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写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学質量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。实施新课程以来，学生的听读技能得到了提高，而写作能力的提高滞后，农村初中学校的英语写作教学问题尤其突出。
一、剖析农村初中英语写作的现状
1.知而不行
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，很多老师都知道写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。但平时却不坚持进行系统性和循序渐进性的写作教学，更不用说是写作技能的培养了。
2.知行不一
很多的农村初中学校知道英语写作课的重要性，也要求老师上好写作课，每周布置一篇英语作文并全批全改。但实际上，很多英语教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置。有的教师甚至认为，写作训练到初三时突击一下就可以了。长期下来，也就导致了学生从最初的不会写、盲目写到不愿写、惧怕写发展到最后拒绝写，逐渐步入写作误区。
一系列的英语写作困惑有待我们去解决。
如何改善英语写作教学的现状，让中学老师和学生对英语写作引起足够的重视？
如何指导教师，让一线英语教师有目的、有计划、科学地通
过多种形式向学生开展英语写作训练？
如何帮助学生，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握
系列的写作策略和技巧，从而提高学生的英语写作能力呢？
我们把英语教师已有的、有效的英语写作训练教学方法、策略和成功的写作案例收集起来，结合农村学校的客观条件和现实，结合前人成功有效的英语写作训练理论，开发适应学生持续发展的需要，又要符合本地区初中学校实际的实用初中英语写作训练校本课程。通过校本课程的开发，我们填补了农村地区初中英语写作校本教材的空白，同时还能引导教师在实践中运用此校本课程，让广大的英语教师认识到，有目的、有计划、科学地向学生开展英语写作训练是都能帮助教师提高写作教学水平，更能循序渐进而且有效的提高学生的写作能力。
二、课程方案的实施
我们以中考写作话题为主线，融入词汇的积累、句型的学习、写作
技巧等从浅入深，递进式的进行编写。
（一）此校本课程给教师和学生带来什么
1.话题资源的整合
本课程给教师和学生提供完整的中考话题写作词句资料。以health and fitness为例，一些分散在七八九年级教材中的词汇、句型等资源，在此课程中会被归纳在一起，供学生、老师使用。
2.独特有趣的实用自学材料——微课
日常真正留给写作的时间不会很多，我们课题组设想用现下流行的“微课”来解决，我们课题最终的成果里会有一个微课集，我们把有关应用写作的知识，或英语作文的常见典型病例：名词的单复数问题、主谓一致问题、时态和语态问题、Chinglish 现象、行文的逻辑性问题、词类错用等制成微课，供学生们自学。微课能让学生随时随地的学习和巩固知识，是一个不可多得的好方法。
3.分层次的写作能力培养
根据《英语课程标准》对写作要求的描述，完成初中阶段学业的学生应该具备独立写作能力，包括素材的收集、起草和修改，应该能够正确表达顺序和逻辑关系，保证文章的连贯和统一。所以我们的校本课程从四个方面培养学生的能力：审题能力 、组织能力、修改能力和发挥能力（这也是中考英语在书面表达中要检测学生的的4个方面能力）
审题能力：从七年级起就开始学习审题，明确写作目的、要传递什么信息、要说明什么问题、思想性等。认真审题能避免丢分，提高得分率。
组织能力：处理信息的能力、组织文章的逻辑性。我们知道，在读写综合中，如果能教会学生巧妙处理“读”中获得的信息，并经过处理、筛选，就能被自己的文章所利用，事半功倍。
修改能力：发现问题、纠正错误、提高文章档次。通过平时的改错训练，让学生避开错句，在行文中少出语法、拼写、用词等错误，提高文章的档次。
发挥能力：表达简洁、地道、流畅、语言形式多样、词汇丰富、有自己的见解等
（二）教师要利用英语写作训练校本课程做点什么
1.对学生实施梯度性的写作能力培养
利用教材对七年级学生实施控制性写作训练。为学生写作提供较详细的内容，要求学生将它们包含在写作中。从文章结构（分几个段落、每段的要点）到动词的时态，必须包括的单词、短句和句型。引导和帮助他们学会基本的写作方法。
利用教材对八年级学生实施进行引导性写作训练。允许学生在内容与语言形式上作必要发挥。如给出第一段，继写；或给出第一段与最后一段，要学生写中间几段。
利用教材对九年级学生进行自由写作训练。放手让学生表达自己的思想。要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等语用规则。
2.循序渐进的写作微技能渗透
我们的梯度性校本课程中有计划的渗入写作微技能的培养，如改错、修改、扩展、缩写、补齐对话、审题、列提纲、高级句型、连接词、综合（记叙文、夹叙夹议、应用文、备考）等。
3.尝试不同的有效的写作教学方法
让写作的课堂不再枯燥无味，如句子改错，补全对话等。
4.注重学生个性发展的评价策略
凡事都贵在坚持，上好一节写作课不难，但要让学生对写作保持持续不断的热情却不易。
我们可以设计一个可持续性的评价制度——“星级”评价：首先我们确定一个阶梯性的评价标准，共分为五级，每一级都在词汇掌握的数量、句型掌握的熟练程度、行文的流畅度等作了严格的要求，然后根据每一级的要求命题，创建考级题库。学生可以根据自己的写作水平参加不同的“星级”英语写作考试。
写作是英语最复杂的一项输出技能。在农村初中没有设立专门的写作课，如果我们还一如既往的不去注重学生写作能力的培养，那么，城乡初中学校之间的英语教学水平差距会越来越大。所以，能有目的、有计划、科学地开展英语写作训练，就能帮助教师提高写作教学水平，更能循序渐进而且有效的提高学生的写作能力。
一、剖析农村初中英语写作的现状
1.知而不行
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，很多老师都知道写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。但平时却不坚持进行系统性和循序渐进性的写作教学，更不用说是写作技能的培养了。
2.知行不一
很多的农村初中学校知道英语写作课的重要性，也要求老师上好写作课，每周布置一篇英语作文并全批全改。但实际上，很多英语教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置。有的教师甚至认为，写作训练到初三时突击一下就可以了。长期下来，也就导致了学生从最初的不会写、盲目写到不愿写、惧怕写发展到最后拒绝写，逐渐步入写作误区。
一系列的英语写作困惑有待我们去解决。
如何改善英语写作教学的现状，让中学老师和学生对英语写作引起足够的重视？
如何指导教师，让一线英语教师有目的、有计划、科学地通
过多种形式向学生开展英语写作训练？
如何帮助学生，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握
系列的写作策略和技巧，从而提高学生的英语写作能力呢？
我们把英语教师已有的、有效的英语写作训练教学方法、策略和成功的写作案例收集起来，结合农村学校的客观条件和现实，结合前人成功有效的英语写作训练理论，开发适应学生持续发展的需要，又要符合本地区初中学校实际的实用初中英语写作训练校本课程。通过校本课程的开发，我们填补了农村地区初中英语写作校本教材的空白，同时还能引导教师在实践中运用此校本课程，让广大的英语教师认识到，有目的、有计划、科学地向学生开展英语写作训练是都能帮助教师提高写作教学水平，更能循序渐进而且有效的提高学生的写作能力。
二、课程方案的实施
我们以中考写作话题为主线，融入词汇的积累、句型的学习、写作
技巧等从浅入深，递进式的进行编写。
（一）此校本课程给教师和学生带来什么
1.话题资源的整合
本课程给教师和学生提供完整的中考话题写作词句资料。以health and fitness为例，一些分散在七八九年级教材中的词汇、句型等资源，在此课程中会被归纳在一起，供学生、老师使用。
2.独特有趣的实用自学材料——微课
日常真正留给写作的时间不会很多，我们课题组设想用现下流行的“微课”来解决，我们课题最终的成果里会有一个微课集，我们把有关应用写作的知识，或英语作文的常见典型病例：名词的单复数问题、主谓一致问题、时态和语态问题、Chinglish 现象、行文的逻辑性问题、词类错用等制成微课，供学生们自学。微课能让学生随时随地的学习和巩固知识，是一个不可多得的好方法。
3.分层次的写作能力培养
根据《英语课程标准》对写作要求的描述，完成初中阶段学业的学生应该具备独立写作能力，包括素材的收集、起草和修改，应该能够正确表达顺序和逻辑关系，保证文章的连贯和统一。所以我们的校本课程从四个方面培养学生的能力：审题能力 、组织能力、修改能力和发挥能力（这也是中考英语在书面表达中要检测学生的的4个方面能力）
审题能力：从七年级起就开始学习审题，明确写作目的、要传递什么信息、要说明什么问题、思想性等。认真审题能避免丢分，提高得分率。
组织能力：处理信息的能力、组织文章的逻辑性。我们知道，在读写综合中，如果能教会学生巧妙处理“读”中获得的信息，并经过处理、筛选，就能被自己的文章所利用，事半功倍。
修改能力：发现问题、纠正错误、提高文章档次。通过平时的改错训练，让学生避开错句，在行文中少出语法、拼写、用词等错误，提高文章的档次。
发挥能力：表达简洁、地道、流畅、语言形式多样、词汇丰富、有自己的见解等
（二）教师要利用英语写作训练校本课程做点什么
1.对学生实施梯度性的写作能力培养
利用教材对七年级学生实施控制性写作训练。为学生写作提供较详细的内容，要求学生将它们包含在写作中。从文章结构（分几个段落、每段的要点）到动词的时态，必须包括的单词、短句和句型。引导和帮助他们学会基本的写作方法。
利用教材对八年级学生实施进行引导性写作训练。允许学生在内容与语言形式上作必要发挥。如给出第一段，继写；或给出第一段与最后一段，要学生写中间几段。
利用教材对九年级学生进行自由写作训练。放手让学生表达自己的思想。要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等语用规则。
2.循序渐进的写作微技能渗透
我们的梯度性校本课程中有计划的渗入写作微技能的培养，如改错、修改、扩展、缩写、补齐对话、审题、列提纲、高级句型、连接词、综合（记叙文、夹叙夹议、应用文、备考）等。
3.尝试不同的有效的写作教学方法
让写作的课堂不再枯燥无味，如句子改错，补全对话等。
4.注重学生个性发展的评价策略
凡事都贵在坚持，上好一节写作课不难，但要让学生对写作保持持续不断的热情却不易。
我们可以设计一个可持续性的评价制度——“星级”评价：首先我们确定一个阶梯性的评价标准，共分为五级，每一级都在词汇掌握的数量、句型掌握的熟练程度、行文的流畅度等作了严格的要求，然后根据每一级的要求命题，创建考级题库。学生可以根据自己的写作水平参加不同的“星级”英语写作考试。
写作是英语最复杂的一项输出技能。在农村初中没有设立专门的写作课，如果我们还一如既往的不去注重学生写作能力的培养，那么，城乡初中学校之间的英语教学水平差距会越来越大。所以，能有目的、有计划、科学地开展英语写作训练，就能帮助教师提高写作教学水平，更能循序渐进而且有效的提高学生的写作能力。