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摘 要： 本文主要探究学困生的作业面批问题。作业面批是提高教学成绩的一种有效方法，在大多数教师的没有足够重视和学困生作业质量不高，成绩不理想的大背景下提出数学作业面批。通过作业面批提高学困生的学习兴趣，帮助学困生分析、找出解决问题的办法，及时纠正学生错误，从而提高学困生的成绩。
关键词： 学困生 数学作业 批改方式 实效性 面批
批改作业是数学教育过程中的一个重要教学环节。在“以学生为本”、“服务学生”的理念支配下，数学作业面批的方式被提出，尤其是学困生的作业面批，这样有利于调动学困生完成作业的积极性，着眼于学生的可持续发展，力争让每位学生在作业中都取得成功，获得愉快的学习体验。
如何对学困生的作业进行有效面批，如何切实有效地加强学困生对数学知识的理解、掌握、应用，以及良好作业习惯的养成，都是值得探讨的问题。笔者从以下方面谈谈学困生作业面批的必要性。
一、学困生作业面批现状
1.教师层面。对于数学作业的批改方式，一线教师多有这样的做法，教师坐在办公室批改，也有随堂作业抽批的方法，但都不是经常使用的。教师批改作业是对学生掌握知识了解的一种途径，也是教学效果回馈的一种方式。但大多数教师对作业面批造成的成绩影响没有给予足够重视。作业面批比直接批改所花时间的要多，但在教学效果上，提高学生成绩功效则是直接批改作业的三倍。
2.学生层面。现在班级中的学困生普遍存在，学习成绩整体状况低下，学习劲头不足，厌恶学习，对知识点的综合运用能力几乎没有，所以在学习上一塌糊涂。在批改作业中，经常发现这些学生作业完成质量不高，经常会有作业题空着不做或抄作业现象，有时候作业上的题目已经在课堂上纠正过了，但这些学生没有订正或没有搞懂，长期这样下去，这些学生的数学成绩越来越差。
二、作业面批的意义
作业面批就是当着学生的面批改他的作业，能让学生看到批改作业的过程，尤其对学困生的作业面批效果更好，对学困生来说就是一个单独辅导的机会。通过面批帮助学困生理清思路，找到问题症结，让学生豁然开朗，恍然大悟，激发内在需求。
1.面批是进行个别化教学的一种有效方法，注重作业结果的同时更注重思维的过程。面批，面对的就是个别学生，解决的是个性问题，这是分层次教学的具体表现形式之一。
2.面批是对作业的评价，是师生互动情感交流的渠道。在课堂教学中师生间总有一定距离，而从教育心理学方面看，作业面批过程中的亲切交流，有助于激发学生从内心接受教师的教育和学习知识的兴趣，学生能感受到与教师的交流愉快而有收获。
3.在作业面批过程中，教师有讲有析，学生有听有问，积极参与，这样能有效加深学困生对数学知识的理解，消除困惑，及时发现错误，调整思路，进而培养学困生良好的作业习惯，提高学困生对数学的学习兴趣。
三、作业面批的策略
面批是大家都承认的有效的评价机制，但由于时间有限，要进一步提高面批的实效。首先要分析班级中学困生对作业的态度和学习数学的兴趣如何。学困生作业完成的方式及效果，学困生数学作业质量不高的原因，针对这些情况，制定合适有效的面批策略。
1.学习以往批改作业的利弊，精读有关教育专著，充分挖掘课程资源，遵照课程标准的要求，开展学生作业训练，并指导学困生的作业。
2.建立科学的作业评价机制，激励学生在作业面批过程中获得喜悦和自信心。通过进步作业和优秀作业让学生获得成功的体验。
3.加强对学困生的学法指导，防止单纯地批改作业的对错，应与提高认知能力、发展思维、掌握规律方法结合起来。
4.面批可向“教师面批、师生共同面批、学生自己面批”方向发展。以学生为主体，调动学生积极思维，激发学困生的学习兴趣。
5.对作业面批实施前后学困生的作业完成质量情况作比较，尤其注意面批学困生作业对提高学习成绩的影响。
四、作业面批的原则
在学困生的作业面批中，学困生能发表自己的想法或对面批提出意见，并能逐步学会自行修改，效果较显著。但要注意以下几个原则：首先，面批以尊重学生为原则，激发学生对批改的需要，让学生体会批改的乐趣。其次，面批要以师生共同参与为原则，体现情感交流，鼓励学生积极上进，激发学生学习数学的积极性。最后，面批以运用与发展为原则，就学困生在数学作业面批与成绩评价方面作分析比较，促进学困生学习成绩转化与提高，增强学生自我成长的意识。
五、作业面批的实效
经过这一段时间的学困生作业面批，发现这些学生学习数学的态度有了一定的转变，开始对学习数学产生兴趣，不再厌恶学习，在学习上虽然对知识点不能融会贯通，但已经能做到对简单知识的简单应用。在面批作业中的过程还发现这些学生乐于与老师进行情感交流，主动接受老师的知识讲解。老师在面批作业时，经常鼓励学生积极上进，激发了学困生学习数学的积极性。在开展认真完成数学作业的专题辅导讲座后，这些同学的作业质量不断提高，由错得多变为错得少、由原来被动接受知识变为现在主动学习知识。有些学生还利用课余时间主动到办公室问问题。班级中数学作业抄袭现象大大改观，主动学习已经成为这些同学的好习惯。在作业面批过程中学困生获得了成功与自信。
总之，数学作业面批是素质教育下分层教学的有效形式。我们要随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式，随着学生自主学习能力的增强，改变对学生作业的评价方式。通过面批，发现学困生在学习中遇到的问题并及时帮助学困生分析，找出解决办法。同时对教学计划适当调整，从而强化课堂教学效果。教师对作业面批，用激励性语言进行评价，有利于调动学生完成作业的积极性，促进学困生成绩的提高，对开展学困生转化工作及提高教学质量起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]中学数学课程标准（苏科版修改稿）.
[2]闫学霞.浅谈初中数学学困生的转化.
[3]中学数学作业面批有效性及策略实践.上海中学数学，2011（5）.
关键词： 学困生 数学作业 批改方式 实效性 面批
批改作业是数学教育过程中的一个重要教学环节。在“以学生为本”、“服务学生”的理念支配下，数学作业面批的方式被提出，尤其是学困生的作业面批，这样有利于调动学困生完成作业的积极性，着眼于学生的可持续发展，力争让每位学生在作业中都取得成功，获得愉快的学习体验。
如何对学困生的作业进行有效面批，如何切实有效地加强学困生对数学知识的理解、掌握、应用，以及良好作业习惯的养成，都是值得探讨的问题。笔者从以下方面谈谈学困生作业面批的必要性。
一、学困生作业面批现状
1.教师层面。对于数学作业的批改方式，一线教师多有这样的做法，教师坐在办公室批改，也有随堂作业抽批的方法，但都不是经常使用的。教师批改作业是对学生掌握知识了解的一种途径，也是教学效果回馈的一种方式。但大多数教师对作业面批造成的成绩影响没有给予足够重视。作业面批比直接批改所花时间的要多，但在教学效果上，提高学生成绩功效则是直接批改作业的三倍。
2.学生层面。现在班级中的学困生普遍存在，学习成绩整体状况低下，学习劲头不足，厌恶学习，对知识点的综合运用能力几乎没有，所以在学习上一塌糊涂。在批改作业中，经常发现这些学生作业完成质量不高，经常会有作业题空着不做或抄作业现象，有时候作业上的题目已经在课堂上纠正过了，但这些学生没有订正或没有搞懂，长期这样下去，这些学生的数学成绩越来越差。
二、作业面批的意义
作业面批就是当着学生的面批改他的作业，能让学生看到批改作业的过程，尤其对学困生的作业面批效果更好，对学困生来说就是一个单独辅导的机会。通过面批帮助学困生理清思路，找到问题症结，让学生豁然开朗，恍然大悟，激发内在需求。
1.面批是进行个别化教学的一种有效方法，注重作业结果的同时更注重思维的过程。面批，面对的就是个别学生，解决的是个性问题，这是分层次教学的具体表现形式之一。
2.面批是对作业的评价，是师生互动情感交流的渠道。在课堂教学中师生间总有一定距离，而从教育心理学方面看，作业面批过程中的亲切交流，有助于激发学生从内心接受教师的教育和学习知识的兴趣，学生能感受到与教师的交流愉快而有收获。
3.在作业面批过程中，教师有讲有析，学生有听有问，积极参与，这样能有效加深学困生对数学知识的理解，消除困惑，及时发现错误，调整思路，进而培养学困生良好的作业习惯，提高学困生对数学的学习兴趣。
三、作业面批的策略
面批是大家都承认的有效的评价机制，但由于时间有限，要进一步提高面批的实效。首先要分析班级中学困生对作业的态度和学习数学的兴趣如何。学困生作业完成的方式及效果，学困生数学作业质量不高的原因，针对这些情况，制定合适有效的面批策略。
1.学习以往批改作业的利弊，精读有关教育专著，充分挖掘课程资源，遵照课程标准的要求，开展学生作业训练，并指导学困生的作业。
2.建立科学的作业评价机制，激励学生在作业面批过程中获得喜悦和自信心。通过进步作业和优秀作业让学生获得成功的体验。
3.加强对学困生的学法指导，防止单纯地批改作业的对错，应与提高认知能力、发展思维、掌握规律方法结合起来。
4.面批可向“教师面批、师生共同面批、学生自己面批”方向发展。以学生为主体，调动学生积极思维，激发学困生的学习兴趣。
5.对作业面批实施前后学困生的作业完成质量情况作比较，尤其注意面批学困生作业对提高学习成绩的影响。
四、作业面批的原则
在学困生的作业面批中，学困生能发表自己的想法或对面批提出意见，并能逐步学会自行修改，效果较显著。但要注意以下几个原则：首先，面批以尊重学生为原则，激发学生对批改的需要，让学生体会批改的乐趣。其次，面批要以师生共同参与为原则，体现情感交流，鼓励学生积极上进，激发学生学习数学的积极性。最后，面批以运用与发展为原则，就学困生在数学作业面批与成绩评价方面作分析比较，促进学困生学习成绩转化与提高，增强学生自我成长的意识。
五、作业面批的实效
经过这一段时间的学困生作业面批，发现这些学生学习数学的态度有了一定的转变，开始对学习数学产生兴趣，不再厌恶学习，在学习上虽然对知识点不能融会贯通，但已经能做到对简单知识的简单应用。在面批作业中的过程还发现这些学生乐于与老师进行情感交流，主动接受老师的知识讲解。老师在面批作业时，经常鼓励学生积极上进，激发了学困生学习数学的积极性。在开展认真完成数学作业的专题辅导讲座后，这些同学的作业质量不断提高，由错得多变为错得少、由原来被动接受知识变为现在主动学习知识。有些学生还利用课余时间主动到办公室问问题。班级中数学作业抄袭现象大大改观，主动学习已经成为这些同学的好习惯。在作业面批过程中学困生获得了成功与自信。
总之，数学作业面批是素质教育下分层教学的有效形式。我们要随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式，随着学生自主学习能力的增强，改变对学生作业的评价方式。通过面批，发现学困生在学习中遇到的问题并及时帮助学困生分析，找出解决办法。同时对教学计划适当调整，从而强化课堂教学效果。教师对作业面批，用激励性语言进行评价，有利于调动学生完成作业的积极性，促进学困生成绩的提高，对开展学困生转化工作及提高教学质量起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]中学数学课程标准（苏科版修改稿）.
[2]闫学霞.浅谈初中数学学困生的转化.
[3]中学数学作业面批有效性及策略实践.上海中学数学，2011（5）.