论文部分内容阅读
自1990年博耶提出教学学术的概念以来，学界就其内涵进行了深入而广泛的探讨，并已形成一定的实践成效。本文从教学学术思想产生的背景展开，探究其理论价值的核心，结合我国高等教育发展的实际，提出了以理念更新为前提，学术评价和职称晋升等激励机制为保障，教师的专业化发展为抓手，研究生助教制度的实施为过渡的大学教学学术制度构建之路径，以缓解目前我国高校普遍存在的重科研轻教学的矛盾，促进人才培养质量的提高。