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【摘要】“微课”因其便利性与快捷性迅速走红网络，蹿红全球。在微信、微博、微课堂充斥着人们的生活的今日，微课程更是以其轻松幽默的风格和灵活多变的样式受到人们的青睐。快节奏的生活，使人们更加倾向于利用时间碎片来充实自己的生活。将微课引入历史课堂，对于历史教学是一种重大的变革与挑战。本文对微课在初中教学中的运用思路加以探究。
【关键词】微课 初中历史 教学 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0034-01
互联网的高速发展，意味着电子时代的到来。网络传媒高速发展，宣告着微时代的到来。在大的信息化时代背景之下，微信、微博、微课堂充斥着人们的生活。快节奏的生活，使人们更加倾向于利用时间碎片来充实自己的生活。利用时间碎片可以让自己学习更多的知识，技能。将微课引入历史课堂，对于历史教学是一种重大的变革与挑战。
一、微课在初中历史教学中的运用思路探究
自2008年“微课”一词在美国可汗学院首次成功施行后，“微课”因其便利性与快捷性迅速走红网络，蹿红全球。2014年李克強总理在首届世界互联网大会提出“互联网加”的概念，电子信息技术快速的渗透到我们生活中的每一个角落，并且悄无声息的改变着我们教育工作者的学习环境、工作环境。为适应这种社会环境，旧式的固定45分钟课堂和“一支粉笔育桃李”的教学模式，微课也應该引用到初中教学之中。
二、微课引入历史课堂，应注意引起学生兴趣
初中历史课堂面对的学生大多是一些初中生，这些初中生深处叛逆期，叛逆性较强，不喜欢学习，和家长、教师对抗性强。微课堂虽然可以充分利用学生的课余时间，不断的充实每一位学生的自身能力，然而因为现今很多学生自制力较差，网络上诱惑多，新鲜事物多。面临着诸多的诱惑，学生们很难真正的静下心来，尤其是历史教学中会涉及大量的历史时间、历史背景、历史意义和历史过程。然而常言道，兴趣是最好的老师，一个学生想要学好历史，就必须找到想属于自己的兴趣所在，找到了兴趣，就找到了通向云间的梯子。历史老师只有率先转变自我教学思路，变革传统教学方法，才能真正做到“磨刀不误砍柴工”，才能真正的用一种轻松的方式，让学生接受知识，见识题目，才能有效的培养学生的创新能力，促进新时代学生的长远发展。针对这一实际情况，将微课堂引入历史课堂，必须从学生的喜好入手、注意引起学生的兴趣。
三、转变教师教育、正确认识微课堂
很多教师对微课认识不清，不了解微课具体的概念。微课是指为满足新课标的要求，以视频为主要形式，记录教师在课堂内外围绕着某一个知识点开展的教学过程。很多历史教师对于这种新型的教学方式不以为然，将微课堂看作一种笑料，认为这是一种难登大雅之堂的小儿科。其实将微课应用于初中历史教学中，可以有效的推动历史教学改革。将微课运用在初中历史教学中不仅对提升学生历史成绩起到积极作用，而且可以有效的推动历史教学改革。所以说，微课在初中历史教学中的运用，离不开一线历史教师的推动。
四、微课教材选择要丰富饱满、适应历史学科特点
初中历史教学的各个阶段，历史知识的不同方面，都可以作为微课教材选入微课视频之中。然而，初中历史教学面对的受众并不是一个单一的主题，受众的层次是多元化、多层次得到。学生不同，学生的基础不同，学生的需求也不同。现今微课教材的选择一定要丰富多样，不能简单粗暴的只选择一套教材，也不能单一滞后的录制一套视频。所以在录制微课的时候，一定要选择不同的教材，录制多角度的视频，从不同的角度满足学生和家长对初中历史学习的需求，提升学生整体的学习水平。
五、微课要注意知识的衔接和连贯
传统初中历史课堂的授课时间是45分钟，期间包括引语、讲授、探究、总结和练习等诸多环节。通过这些环节可以有效的巩固上节课内容，学习本节课内容、预留下节课内容，保证了课与课的良好衔接。微课在利用时间碎片，轻松幽默的学习初中历史知识的同时，如何保证流畅的衔接与连贯是非常困难的。因此在初中历史教学中引入微课这一新式概念，在微课的设置上就必须更加注意其灵活、生动和丰富性。首先，微课教学要与课堂教学相交叉，将课上的一些重、难点作为微课内容，攻破教学难点。其次，微课教学要注意实时总结，总结重点知识，便于学生记忆。然后，教师一定在微课教学中当作学生就在眼前，多提问，引起学生注意，让学生多动脑筋。最后，教师 一定要适时的提示学生按下暂停按钮，让学生写学习笔记，记录学习的重点、难点。
本文结合个人多年实践工作经验，就微课在初中历史教学中的运用问题展开了探讨，具体的分析了四点注意事项，分别是微课引入历史课堂，应注意引起学生兴趣；转变教师教育、正确认识微课堂；微课教材选择要丰富饱满、适应历史学科特点；微课要注意知识的衔接和连贯，并提出了具体的改革意见。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]关中客；《微课程》[J]；中国信息技术教育；2001年01期
[2]胡铁生；中小学微课建设与应用难点问题透析[J]；中小学信息教育；2013年
【关键词】微课 初中历史 教学 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0034-01
互联网的高速发展，意味着电子时代的到来。网络传媒高速发展，宣告着微时代的到来。在大的信息化时代背景之下，微信、微博、微课堂充斥着人们的生活。快节奏的生活，使人们更加倾向于利用时间碎片来充实自己的生活。利用时间碎片可以让自己学习更多的知识，技能。将微课引入历史课堂，对于历史教学是一种重大的变革与挑战。
一、微课在初中历史教学中的运用思路探究
自2008年“微课”一词在美国可汗学院首次成功施行后，“微课”因其便利性与快捷性迅速走红网络，蹿红全球。2014年李克強总理在首届世界互联网大会提出“互联网加”的概念，电子信息技术快速的渗透到我们生活中的每一个角落，并且悄无声息的改变着我们教育工作者的学习环境、工作环境。为适应这种社会环境，旧式的固定45分钟课堂和“一支粉笔育桃李”的教学模式，微课也應该引用到初中教学之中。
二、微课引入历史课堂，应注意引起学生兴趣
初中历史课堂面对的学生大多是一些初中生，这些初中生深处叛逆期，叛逆性较强，不喜欢学习，和家长、教师对抗性强。微课堂虽然可以充分利用学生的课余时间，不断的充实每一位学生的自身能力，然而因为现今很多学生自制力较差，网络上诱惑多，新鲜事物多。面临着诸多的诱惑，学生们很难真正的静下心来，尤其是历史教学中会涉及大量的历史时间、历史背景、历史意义和历史过程。然而常言道，兴趣是最好的老师，一个学生想要学好历史，就必须找到想属于自己的兴趣所在，找到了兴趣，就找到了通向云间的梯子。历史老师只有率先转变自我教学思路，变革传统教学方法，才能真正做到“磨刀不误砍柴工”，才能真正的用一种轻松的方式，让学生接受知识，见识题目，才能有效的培养学生的创新能力，促进新时代学生的长远发展。针对这一实际情况，将微课堂引入历史课堂，必须从学生的喜好入手、注意引起学生的兴趣。
三、转变教师教育、正确认识微课堂
很多教师对微课认识不清，不了解微课具体的概念。微课是指为满足新课标的要求，以视频为主要形式，记录教师在课堂内外围绕着某一个知识点开展的教学过程。很多历史教师对于这种新型的教学方式不以为然，将微课堂看作一种笑料，认为这是一种难登大雅之堂的小儿科。其实将微课应用于初中历史教学中，可以有效的推动历史教学改革。将微课运用在初中历史教学中不仅对提升学生历史成绩起到积极作用，而且可以有效的推动历史教学改革。所以说，微课在初中历史教学中的运用，离不开一线历史教师的推动。
四、微课教材选择要丰富饱满、适应历史学科特点
初中历史教学的各个阶段，历史知识的不同方面，都可以作为微课教材选入微课视频之中。然而，初中历史教学面对的受众并不是一个单一的主题，受众的层次是多元化、多层次得到。学生不同，学生的基础不同，学生的需求也不同。现今微课教材的选择一定要丰富多样，不能简单粗暴的只选择一套教材，也不能单一滞后的录制一套视频。所以在录制微课的时候，一定要选择不同的教材，录制多角度的视频，从不同的角度满足学生和家长对初中历史学习的需求，提升学生整体的学习水平。
五、微课要注意知识的衔接和连贯
传统初中历史课堂的授课时间是45分钟，期间包括引语、讲授、探究、总结和练习等诸多环节。通过这些环节可以有效的巩固上节课内容，学习本节课内容、预留下节课内容，保证了课与课的良好衔接。微课在利用时间碎片，轻松幽默的学习初中历史知识的同时，如何保证流畅的衔接与连贯是非常困难的。因此在初中历史教学中引入微课这一新式概念，在微课的设置上就必须更加注意其灵活、生动和丰富性。首先，微课教学要与课堂教学相交叉，将课上的一些重、难点作为微课内容，攻破教学难点。其次，微课教学要注意实时总结，总结重点知识，便于学生记忆。然后，教师一定在微课教学中当作学生就在眼前，多提问，引起学生注意，让学生多动脑筋。最后，教师 一定要适时的提示学生按下暂停按钮，让学生写学习笔记，记录学习的重点、难点。
本文结合个人多年实践工作经验，就微课在初中历史教学中的运用问题展开了探讨，具体的分析了四点注意事项，分别是微课引入历史课堂，应注意引起学生兴趣；转变教师教育、正确认识微课堂；微课教材选择要丰富饱满、适应历史学科特点；微课要注意知识的衔接和连贯，并提出了具体的改革意见。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]关中客；《微课程》[J]；中国信息技术教育；2001年01期
[2]胡铁生；中小学微课建设与应用难点问题透析[J]；中小学信息教育；2013年