教学模式初探[J].江苏教育研究，2009（17）.
　　作者简介：张基景，男，1972年4月出生，大专，就职学校：福建省三明市沙县翠绿小学，致力于课堂教学中教法学法研究。