论文部分内容阅读
文言文翻译题为高考的必考题，它能综合考查考生阅读理解文言文的能力。从阅卷的实际情况来看，考生此题的得分并不理想，那么文言文翻译题有哪些做题的方法和技巧呢？
一、纵览全句，把握得分点
文言文翻译题跟其他题目一样，阅卷老师阅卷时都是按得分点给分的，而且多是1分一个得分点。考生要明白阅卷老师的评分细则，把握句中的得分点，然后重点译好这些得分点。
例1 （2015·全国新课标卷Ⅱ）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。（5分）
（2）不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！（5分）
【技法释义】（1）中的得分点即重点词 “兴”（词类活用，形容词活用作动词，“发动”之意）、“咨怨”（这是两个词，“咨”，咨嗟；“怨”，怨怒）、“游幸”（游赏之意），每译对一处给1分；关键句“车驾游幸”是省略句，考生在翻译时要将主语“皇上”写出来，可得1分；语句翻译流畅得1分。
全句翻译：皇上您发动军队，百姓容易生出咨嗟怨怒。（皇上）驾车巡游，恐怕很不合适。
（2）中的得分点即重点词“凶逆”（这是两个词，“凶”，凶恶；“逆”，叛逆）、“抱恨泉壤”（即抱恨九泉），每译对一处给1分；关键句“不能肃清凶逆”，考生翻译时补出省略的主语“我”得1分，“何言”（即说什么呢）翻译正确得1分；语句翻译流畅得1分。
全句翻译：（我）不能够肃清凶恶的叛逆之人，以至于让王室走到这种地步，我只能抱恨于黄泉，还能再说什么呢！
【备考对策】高考文言文翻译题的分值一般为10分，由两道小题组成，每小题为5分。命题者考查考生对全句的翻译，他们往往会从重点词（一词多义、通假字、偏义复词，特别是词类活用和古今异义词）或文言句式（省略句、判断句、被动句、宾语前置句等）这些方面入手，将其设定为高考阅卷的得分点。考生在做这类题时要先纵览全句，把握出句中的得分点（一道5分的翻译题，重点词会赋2—3分，文言句式会赋1—2分），然后译好重点词，整合关键句。
二、对译替换，译好重点词
考生在纵览全句把握出得分点后应从小处入手，慧眼识别出命题人在一些重点字词上设置的障碍。所谓重点字词，就是指那些在句子中有关键意义的、解释通常与现代汉语意思不同的词语，主要是重点实词。
例2（2016·全国新课标卷Ⅱ）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。（5分）
误译：这之间难道没有刚正的人？但他们禁不住意见不合，互相抵触，大多无法安身。
【错因分析】文言文中的古今异义词非常普遍，这一知识点也是高考命题经常涉及的内容。命题者常常采用“以今释古”的方式考查考生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词而言。考生对文言实词的掌握如果不够牢固，往往会用词语的今义去理解古义，造成“以今释古”的错误。如本句中“龃龉”是“龃”和“龉”两个单音节词连用，如果把它们误作现代汉语的一个词语，以今义“上下牙齿不相对应，比喻意见不合，相互抵触”来翻译就会造成失误。其实“龃龉”在古文中是两个单音节词，它们之间构成并列关系，应解释为“抵触排挤”。
正译：这之间难道没有刚正的人？但他們禁不住抵触排挤，大多无法安身。
例3（2015·全国新课标卷Ⅰ）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
误译：我只知道我们的君主可以帝王中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就死去。
【错因分析】词类活用是文言实词考查的重点内容，也是一个重要的得分点。翻译时，考生如果不明白这些词类活用的现象，不按活用的类型解释词义，就容易造成理解上的错误。因此，考生对活用的词要善于通过分析这个词在句中所处的位置、充当的成分来判定它的词性，进而推知它的词义，达到正确翻译句子的目的。
句中的“可帝中国”，“帝”，名词，这里受副词“可”的修饰，后面又带宾语“中国”，构成动宾关系，那么“帝”名词活用为动词，应译为“称帝”， 一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。“死亡”是动宾关系，应译为“为这件事死去”。
正译：我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。
【备考对策】句子中的重点字词是考生翻译的难点，同时也是高考的得分点。考生翻译时首先要联系全文，特别是要结合语法的特点、上下文的语境仔细推敲，因为文言文中的词，一词一义的情形很少，绝大多数是一词多义。考生在翻译时可采用对译法（就是按照原文的词语、词序，逐字逐句地翻译）或替换法（就是将文言文词语替换成现代词语，这是翻译的关键，因为文言文中的许多单音节词都要替换成现代的双音节词，活用词亦是），将这些重点词翻译到位。
三、瞻前顾后，整合关键句
高考常通过文言文中特有的句式来命制翻译题，考生在翻译时应注意看其属于何种句式，并译出其不同的句式特点。
例4（2016·全国新课标卷Ⅲ）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
误译：极力奏陈其时社会弊病的十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
【错因分析】成分省略是文言文中的一种常见现象，也常常是命题人设题的角度，句中省略的成分通常是主语、宾语、介词宾语等。考生漏译句子中省略成分的原因在于考生没有通读整个句子，只是就词译词，不能很好地把原文的意思表达出来。误译的句子中漏译了主语，揣摩文意可知，省略的主语是傅珪。
正译：（傅珪）极力奏陈其时社会弊病的十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
例5（2015·全国新课标卷Ⅰ）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
误译：即使金人不向我索求，我也应当与太子一起前往（同行），请求拜见两名敌军的首领并当面斥责他们，或许有成功的可能。
【错因分析】例句中“不吾索”是否定句，在否定句中，因为动词“索”的宾语是代词“吾”，所以“吾”要前置，按现代汉语的语法规则翻译，即“不索求于我（这个人）”。如果考生在翻译时没有调整语序，就会使全句的意思表达不清，造成丢分。
正译：即使金人不索求于我（这个人），我也应当与太子一起前往（同行），请求拜见两名敌军的首领并当面斥责他们，或许有成功的可能。
一、纵览全句，把握得分点
文言文翻译题跟其他题目一样，阅卷老师阅卷时都是按得分点给分的，而且多是1分一个得分点。考生要明白阅卷老师的评分细则，把握句中的得分点，然后重点译好这些得分点。
例1 （2015·全国新课标卷Ⅱ）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。（5分）
（2）不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！（5分）
【技法释义】（1）中的得分点即重点词 “兴”（词类活用，形容词活用作动词，“发动”之意）、“咨怨”（这是两个词，“咨”，咨嗟；“怨”，怨怒）、“游幸”（游赏之意），每译对一处给1分；关键句“车驾游幸”是省略句，考生在翻译时要将主语“皇上”写出来，可得1分；语句翻译流畅得1分。
全句翻译：皇上您发动军队，百姓容易生出咨嗟怨怒。（皇上）驾车巡游，恐怕很不合适。
（2）中的得分点即重点词“凶逆”（这是两个词，“凶”，凶恶；“逆”，叛逆）、“抱恨泉壤”（即抱恨九泉），每译对一处给1分；关键句“不能肃清凶逆”，考生翻译时补出省略的主语“我”得1分，“何言”（即说什么呢）翻译正确得1分；语句翻译流畅得1分。
全句翻译：（我）不能够肃清凶恶的叛逆之人，以至于让王室走到这种地步，我只能抱恨于黄泉，还能再说什么呢！
【备考对策】高考文言文翻译题的分值一般为10分，由两道小题组成，每小题为5分。命题者考查考生对全句的翻译，他们往往会从重点词（一词多义、通假字、偏义复词，特别是词类活用和古今异义词）或文言句式（省略句、判断句、被动句、宾语前置句等）这些方面入手，将其设定为高考阅卷的得分点。考生在做这类题时要先纵览全句，把握出句中的得分点（一道5分的翻译题，重点词会赋2—3分，文言句式会赋1—2分），然后译好重点词，整合关键句。
二、对译替换，译好重点词
考生在纵览全句把握出得分点后应从小处入手，慧眼识别出命题人在一些重点字词上设置的障碍。所谓重点字词，就是指那些在句子中有关键意义的、解释通常与现代汉语意思不同的词语，主要是重点实词。
例2（2016·全国新课标卷Ⅱ）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。（5分）
误译：这之间难道没有刚正的人？但他们禁不住意见不合，互相抵触，大多无法安身。
【错因分析】文言文中的古今异义词非常普遍，这一知识点也是高考命题经常涉及的内容。命题者常常采用“以今释古”的方式考查考生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词而言。考生对文言实词的掌握如果不够牢固，往往会用词语的今义去理解古义，造成“以今释古”的错误。如本句中“龃龉”是“龃”和“龉”两个单音节词连用，如果把它们误作现代汉语的一个词语，以今义“上下牙齿不相对应，比喻意见不合，相互抵触”来翻译就会造成失误。其实“龃龉”在古文中是两个单音节词，它们之间构成并列关系，应解释为“抵触排挤”。
正译：这之间难道没有刚正的人？但他們禁不住抵触排挤，大多无法安身。
例3（2015·全国新课标卷Ⅰ）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
误译：我只知道我们的君主可以帝王中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就死去。
【错因分析】词类活用是文言实词考查的重点内容，也是一个重要的得分点。翻译时，考生如果不明白这些词类活用的现象，不按活用的类型解释词义，就容易造成理解上的错误。因此，考生对活用的词要善于通过分析这个词在句中所处的位置、充当的成分来判定它的词性，进而推知它的词义，达到正确翻译句子的目的。
句中的“可帝中国”，“帝”，名词，这里受副词“可”的修饰，后面又带宾语“中国”，构成动宾关系，那么“帝”名词活用为动词，应译为“称帝”， 一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。“死亡”是动宾关系，应译为“为这件事死去”。
正译：我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。
【备考对策】句子中的重点字词是考生翻译的难点，同时也是高考的得分点。考生翻译时首先要联系全文，特别是要结合语法的特点、上下文的语境仔细推敲，因为文言文中的词，一词一义的情形很少，绝大多数是一词多义。考生在翻译时可采用对译法（就是按照原文的词语、词序，逐字逐句地翻译）或替换法（就是将文言文词语替换成现代词语，这是翻译的关键，因为文言文中的许多单音节词都要替换成现代的双音节词，活用词亦是），将这些重点词翻译到位。
三、瞻前顾后，整合关键句
高考常通过文言文中特有的句式来命制翻译题，考生在翻译时应注意看其属于何种句式，并译出其不同的句式特点。
例4（2016·全国新课标卷Ⅲ）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
误译：极力奏陈其时社会弊病的十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
【错因分析】成分省略是文言文中的一种常见现象，也常常是命题人设题的角度，句中省略的成分通常是主语、宾语、介词宾语等。考生漏译句子中省略成分的原因在于考生没有通读整个句子，只是就词译词，不能很好地把原文的意思表达出来。误译的句子中漏译了主语，揣摩文意可知，省略的主语是傅珪。
正译：（傅珪）极力奏陈其时社会弊病的十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
例5（2015·全国新课标卷Ⅰ）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
误译：即使金人不向我索求，我也应当与太子一起前往（同行），请求拜见两名敌军的首领并当面斥责他们，或许有成功的可能。
【错因分析】例句中“不吾索”是否定句，在否定句中，因为动词“索”的宾语是代词“吾”，所以“吾”要前置，按现代汉语的语法规则翻译，即“不索求于我（这个人）”。如果考生在翻译时没有调整语序，就会使全句的意思表达不清，造成丢分。
正译：即使金人不索求于我（这个人），我也应当与太子一起前往（同行），请求拜见两名敌军的首领并当面斥责他们，或许有成功的可能。