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【摘 要】目前，在经济不断发展的情况下，教育理念也在发生变化，先进的与时俱进的理念出现并运用在教学中。“同课异构”教学法就是为教师之间的合作而采用的方法，对同一教学内容，不同的教师有不同的构想，也展现出不同的教学风格。 为师生之间的交流提供了良好的环境，但在实际操作过程中，教师之间在交流的过程中让“同课异构”中的“构”变成了机械的搬运，没有发挥出“同课异构”教学法的作用。下面就政治教学中“同课异构”法的运用与优化进行深入的分析，让“同课异构”教学法在高中政治教学中充分发挥作用。
【关键词】“同课异构” 教学模式 课堂生成 政治教学
【中图分类号】G40-43 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0090-01
“同课异构”教学模式的提出和运用，为教育理念的更新起到了很大的推动作用，它是一种创新教学模式，能够将学生的主体地位体现出来，让教师的主导作用不断的发挥。但在实际操作过程中，由于教师对这种方法理解不到位，致使教师的教学变成了相互的对比，让教师的教学方向发生了变化，教师的重心放在了怎样变化课堂的教学方法，反而忽略了教学内容的深入研究。
一、“同课异构”教学模式的实践
在“同课异构”教学模式提出以后，人们对其概念的本质还存在一定的争论，至今没有形成统一的理论观点，“同课异构”包含的内容是多方面的，其中在教学中，或教师与学生之间的沟通交流，都需要教师采用正确的方法进行引导。教师可以根据自己的生活阅历、知识背景、情感体验、以及教师的成长历程等，能够在教学中呈现不同的风格。对于听课交流的教师而言，他們可以相互学习，找到每个教师的优点，在自己教学中再次运用。同时，教师还可以根据学生的实际情况设计与学生学习相近的教学风格，让学生更加容易的吸收教师的教学内容。
比如：在高中政治教学中，根据不同的教学目标开展“同课异构”教学模式。在教授《企业与劳动者》相关内容时，李老师以普及学生的知识为主，他课堂教学设计的重点是企业与劳动，主要包括公司成立以及成功经营需要的条件因素，以及企业在破产后的处理办法和依据，让学生正确了解公司企业的发展运营；同时也让学生明白劳动的意义，以及最终的目的，从而让学生全面了解社会中的各种现象。而陈老师的课堂教学是让学生了解学习公司的建立、经营、破产、以及的劳动的意义，然后组织学生讨论，如果自己建立企业，想建立多大的企业，企业建立后怎么经营才能保证企业不破产，陈老师将教学的重点放在了启发学生的思考能力方面，学生在思考的过程中既掌握了学习的内容，又拓展了思维。李老师和陈老师不同的教学很好的运用了“同课异构”的教学模式，对于听课学习的教师有很大的帮助。
二、“同课异构”教学模式遵循的原则
（一）要以教学目标为主，避免教学中过度注重“求异”现象
在新课程改革推广实施以来，不同的教学方法注重的方面不同，培养学生的能力也不同，在“同课异构”教学法提出运用以来，由于教师对“构异”的理解不到位，致使教师在教学中一直追求不同的教学风格，甚至追求不同的教学设计，从而忽视了对教学内容的研究，导致课堂的行使比较新颖，但教学的知识内容比较欠缺，影响教学的质量。比如：在教授《企业与劳动者》这一章节内容时，教师可以将某一个知识点结合当下的社会现状为学生透彻的分析，让学生明白今后的社会发展或个人的发展方向，这才是比较重要的。例如就业的话题，教师可以结合就业问题展开，让学生提前对就业有一个思考和认识，并树立正确的就业价值观，这才是政治教学的目的。
（二）教师在教学中要形成自己的教学风格
政治是一门比较宽泛的学科，在教学中需要教师掌握丰富的知识和信息，教师可以通过知识为学生解答疑惑，可以运用自己掌握的新闻消息为学生提供先进的信息，让学生能够快速的了解社会的发展现状，并在 社会发展中具备抓机遇的意识。比如：在教授《投资的选择》这一章节内容时，教师要让学生明白投资是什么，或者让学生树立正确的投资意识，对投资行为有一个本质的了解。谢老师在该章节的教学重点是“让学生建立正确的投资理念”，目前许多的人对投资还存在一种偏见，是两种极端的认识，消极的态度占据多，让学生在高中阶段正确认识投资的意义，以及投资的风险，那么学生在 以后面对投资时，他们就会比较从容，也能正确分析投资的利弊。而高老师的教学重点是投资与风险并存，投资与回报成正比，每个人都知道这句话，但在投资风险面前却无法坦然面对。教师在教学中让学生明白有投资就有风险，同时举当下的实例，如：马云的阿里巴巴，俞敏洪的新东方学校等，将他们的企业运营中有关投资的经典案例进行分析，让学生的观念中有风险意识，才能在以后的投资中正确的分析风险，对学生的发展也有良好的指导作用。
（三）教师在运用“同课异构”教学法的同时关注学生的发展
由于高中学生面临高考的压力，他们在政治学习中的投入时间不是特别多，在此基础上，教师在采用该种方法教学的同时，还要关注学生的学习情况，如果教师发现学生对自己某一种教学方式的接收程度比较高，教师可以将同样的方法穿插使用，提升学生的学习、吸收能力。当然在教学中教师要秉承“教无定法”的理念，然后运用“同课异构”教学模式，才能全面提升学生的学习兴趣。
三、结语
在高中教学中每一门课程都有其比较独特的方面，也具有相应独特的教学方法，在高中政治教学中运用“同课异构”的教学方法，有利于教师之间的相互学习，教师可以养成相互听课学习的习惯，教师可以像学生一样回归课堂学习。在课堂中教师还可以即兴发挥，衍生许多新的教学方式，然后教师之间相互讨论学习，他们也可以通过观察学生的反应和表现来分析某一教学方法的适应对象，从而提升教师的教学能力。
【关键词】“同课异构” 教学模式 课堂生成 政治教学
【中图分类号】G40-43 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0090-01
“同课异构”教学模式的提出和运用，为教育理念的更新起到了很大的推动作用，它是一种创新教学模式，能够将学生的主体地位体现出来，让教师的主导作用不断的发挥。但在实际操作过程中，由于教师对这种方法理解不到位，致使教师的教学变成了相互的对比，让教师的教学方向发生了变化，教师的重心放在了怎样变化课堂的教学方法，反而忽略了教学内容的深入研究。
一、“同课异构”教学模式的实践
在“同课异构”教学模式提出以后，人们对其概念的本质还存在一定的争论，至今没有形成统一的理论观点，“同课异构”包含的内容是多方面的，其中在教学中，或教师与学生之间的沟通交流，都需要教师采用正确的方法进行引导。教师可以根据自己的生活阅历、知识背景、情感体验、以及教师的成长历程等，能够在教学中呈现不同的风格。对于听课交流的教师而言，他們可以相互学习，找到每个教师的优点，在自己教学中再次运用。同时，教师还可以根据学生的实际情况设计与学生学习相近的教学风格，让学生更加容易的吸收教师的教学内容。
比如：在高中政治教学中，根据不同的教学目标开展“同课异构”教学模式。在教授《企业与劳动者》相关内容时，李老师以普及学生的知识为主，他课堂教学设计的重点是企业与劳动，主要包括公司成立以及成功经营需要的条件因素，以及企业在破产后的处理办法和依据，让学生正确了解公司企业的发展运营；同时也让学生明白劳动的意义，以及最终的目的，从而让学生全面了解社会中的各种现象。而陈老师的课堂教学是让学生了解学习公司的建立、经营、破产、以及的劳动的意义，然后组织学生讨论，如果自己建立企业，想建立多大的企业，企业建立后怎么经营才能保证企业不破产，陈老师将教学的重点放在了启发学生的思考能力方面，学生在思考的过程中既掌握了学习的内容，又拓展了思维。李老师和陈老师不同的教学很好的运用了“同课异构”的教学模式，对于听课学习的教师有很大的帮助。
二、“同课异构”教学模式遵循的原则
（一）要以教学目标为主，避免教学中过度注重“求异”现象
在新课程改革推广实施以来，不同的教学方法注重的方面不同，培养学生的能力也不同，在“同课异构”教学法提出运用以来，由于教师对“构异”的理解不到位，致使教师在教学中一直追求不同的教学风格，甚至追求不同的教学设计，从而忽视了对教学内容的研究，导致课堂的行使比较新颖，但教学的知识内容比较欠缺，影响教学的质量。比如：在教授《企业与劳动者》这一章节内容时，教师可以将某一个知识点结合当下的社会现状为学生透彻的分析，让学生明白今后的社会发展或个人的发展方向，这才是比较重要的。例如就业的话题，教师可以结合就业问题展开，让学生提前对就业有一个思考和认识，并树立正确的就业价值观，这才是政治教学的目的。
（二）教师在教学中要形成自己的教学风格
政治是一门比较宽泛的学科，在教学中需要教师掌握丰富的知识和信息，教师可以通过知识为学生解答疑惑，可以运用自己掌握的新闻消息为学生提供先进的信息，让学生能够快速的了解社会的发展现状，并在 社会发展中具备抓机遇的意识。比如：在教授《投资的选择》这一章节内容时，教师要让学生明白投资是什么，或者让学生树立正确的投资意识，对投资行为有一个本质的了解。谢老师在该章节的教学重点是“让学生建立正确的投资理念”，目前许多的人对投资还存在一种偏见，是两种极端的认识，消极的态度占据多，让学生在高中阶段正确认识投资的意义，以及投资的风险，那么学生在 以后面对投资时，他们就会比较从容，也能正确分析投资的利弊。而高老师的教学重点是投资与风险并存，投资与回报成正比，每个人都知道这句话，但在投资风险面前却无法坦然面对。教师在教学中让学生明白有投资就有风险，同时举当下的实例，如：马云的阿里巴巴，俞敏洪的新东方学校等，将他们的企业运营中有关投资的经典案例进行分析，让学生的观念中有风险意识，才能在以后的投资中正确的分析风险，对学生的发展也有良好的指导作用。
（三）教师在运用“同课异构”教学法的同时关注学生的发展
由于高中学生面临高考的压力，他们在政治学习中的投入时间不是特别多，在此基础上，教师在采用该种方法教学的同时，还要关注学生的学习情况，如果教师发现学生对自己某一种教学方式的接收程度比较高，教师可以将同样的方法穿插使用，提升学生的学习、吸收能力。当然在教学中教师要秉承“教无定法”的理念，然后运用“同课异构”教学模式，才能全面提升学生的学习兴趣。
三、结语
在高中教学中每一门课程都有其比较独特的方面，也具有相应独特的教学方法，在高中政治教学中运用“同课异构”的教学方法，有利于教师之间的相互学习，教师可以养成相互听课学习的习惯，教师可以像学生一样回归课堂学习。在课堂中教师还可以即兴发挥，衍生许多新的教学方式，然后教师之间相互讨论学习，他们也可以通过观察学生的反应和表现来分析某一教学方法的适应对象，从而提升教师的教学能力。