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【摘要】微课作为一种信息技术与教学融合的手段在国内基础教育和高等教育领域迅速升温。文章分析了微课的特点并对其在在高等数学教学应用中需要注意的问题进行了讨论分析，提出了如何将微课融入到高等数学教学中以提高教学质量。
【关键词】微课 高等数学 教学
【中图分类号】G434;O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0102-01
微课是近年来新兴的一种教学形式，它是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
微课的教学时间很短，只有5-10分钟左右，因此，教学过程不能太过于啰嗦和拖沓，应该干练，突出重点和主题。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课可以应用在各个学科，本文主要讨论微课在高等数学教学中的应用。高等数学是理工科专业的基础课程，高等数学的学习需要学生具有发散性思维、空间想象力以及创新思维。对于培养学生的发散性思维、空间想象力以及创新思维培养，微课比传统课堂教学的效果更好。教师可以充分地发挥微课在高等数学教学中的积极辅助作用。下面，本文就微课在高等数学教学中的作用以及其在高等数学教学应用中需要注意的问题进行讨论分析。
一、微课在高等数学教学中的作用
高等数学教学主要在于知识点的讲解，如何把概念、定理讲的形象，透彻是关键。高等数学里的很多知识点与实际生活应用非常密切。通过微课，教师们可以把生涩难懂的概念与实例相结合，提高学生理解知识点的效率。
譬如高等数学上册的“凹凸性”知识点.凹凸性是表示曲线弯曲方向的概念，在现实生活中有很多优美的曲线，我们可以通过拍摄一些曲线的视频来提高学生的学习兴趣，比如过山车、赛车道、弯曲的山路等。而这些视频教师可以制作一个微课视频供学生学习。同时在讲解凹凸性与导数的关系时，我们可以通过动画演示来讲解。那么这些动画可以录进微课里面，“凹凸性”知识点的难点是凹凸性的判断，我们可以选一道和实际生活应用非常相关的题目来讲解，体现凹凸性的实用性并且加深学生的印象。由于学生的理解能力不同，在传统课堂上讲解，有的学生接受快，有的学生还理解不了。视频是可以重复观看的，学生对于一些难理解的地方可以重复观看，直到理解为止。
由此可见，微课对于高等数学的教学是有辅助作用的.学生在学习过程中，可以根据自己的情况自主安排学习，哪个知识点不懂就可以看哪个知识点的微课。这样提高了学生的学习效率以及学生对高等数学的学习兴趣。
二、微课在高等数学教学中的应用
传统的课堂教学是教师在固定时间固定地点开展的有规律有组织的教学。
微课是共享资源，微课可以放在网络上，在学生需要学习某知识点时随时观看。所以，微课和传统课堂教学是有区别的。微课不是对课堂教学的简单录制，如果只是录制课堂，微课就起不到它应有的辅助作用了。下面，我们具体分析微课在高等数学教学应用中应注意的问题。
1.微课教学的设计
微课通常是学生在较短的时间内自主学习的，学生对于设计枯燥的微课是没有兴趣的，枯燥冗长的微课既浪费了学生的学习时间又降低了学生的学习兴趣。因此，微课的设计就显得尤为重要。
微课的设计要讲究短而精，既要重点突出，突破难点，又要体现知识点衔接的连贯。首先，微课的设计要使整个微课看起来生动有趣，引人入勝。尤其是在开始的时候，要在短时间内抓住学生的注意力，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率。我们可以通过学生感兴趣的生活实例来引入微课，也可以通过一些有趣的小实验来引入微课。其次，微课要注意各部分的衔接，这对于学生的知识过渡起到很大的引导作用。因此各部分之间应有确切的逻辑关系，并且不应跨度太大，而且相应的各部分之间可以采用一些重复的图片或文字，表明它们之间的过渡关系，从而使学生更轻松地接受新的学习内容。最后，在收尾时，应归纳本微课的知识要点，帮助学生验证自己是否已经掌握了所学的内容，并利用一些相关例题来检验学生的学习效果。
2.微课教学的制作
在微课的制作过程中，不仅仅只是简单的利用幻灯片来讲解录制，我们应利用多种媒体素材，包括视频、动画、音频。教师可以参考生活中与知识点相关的实例，录制成小视频，同时配以和主题接近的音乐。这样，使得整个微课不会显得呆板，而是生动形象有趣，在制作过程中一切应以学生的思考为主。
幻灯片是微课制作的重要工具。幻灯片的的制作要注意画面要简洁，不花哨;文字要简练，不累赘;制作要有动感，不复杂;重点要突出等等，幻灯片的制作是用来辅助教学的，切忌太依赖幻灯片，给人以照本宣科的感觉。
微课中的教学视频是微课成功的重要因素，因此微课的视频录制很关键。首先，教师的语言应精炼，有条理，直击重点难点，不出现多余的话;教师的仪态应端庄大方，举止优雅。其次，视频的背景应该做到简洁干净，避免干扰学生的注意力，影响教学效果。
三、微课的未来发展
微课并不是传统意义上的课或课程，而只是一种数字化教与学资源，微课要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。作为一种新型的教学资源，微课在网上显然更受欢迎。当人们无法到现场听课时，在网上看视频就成了最好的选择，因此，微课会在网络教育中发挥更大的作用。
微课因其方便、快捷、高效，成为网络教学资源中的新生力量，但从教学规律分析，绝不是所有高等数学知识的学习都适合切片化。因此，我们应该正确认识微课的优势以及其局限性，在高等数学教学中适当融入微课，以突出它在教学中的有益作用，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]欧阳云.微课在高等数学教学中的应用研究[J].科学时代，2015，（6）.
[2]左传桂.浅论微课在高等数学信息化教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2014，17（6）.
[3]许艳丽，谭万香.微课在高等数学教学中的应用探索[J].湖南文理学院学报，2015，（2）.
[4]陈顺轩.浅谈微课程在高等数学教学中的应用[J]发明与创造：教育信息化，2015，（1）.
[5]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）.
【关键词】微课 高等数学 教学
【中图分类号】G434;O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0102-01
微课是近年来新兴的一种教学形式，它是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
微课的教学时间很短，只有5-10分钟左右，因此，教学过程不能太过于啰嗦和拖沓，应该干练，突出重点和主题。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课可以应用在各个学科，本文主要讨论微课在高等数学教学中的应用。高等数学是理工科专业的基础课程，高等数学的学习需要学生具有发散性思维、空间想象力以及创新思维。对于培养学生的发散性思维、空间想象力以及创新思维培养，微课比传统课堂教学的效果更好。教师可以充分地发挥微课在高等数学教学中的积极辅助作用。下面，本文就微课在高等数学教学中的作用以及其在高等数学教学应用中需要注意的问题进行讨论分析。
一、微课在高等数学教学中的作用
高等数学教学主要在于知识点的讲解，如何把概念、定理讲的形象，透彻是关键。高等数学里的很多知识点与实际生活应用非常密切。通过微课，教师们可以把生涩难懂的概念与实例相结合，提高学生理解知识点的效率。
譬如高等数学上册的“凹凸性”知识点.凹凸性是表示曲线弯曲方向的概念，在现实生活中有很多优美的曲线，我们可以通过拍摄一些曲线的视频来提高学生的学习兴趣，比如过山车、赛车道、弯曲的山路等。而这些视频教师可以制作一个微课视频供学生学习。同时在讲解凹凸性与导数的关系时，我们可以通过动画演示来讲解。那么这些动画可以录进微课里面，“凹凸性”知识点的难点是凹凸性的判断，我们可以选一道和实际生活应用非常相关的题目来讲解，体现凹凸性的实用性并且加深学生的印象。由于学生的理解能力不同，在传统课堂上讲解，有的学生接受快，有的学生还理解不了。视频是可以重复观看的，学生对于一些难理解的地方可以重复观看，直到理解为止。
由此可见，微课对于高等数学的教学是有辅助作用的.学生在学习过程中，可以根据自己的情况自主安排学习，哪个知识点不懂就可以看哪个知识点的微课。这样提高了学生的学习效率以及学生对高等数学的学习兴趣。
二、微课在高等数学教学中的应用
传统的课堂教学是教师在固定时间固定地点开展的有规律有组织的教学。
微课是共享资源，微课可以放在网络上，在学生需要学习某知识点时随时观看。所以，微课和传统课堂教学是有区别的。微课不是对课堂教学的简单录制，如果只是录制课堂，微课就起不到它应有的辅助作用了。下面，我们具体分析微课在高等数学教学应用中应注意的问题。
1.微课教学的设计
微课通常是学生在较短的时间内自主学习的，学生对于设计枯燥的微课是没有兴趣的，枯燥冗长的微课既浪费了学生的学习时间又降低了学生的学习兴趣。因此，微课的设计就显得尤为重要。
微课的设计要讲究短而精，既要重点突出，突破难点，又要体现知识点衔接的连贯。首先，微课的设计要使整个微课看起来生动有趣，引人入勝。尤其是在开始的时候，要在短时间内抓住学生的注意力，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率。我们可以通过学生感兴趣的生活实例来引入微课，也可以通过一些有趣的小实验来引入微课。其次，微课要注意各部分的衔接，这对于学生的知识过渡起到很大的引导作用。因此各部分之间应有确切的逻辑关系，并且不应跨度太大，而且相应的各部分之间可以采用一些重复的图片或文字，表明它们之间的过渡关系，从而使学生更轻松地接受新的学习内容。最后，在收尾时，应归纳本微课的知识要点，帮助学生验证自己是否已经掌握了所学的内容，并利用一些相关例题来检验学生的学习效果。
2.微课教学的制作
在微课的制作过程中，不仅仅只是简单的利用幻灯片来讲解录制，我们应利用多种媒体素材，包括视频、动画、音频。教师可以参考生活中与知识点相关的实例，录制成小视频，同时配以和主题接近的音乐。这样，使得整个微课不会显得呆板，而是生动形象有趣，在制作过程中一切应以学生的思考为主。
幻灯片是微课制作的重要工具。幻灯片的的制作要注意画面要简洁，不花哨;文字要简练，不累赘;制作要有动感，不复杂;重点要突出等等，幻灯片的制作是用来辅助教学的，切忌太依赖幻灯片，给人以照本宣科的感觉。
微课中的教学视频是微课成功的重要因素，因此微课的视频录制很关键。首先，教师的语言应精炼，有条理，直击重点难点，不出现多余的话;教师的仪态应端庄大方，举止优雅。其次，视频的背景应该做到简洁干净，避免干扰学生的注意力，影响教学效果。
三、微课的未来发展
微课并不是传统意义上的课或课程，而只是一种数字化教与学资源，微课要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。作为一种新型的教学资源，微课在网上显然更受欢迎。当人们无法到现场听课时，在网上看视频就成了最好的选择，因此，微课会在网络教育中发挥更大的作用。
微课因其方便、快捷、高效，成为网络教学资源中的新生力量，但从教学规律分析，绝不是所有高等数学知识的学习都适合切片化。因此，我们应该正确认识微课的优势以及其局限性，在高等数学教学中适当融入微课，以突出它在教学中的有益作用，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]欧阳云.微课在高等数学教学中的应用研究[J].科学时代，2015，（6）.
[2]左传桂.浅论微课在高等数学信息化教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2014，17（6）.
[3]许艳丽，谭万香.微课在高等数学教学中的应用探索[J].湖南文理学院学报，2015，（2）.
[4]陈顺轩.浅谈微课程在高等数学教学中的应用[J]发明与创造：教育信息化，2015，（1）.
[5]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）.