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【摘要】在所有的学科中，语文的地位无可替代。汉语是我们的母语，学好汉语，是对每一个炎黄子孙的要求。在教学过程中，技工院校教学和普通高等院校的教学并不完全相同，而应该发挥出自己的特色，本文主要就技工院校语文教学改革进行探究。
【关键词】技工院校；语文教学改革；探究
中图分类号：G42文献标识码： A
一、前言
近年来，伴随着我国经济的迅速发展，各行各业对于技术员工的需求也越来越来，这同时对技工院校培养专业人才的要求提出了考验。但是，在目前技工院校的语文教学中仍然存在着不能满足行业需求的状况。针对这种状况，进行技工院校语文教学改革势在必行。
二、技工院校语文教学现状
语文教学的最终目的是通过大量的听、说、读、写的教学实践，提高学生的语言应用水平，让学生得到知识上的充实，情感上的陶冶，从而加强他们的语文素养，培养他们高尚的道德情操。然而技工院校目前的语文教学现状却不容乐观：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至会出现逃课等现象。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题导致学习差，失去学习兴趣。另一方面则是教学场所单一，教学形式呆板，教育空间封闭，普遍存在“满堂灌”的教学思路。形成了语文教学“高消耗，低收入”的不良现象，严重阻碍了语文教学质量的提高。
三、技工院校语文教学存在的问题
1、学校偏重职业能力培养，忽视语文教学
技工院校的教学内容更侧重要学生的就业需求，所以在教学内容安排上更侧重于专业课程，而对于语文教学无论从课时还是教学内容上都有了较大的削减，甚至在某些工科院校里甚至将语文课取消了。而是更注重于专业技能的训练。
2、学生对语文无新鲜感，产生厌倦情绪
语文课是从学生从小学一直到大学期间都会开设的课程，所以学生在不断的语文课学习中都没有多大的兴趣，在技工院校中更加注重于专业课的学习，所以对于语文课的课堂学习都不重视，逃课、开小差的情况较多。
3、教學内容针对性不强，难以满足技工生的需求
当前我国的技工院校的语文教材由于技工教育的发展速度太快，所以在教材的衔接下存在着脱节的情况，教材建设上跟不上，致使大部分技工院校的教材都是在中专及本科院校的基础上进行增减而编制成的，甚至还有部分学校直接使用大学的《语文》教材，这就与技工院校教学的目标无法吻合。因为大学的《语文》教材更注重于人文的教育，所多数都是通过古典文学来展现世界、人生和语言的美，而对于一些应用性的教学材料内容则很少甚至是没有，从而导致教材在内容上编排的不合理，内容失调现象严重，不符合当前技工院校教学的特征和目标要求。
4、语文教学与专业课教学脱节
语文课程作为一项基础课程，其是其他专业学科的重要基础，所以语文课程的教学意在提高学生的理解能力、分析能力和解决问题的能力，从而使其在专业技能的学习上能够更好的进行掌握。但在当前技工院校的语文教学中教学内容与专业知识联系的则较少，所以千篇一律的语文课教学无法为学生专业学习提供服务，起不到支撑的作用。
5、教学方法手段陈旧，不能调动学生学习的积极性
当前在技工院校的语文课教学中，往往更多的教学模式还是采用传统的灌输式教学，教师利用一支扮笔和一张嘴填鸭式的向学生进行知识的灌输，从而使学生只能被动的接受，使其对学习的积极性受到影响，在学生课堂知识的学习中激发不了创新思维，只是被动的接受。尽量目前信息技术的发展较快，但在技工院校的语文课教学中还是对现代化的教学工具应用较少，没有充分的将信息技术的优势发挥出来。
四、技工院校语文教学改革
1、对技工院校语文课堂教学方法进行适当的优化，使得学生的自学能力和创新能力得到有效的提高。
技术院校在当前语文教学改革的过程中，教师必须严格按照课堂教学改革的相关内容，以“教是为了不教”的教育思想为基础，来对语文教学的内容进行样的要求，从而使得在语文教学的过程中，在真正意义上实现“教”到“不教”的转化。
同时，优化课堂结构，提高课堂效率，是改革语文教学的必由途径。坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，把课堂的舞台让给学生，在教学中最大限度地追求学生的成功。大力开展学法指导，让学生尝试着自己提出问题，分析问题，解决问题。学生如果能提出一个有创见性的问题，并试图得到解决，要比教师提出一百个问题，然后将答案一一灌输给学生有价值得多。
语文教师要发挥自己的学科优势,在实际教学中运用各种手段,激发学生学习的乐趣,引导学生接受优秀文化的熏陶。把人文精神潜移默化的渗透到实际教学中。让学生在乐学中树立正确的人生观、价值观。提高综合素质和知识水平。语文教育是浸润着人文精神的教育,是心灵对心灵的呼唤,是思想与思想的共鸣。加强校园文化建设,促进学生整体素质的提高和健康品质的发展,满足学生的精神需求,让学生感悟语文带给他们那一份不可缺失的博爱、尊重、美丽和精彩。
2、以第二课堂为平台，提高学生的语文素质。
开设语文综合性学习的目的就是通过综合活动课的设计、实施，让学生动脑、动手、动口，增强学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养学生的能力，激发学生的思维。这是提高学生语文素质的重要途径。
例如，每星期安排一节活动课，纳入正常的教学轨道。内容包括：每周写两篇日记；每月写一篇读(观)后感。不仅如此，还可以开展形式多样、内容丰富的活动，如诗歌朗诵、普通话演讲、故事会、接龙比赛、辩论会、专业推广会等，涉及到语文知识和社会生活的方方面面。精心设计组织每次活动，课前指导学生广泛搜集材料，不打无准备之仗。全部活动均由学生组织实施，学生筹备、主持、总结等，老师只扮演“导演”的角色。
3、阅读教学与写作教学齐头并进。
技工学校培养的不是作家,而是一名合格的员工,所以,写作能力的训练主要是针对应用文写作,要让学生具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。技工院校的很多学生存在着很严重的急功近利的思想。一些同学在校学习的同时急于获取计算机、英语证书以及与本专业相关的各种证书,他们认为应用写作可以在以后工作中再学习,在校用的相关的毕业论文等应用文则可以临时抱佛脚,网上查一查了事。如此下去,学校的教学质量如何保证,学生毕业以后如何适应工作需要？所以我们必须正视应用写作的重要性。应用写作具有实用性,任何工作都离不开它,但它绝不是纯技术性的,而是具有综合性、特别是智能性的特点。
技工院校的语文教师在教学中,要突出与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学,如通知、申请书、求职信、计划、总结、调查报告、经济合同、社交礼仪文书等有关文种的基础知识、格式、写法、行文关系、行文规则以及撰写的一般步骤。
在实际教学中,设置一定的要求,让学生学习完理论知识后,进行应用写作训练。让学生在实践中提高写作水平。
4、将语文教学和专业学习相结合。
技工院校语文教学不仅要考虑到学生走向社会为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。语文课程是各类专业学生必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。当前很多技工院校只重视专业课而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文课程与学生的专业联系起来，要找出语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
五、结束语
在实际的教学过程中，并不能将所有学生一概而论，应该针对不同的学生进行采取不同的教学方式方法。针对技工院校学生的特点，科学合理地选择教学方法，进行教学改革，才能培养出一批合格的技术员工。
参考文献
[1]宦平 语文[M] 中国劳动社会保障出版社 2009年
[2]湛蓊才 课堂教学艺术[M] 湖南师范大学出版社 1994年
【关键词】技工院校；语文教学改革；探究
中图分类号：G42文献标识码： A
一、前言
近年来，伴随着我国经济的迅速发展，各行各业对于技术员工的需求也越来越来，这同时对技工院校培养专业人才的要求提出了考验。但是，在目前技工院校的语文教学中仍然存在着不能满足行业需求的状况。针对这种状况，进行技工院校语文教学改革势在必行。
二、技工院校语文教学现状
语文教学的最终目的是通过大量的听、说、读、写的教学实践，提高学生的语言应用水平，让学生得到知识上的充实，情感上的陶冶，从而加强他们的语文素养，培养他们高尚的道德情操。然而技工院校目前的语文教学现状却不容乐观：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至会出现逃课等现象。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题导致学习差，失去学习兴趣。另一方面则是教学场所单一，教学形式呆板，教育空间封闭，普遍存在“满堂灌”的教学思路。形成了语文教学“高消耗，低收入”的不良现象，严重阻碍了语文教学质量的提高。
三、技工院校语文教学存在的问题
1、学校偏重职业能力培养，忽视语文教学
技工院校的教学内容更侧重要学生的就业需求，所以在教学内容安排上更侧重于专业课程，而对于语文教学无论从课时还是教学内容上都有了较大的削减，甚至在某些工科院校里甚至将语文课取消了。而是更注重于专业技能的训练。
2、学生对语文无新鲜感，产生厌倦情绪
语文课是从学生从小学一直到大学期间都会开设的课程，所以学生在不断的语文课学习中都没有多大的兴趣，在技工院校中更加注重于专业课的学习，所以对于语文课的课堂学习都不重视，逃课、开小差的情况较多。
3、教學内容针对性不强，难以满足技工生的需求
当前我国的技工院校的语文教材由于技工教育的发展速度太快，所以在教材的衔接下存在着脱节的情况，教材建设上跟不上，致使大部分技工院校的教材都是在中专及本科院校的基础上进行增减而编制成的，甚至还有部分学校直接使用大学的《语文》教材，这就与技工院校教学的目标无法吻合。因为大学的《语文》教材更注重于人文的教育，所多数都是通过古典文学来展现世界、人生和语言的美，而对于一些应用性的教学材料内容则很少甚至是没有，从而导致教材在内容上编排的不合理，内容失调现象严重，不符合当前技工院校教学的特征和目标要求。
4、语文教学与专业课教学脱节
语文课程作为一项基础课程，其是其他专业学科的重要基础，所以语文课程的教学意在提高学生的理解能力、分析能力和解决问题的能力，从而使其在专业技能的学习上能够更好的进行掌握。但在当前技工院校的语文教学中教学内容与专业知识联系的则较少，所以千篇一律的语文课教学无法为学生专业学习提供服务，起不到支撑的作用。
5、教学方法手段陈旧，不能调动学生学习的积极性
当前在技工院校的语文课教学中，往往更多的教学模式还是采用传统的灌输式教学，教师利用一支扮笔和一张嘴填鸭式的向学生进行知识的灌输，从而使学生只能被动的接受，使其对学习的积极性受到影响，在学生课堂知识的学习中激发不了创新思维，只是被动的接受。尽量目前信息技术的发展较快，但在技工院校的语文课教学中还是对现代化的教学工具应用较少，没有充分的将信息技术的优势发挥出来。
四、技工院校语文教学改革
1、对技工院校语文课堂教学方法进行适当的优化，使得学生的自学能力和创新能力得到有效的提高。
技术院校在当前语文教学改革的过程中，教师必须严格按照课堂教学改革的相关内容，以“教是为了不教”的教育思想为基础，来对语文教学的内容进行样的要求，从而使得在语文教学的过程中，在真正意义上实现“教”到“不教”的转化。
同时，优化课堂结构，提高课堂效率，是改革语文教学的必由途径。坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，把课堂的舞台让给学生，在教学中最大限度地追求学生的成功。大力开展学法指导，让学生尝试着自己提出问题，分析问题，解决问题。学生如果能提出一个有创见性的问题，并试图得到解决，要比教师提出一百个问题，然后将答案一一灌输给学生有价值得多。
语文教师要发挥自己的学科优势,在实际教学中运用各种手段,激发学生学习的乐趣,引导学生接受优秀文化的熏陶。把人文精神潜移默化的渗透到实际教学中。让学生在乐学中树立正确的人生观、价值观。提高综合素质和知识水平。语文教育是浸润着人文精神的教育,是心灵对心灵的呼唤,是思想与思想的共鸣。加强校园文化建设,促进学生整体素质的提高和健康品质的发展,满足学生的精神需求,让学生感悟语文带给他们那一份不可缺失的博爱、尊重、美丽和精彩。
2、以第二课堂为平台，提高学生的语文素质。
开设语文综合性学习的目的就是通过综合活动课的设计、实施，让学生动脑、动手、动口，增强学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养学生的能力，激发学生的思维。这是提高学生语文素质的重要途径。
例如，每星期安排一节活动课，纳入正常的教学轨道。内容包括：每周写两篇日记；每月写一篇读(观)后感。不仅如此，还可以开展形式多样、内容丰富的活动，如诗歌朗诵、普通话演讲、故事会、接龙比赛、辩论会、专业推广会等，涉及到语文知识和社会生活的方方面面。精心设计组织每次活动，课前指导学生广泛搜集材料，不打无准备之仗。全部活动均由学生组织实施，学生筹备、主持、总结等，老师只扮演“导演”的角色。
3、阅读教学与写作教学齐头并进。
技工学校培养的不是作家,而是一名合格的员工,所以,写作能力的训练主要是针对应用文写作,要让学生具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。技工院校的很多学生存在着很严重的急功近利的思想。一些同学在校学习的同时急于获取计算机、英语证书以及与本专业相关的各种证书,他们认为应用写作可以在以后工作中再学习,在校用的相关的毕业论文等应用文则可以临时抱佛脚,网上查一查了事。如此下去,学校的教学质量如何保证,学生毕业以后如何适应工作需要？所以我们必须正视应用写作的重要性。应用写作具有实用性,任何工作都离不开它,但它绝不是纯技术性的,而是具有综合性、特别是智能性的特点。
技工院校的语文教师在教学中,要突出与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学,如通知、申请书、求职信、计划、总结、调查报告、经济合同、社交礼仪文书等有关文种的基础知识、格式、写法、行文关系、行文规则以及撰写的一般步骤。
在实际教学中,设置一定的要求,让学生学习完理论知识后,进行应用写作训练。让学生在实践中提高写作水平。
4、将语文教学和专业学习相结合。
技工院校语文教学不仅要考虑到学生走向社会为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。语文课程是各类专业学生必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。当前很多技工院校只重视专业课而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文课程与学生的专业联系起来，要找出语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
五、结束语
在实际的教学过程中，并不能将所有学生一概而论，应该针对不同的学生进行采取不同的教学方式方法。针对技工院校学生的特点，科学合理地选择教学方法，进行教学改革，才能培养出一批合格的技术员工。
参考文献
[1]宦平 语文[M] 中国劳动社会保障出版社 2009年
[2]湛蓊才 课堂教学艺术[M] 湖南师范大学出版社 1994年