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【摘要】随着现代教育技术的广泛运用和大学英语教学改革的不断深入，基于课堂教学的大学英语教学模式已经发生了巨大改变。交际型教学模式是一种注重英语交际能力的教学方法，比传统的讲授式教学模式具有更多优势。本文就针对交际法教学在大学英语课堂中的应用和优化提出了一些对策。
【关键词】交际法 大学英语 应用
【基金项目】中央高校基本科研业务费专项资金资助（supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”），项目编号：3132016089。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0018-02
所谓交际法教学，即建立在课堂互动交流基础之上的教学模式，它综合运用各种教学元素，比如教师、学生、课堂、场景等，通过师生交流、互动活动、互换角色以及范围更广的交际来进行教学。强调语言学习最高目标是为交际服务，以适应和满足跨文化交际的需要，研究交际法教学对完善教师教学技能、提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
一、交际法在大学英语教学中的优势和存在的问题
大学英语教学改革与转型的表现之一便是由传统的英语语言教学模式转向交际型的英语教学模式，交际法教学模式使教学过程发挥更大的功效，相较于传统的讲授式教学模式，交际法教学主要表现如下几个方面优势：
（一）交际法教学的优势
大学英语教学的目的是为了实际的交流和应用，交际法教学以书本理论转化为学生的交际能力为导向，鼓励学生主动参与教学而不是被动接受教学，注重对学生语言主动学习能力的培养。例如学生通过团队合作、小组发言、角色扮演、课堂讨论等方式多方面参与教学活动，在这种身临其境的角色扮演或者来自实际的案例分析中学生通过彼此讨论交流掌握语言知识并在各种交际活动中运用自如，这种学习方式更能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
交际法教学注重将具体、广泛、深入的理论联系实际并转化为学生的交际能力，改变了传统“语法-翻译”型教学方法这种较枯燥和死板的单向传递形式。在交际法教学中，教师善于利用情境创设与实际密切相连并在兴趣盎然的场景中更加生动、真实、保准的运用语言，加强与学生之间的多向互动，使得英语课堂教学变得生动有趣，使大学英语教学具有应用价值。
（二）交际法教学存在的问题
交际法教学的目标是帮助学生获得语言交际技能和自主学习能力，这就要求教师具有丰富的语言文化知识，但因为目前中国多半英语教师仍是由本土传统的英语教学模式下培养出来的，以语言知识灌输教学为核心而忽略文化能力的提高和跨文化交际能力的培养。再加上大多数学生仅仅是为了获得“学习一门新语言所带来的实际价值和优势”，将学习外语看作是实现目的的一种工具，并以掌握大量语言知识点为主要目标，如为了通过考试、就业、增加就业的砝码等，学习英语的动机单一且具有功利性，而交际法教学往往强调学习一种思维方式和文化，而不单纯是学习语言知识本身，再加上学生本身的动力不足并且自觉性差导致交际法教学在课堂无法进行。
二、交际法在大学英语教学中的应用和优化
交际法教学要求教师从观念到能力都要进行改观，从根本上强化对交际法的准确认识。在教学实践中，教师应该对原本固有的角色进行重新认识和定位，最好能以多重角色进行课堂教学，发挥不同于以往的作用。其具体做法有如下几个方面：
（一）教师合理创设语言交际情境，培养学生主动学习语言的能力
在交际法教学中，交际情境的创设是十分重要的。教师要充分发挥想象力和创造力，交际既是学习的目的也是学习得手段，教师必须尽量使用外语上课和进行言语交际活动，合理创设语言交际情境，密切结合实际场景，选择最常用、典型的言语交际情景，以最常用的典型材料做交际话题，让学生很好地把握语言的典型语用环境。如在不同场合下恰当地使用语言，运用语言执行各项任务，如对话练习、小组讨论、角色扮演等，以话语为教学单位，实现教学过程交际化，利用交际性、情境性和多样化教学手段，不但可以有效提高英语口语能力，还能够激发学生的兴趣，提高学生的学习兴趣，有利于学生语言知识的构建，培养学生的独立性、创造性，促进听、说、读、写各项技能的综合发展。
（二）注重语言的功能性，引入文化教学，培养跨文化交际
在英语教学中，要想培养学生在英语的使用过程中真正达到对英语运用自如的水平，教师应该加强对学生文化内容教育的导入，不仅要介绍语言知识，要求学习者能熟练掌握语音、语法、词汇、典故以及谚语外，还要学习者了解本土文化和异域文化，培养学生文化意识。所以在大学英语教学中，大学英语教学不应当仅仅是语言教学，还应当包括文化教学，教师应该以传递文化知识为基础，同时重视语言教学和文化教学，学生语言基础知识得到提高能减少语法错误和语病，也有助于语言交际能力的提高，还要做到基础知识传授与口语交际能力培养相辅相成，以培养学习者的跨文化意识为重点，注意学生综合应用能力的培养，做到交际能力和语言知识并重。只有当学习者了解了英语语言国家的文化，才能有效地避免由于不同文化背景而造成的交际障碍和交际摩擦，顺利实现交流的目的。因此，帮助学生建立一种积极的跨文化交际态度，提高其文化素养，并掌握一种跨文化交际技能，从而实现学习语言的最终目的。
（三）交际能力的培养与语言知识的教学并重
在大学英语教学中，采用交际法教学虽然有利于培养学生的交际能力，但教师也不要忽视了学生英语基础知识的传授，毕竟学生还是要面对期末课程考核以及英语等级考试。因此，教师应该注意学生综合应用能力的培养，还要做到基础知识传授与口语交际能力培养相辅相成，做到交际能力和语言知识并重，学生语言基础知识得到提高能减少语法错误和语病，也有助于语言交际能力的提高。
三、结束语
总之，目前交际法教学仍处于探索、实践和发展阶段，以上所考虑的问题和面临的改革都只是其中的一个方面。交际法教学在大学英语教学中的应用还需要大学英语教师们不断地研究和探讨。
参考文献：
[1]陈卫芬.基于外语交际能力理论的英语口语教学分析[J].中国培训.2016（02）
[2]陈胜华.如何在大学英语教学中培养学生的交际能力[J].校园英语.2015（03）
[3]彭海燕.论如何运用交际教学法提高大学生的英语交际能力[J].佳木斯职业学院学报.2015（02）
【关键词】交际法 大学英语 应用
【基金项目】中央高校基本科研业务费专项资金资助（supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”），项目编号：3132016089。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0018-02
所谓交际法教学，即建立在课堂互动交流基础之上的教学模式，它综合运用各种教学元素，比如教师、学生、课堂、场景等，通过师生交流、互动活动、互换角色以及范围更广的交际来进行教学。强调语言学习最高目标是为交际服务，以适应和满足跨文化交际的需要，研究交际法教学对完善教师教学技能、提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
一、交际法在大学英语教学中的优势和存在的问题
大学英语教学改革与转型的表现之一便是由传统的英语语言教学模式转向交际型的英语教学模式，交际法教学模式使教学过程发挥更大的功效，相较于传统的讲授式教学模式，交际法教学主要表现如下几个方面优势：
（一）交际法教学的优势
大学英语教学的目的是为了实际的交流和应用，交际法教学以书本理论转化为学生的交际能力为导向，鼓励学生主动参与教学而不是被动接受教学，注重对学生语言主动学习能力的培养。例如学生通过团队合作、小组发言、角色扮演、课堂讨论等方式多方面参与教学活动，在这种身临其境的角色扮演或者来自实际的案例分析中学生通过彼此讨论交流掌握语言知识并在各种交际活动中运用自如，这种学习方式更能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
交际法教学注重将具体、广泛、深入的理论联系实际并转化为学生的交际能力，改变了传统“语法-翻译”型教学方法这种较枯燥和死板的单向传递形式。在交际法教学中，教师善于利用情境创设与实际密切相连并在兴趣盎然的场景中更加生动、真实、保准的运用语言，加强与学生之间的多向互动，使得英语课堂教学变得生动有趣，使大学英语教学具有应用价值。
（二）交际法教学存在的问题
交际法教学的目标是帮助学生获得语言交际技能和自主学习能力，这就要求教师具有丰富的语言文化知识，但因为目前中国多半英语教师仍是由本土传统的英语教学模式下培养出来的，以语言知识灌输教学为核心而忽略文化能力的提高和跨文化交际能力的培养。再加上大多数学生仅仅是为了获得“学习一门新语言所带来的实际价值和优势”，将学习外语看作是实现目的的一种工具，并以掌握大量语言知识点为主要目标，如为了通过考试、就业、增加就业的砝码等，学习英语的动机单一且具有功利性，而交际法教学往往强调学习一种思维方式和文化，而不单纯是学习语言知识本身，再加上学生本身的动力不足并且自觉性差导致交际法教学在课堂无法进行。
二、交际法在大学英语教学中的应用和优化
交际法教学要求教师从观念到能力都要进行改观，从根本上强化对交际法的准确认识。在教学实践中，教师应该对原本固有的角色进行重新认识和定位，最好能以多重角色进行课堂教学，发挥不同于以往的作用。其具体做法有如下几个方面：
（一）教师合理创设语言交际情境，培养学生主动学习语言的能力
在交际法教学中，交际情境的创设是十分重要的。教师要充分发挥想象力和创造力，交际既是学习的目的也是学习得手段，教师必须尽量使用外语上课和进行言语交际活动，合理创设语言交际情境，密切结合实际场景，选择最常用、典型的言语交际情景，以最常用的典型材料做交际话题，让学生很好地把握语言的典型语用环境。如在不同场合下恰当地使用语言，运用语言执行各项任务，如对话练习、小组讨论、角色扮演等，以话语为教学单位，实现教学过程交际化，利用交际性、情境性和多样化教学手段，不但可以有效提高英语口语能力，还能够激发学生的兴趣，提高学生的学习兴趣，有利于学生语言知识的构建，培养学生的独立性、创造性，促进听、说、读、写各项技能的综合发展。
（二）注重语言的功能性，引入文化教学，培养跨文化交际
在英语教学中，要想培养学生在英语的使用过程中真正达到对英语运用自如的水平，教师应该加强对学生文化内容教育的导入，不仅要介绍语言知识，要求学习者能熟练掌握语音、语法、词汇、典故以及谚语外，还要学习者了解本土文化和异域文化，培养学生文化意识。所以在大学英语教学中，大学英语教学不应当仅仅是语言教学，还应当包括文化教学，教师应该以传递文化知识为基础，同时重视语言教学和文化教学，学生语言基础知识得到提高能减少语法错误和语病，也有助于语言交际能力的提高，还要做到基础知识传授与口语交际能力培养相辅相成，以培养学习者的跨文化意识为重点，注意学生综合应用能力的培养，做到交际能力和语言知识并重。只有当学习者了解了英语语言国家的文化，才能有效地避免由于不同文化背景而造成的交际障碍和交际摩擦，顺利实现交流的目的。因此，帮助学生建立一种积极的跨文化交际态度，提高其文化素养，并掌握一种跨文化交际技能，从而实现学习语言的最终目的。
（三）交际能力的培养与语言知识的教学并重
在大学英语教学中，采用交际法教学虽然有利于培养学生的交际能力，但教师也不要忽视了学生英语基础知识的传授，毕竟学生还是要面对期末课程考核以及英语等级考试。因此，教师应该注意学生综合应用能力的培养，还要做到基础知识传授与口语交际能力培养相辅相成，做到交际能力和语言知识并重，学生语言基础知识得到提高能减少语法错误和语病，也有助于语言交际能力的提高。
三、结束语
总之，目前交际法教学仍处于探索、实践和发展阶段，以上所考虑的问题和面临的改革都只是其中的一个方面。交际法教学在大学英语教学中的应用还需要大学英语教师们不断地研究和探讨。
参考文献：
[1]陈卫芬.基于外语交际能力理论的英语口语教学分析[J].中国培训.2016（02）
[2]陈胜华.如何在大学英语教学中培养学生的交际能力[J].校园英语.2015（03）
[3]彭海燕.论如何运用交际教学法提高大学生的英语交际能力[J].佳木斯职业学院学报.2015（02）