《残疾人教育条例》中明确指出：“实施义务教育的残疾儿童、少年特殊教育学校应当根据需要，在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、劳动技术指导。”特殊劳动技术是提高残疾人职业技能和综合素质的重要途径，能促进学生自立、自强，平等参与社会生活，使其在学习文化课程的同时能掌握一到两门劳动技术与技能，为他们今后能融入社会，成为自食其力的合格劳动者打下良好的基础。
　　劳动技术教育要始终坚持以学生为本，结合学生的特点和生活实际的需求，制订出符合学生特点的教学方案，形成“教育、康复、训练一体化”的教学模式。根据《劳动技术教学大纲》上的要求，制订出周密而切合实际的教学和劳动技术课计划，以便更好地贯穿于教学中。让学生养成劳动意识、热爱劳动，教育他们懂得只有掌握劳动技能，通过自己的努力学习、辛勤劳动，才能在社会上有生存能力，创造美好的生活和未来。
　　为了把智障学生培养成自食其力的劳动者，我们做了以下工作：
　　一、教学内容多样化
　　劳动技术教学的内容要多样化，立足于学生劳动技能的全面发展。教学分为小、中两个组成部分，包括文化知识类、专门知识类、基本技能类和实践操作类四大类教学内容。从学生的生活实际、兴趣出发，激发他们的学习热情和积极性。譬如：在制作小巧玲珑的珠类及绢花中，采购材料时，我们尽量选取五颜六色、形形色色的彩珠和五彩缤纷的彩绢，让学生在辨认颜色和形状的同时更有耐心与信心做好每一件事。
　　中年级着重培养学生的劳动习惯和适应能力，使他们养成热爱劳动的好习惯，提高他们的动手和生活自理能力，为高年级学习技术打下良好的基础。通过蔬菜种植，学生既掌握了劳动技能又锻练了劳动意识，他们亲手翻土、种植、拔草、浇水、施肥，在一系列劳动中收获了果实，也收获了喜悦。注重校园劳动和公益劳动的训练，使学生掌握一定的劳动技能与技巧，培养学生热爱集体和助人为乐的精神。我们还根据学校已有的资源开设了以下具有特色的教学课程：（1）点心制作。主要学习点心制作的基本知识，包括选料加工、面团和制、馅料调味、加温成形等简单劳动操作技术。（2）手工制作。中年级学生学习选珠子、珠子的搭配、穿珠子，能制作简单的饰品、剪纸等。高年级学习丝刚花、围巾编织、珠子等作品。在劳动技能培养的同时提高他们的审美观。（3）汽车美容。培训高年级学生掌握一定的汽车美容理论知识以及冲水、车身清洗、打蜡、车内清洁、轮胎清洁等技能。不拘于教材，综合考虑教学与学生兴趣、学校传统特色、学校周边资源的结合，形成丰富多彩、灵活多样、注重实效的教学形式。
　　二、教学方法多样化
　　在遵循新课改理念的基础上，注重“生活质量”“个别化”“以就业为导向”的特殊教育理念，以适应智障学生劳动技术教育的需要。在各种技术教育之前，首先让学生知道各种工具的性能和使用方法。在使用工具时，注意力必须集中，注意安全使用，避免事故发生。如制作手工用的剪刀、烹饪用的菜刀、种植和洗车用的各种工具等。所有操作工具都要反复进行引导，使学生获得丰富的感性知识，这样他们的生活将变得丰富多彩、生动活泼，激发他们参加劳动的积极性。
　　三、与校外企业相结合
　　校企互相协调，共同合作。平时，注重考察周边社会各工种，寻找与智障学习就业的契合点，及时调整教学内容和教学结构，服从于市场需求。为使学生及早适应社会、走入社会，对学生进行相应的劳动技术教育和就业培训尤为重要。
　　中、高年级学生继续做好劳动意识及劳动技能的培养，通过各类科目的训练，进行简单的操作技能的培养，从多种渠道培养学生细心、耐心的良好劳动习惯。进一步激发学生的劳动积极性，提高学生的自我服务能力，教育学生自己能做的事情自己做。通过劳动技能的培养和训练，使智障学生的各种器官得到全面的锻练和恢复，促进他们听觉和视觉、听觉和嗅觉之间协同活动的发展及大小肌肉之间动作协调性的提高。
　　四、注重和学生家长的配合
　　因为生理、心理上的特点，学生个体间存在着差异，所以对智障儿童更应注重个别化教育，了解他们的生长环境，重视他们的自身愿望，强调家长参与、配合，以及社区合作，使学生自然地融入社会，为以后适应就业环境打下良好的基础。召开家长座谈会，与家长磋商，确定学生选学的技术专业，以便进行定向培训。努力提高智障学生适应社会生活的能力，培养学生认真负责、合作的工作态度，力争让学生一专多能，为就业拓宽门路。
　　五、展示风采
　　定期对学生的成果进行展示和展销，这种宣传尤为重要，它展现出智障学生的风采和能力，使智障学生的自信心得以强化，也是智障学生融入社会的重要途径之一。譬如：当学生品尝到自己亲手种植、亲自收获且亲手炒的菜时，他们欣喜若狂。他们真正体会到劳动创造一切的真谛，因而更加激发了对劳动的热爱和参与。又如：每年元旦展销会上，观众拿着学生的手工作品，竟然不相信这些作品是出自这些智障学生之手。当他们知道生产者就是这些学生时，竞相购买，留作纪念，并竖起大拇指连连称赞。而学生也立即响应，高高竖起两个指头，欢呼雀跃。