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摘 要：对学生自主学习能力的培养能够更加快速地实现教学目标的落实，让学生们对知识的掌握过程由学会转变为会学。随着新课标改革的目标要求，这要求在现在的教学过程中要更新教学观念，树立以学生能力发展为本的教育观。本文就探讨了如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力。
关键词：高中；英语教学；自主学习能力
英语学习的最终目的是为了让学生学会交际，但是高中教学中因为部分压力导致学生的英语学习都只是为了应付考试而存在的。随着素质教育的要求越来越高，这也就需要高中担当英语教学的教师要在自己的教学中开始注入新的活力让教学有新的变化，从而让学生的能力培养得到提升，通过利用英语学科自身的魅力，让学生真正地提升自己的能力，真正学会运用英语。
一、 高中英语教学中存在的问题
（一） 学生缺乏主动性，没有自主学习意识
在目前的学习过程中，高中学生都缺乏一定的自主学习的意识和动机，但是自主学习的意识又是培养和提升高中学生英语学习自主学习能力的关键。如果想让学生得到英语成绩上的提高，就必须让学生先有一个主动学习的意识，要让学生明白英语学科学习的重要性和意义。因为只有学生自己本身真正地了解到学习的目的，才能够将更多的精力投入到英语学习中。
（二） 课堂氛围枯燥乏味
因为高中英语教材的特点是涉及面广、实用性强并且知识容量比较丰富，所以教师为了在有限的课堂时间内将内容最大限度地传授给学生，往往会采用“抄记默”的一种教学方式。而这样单一的填鸭式的教学是极其枯燥乏味的，并且带给学生的学习感觉是被动的，在这样的教学模式下，学生需要花费大量的精力去机械化地记住那些语法单词还有句子，根本就没有时间去思考怎样的学习方式才是最适合自己的。由此可见，这种讲学模式严重制约了学生的自主学习能力，更是让学生失去了英语学习的积极性和主动性。
（三） 教室忽略学生个性化差异
高中学生在学习过程中对自身学习能力的培养和提升是建立在学生自我探索和老师的指导下的。但是在现在的教学过程中，很多老师对学生的学习上的指导都是比较片面的，并没有考虑到学生之间所存在的个性化差异。正是因为这样千篇一律的教学方式让学生自己的学习优势被掩盖，导致最后学习效果一落千丈。
二、 在高中英语教学中培养学生自主学习能力的途径
（一） 兴趣永远是学习的第一位
学生如果对自己所学的知识产生了兴趣，就会产生学习的原动力，这几乎是教育行业中亘古不变的道理。要想培养学生的学习的自主能力，就必须激发高中学生对高中英语的兴趣。与小的时候容易对英语这一新学科产生兴趣不同的是，高中英语相较于之前阶段的英语难度来说有了大幅度的提升，高中学生由于学习压力大再加上对英语的接触时间很长，面对有难度的科目就会产生畏难情绪，在学习过程中会因为一些问题的出现而导致意志力的缺乏，最后对英语的兴趣就会发生断裂甚至是转移。所以，在高中教学中重中之重的就是要不断地想办法激发学生对英语学习的兴趣，才能使得学生即使在学习过程中遇到问题也不会想着退缩，而是大胆的勇敢上前，主动地努力地解决学习问题。比如说，教师在教学过程中可以运用一些有趣的课堂教学方式例如英语游戏、书中角色扮演等方法来激发学生的学习兴趣。
（二） 重视学生之间的个性化差异
每一位学生的学习方式都是不一样的。每一个学生都是作为独立学习的个体而存在的。所以在教学实践过程中，了解每个学生的学习特点和他们的学习心理是每个教师教学过程中都必须具备的要求，要提出符合实际、张弛有度的教学策略，这样才能在高中英语教学中做到真正的因材施教。例如教师在开展教学活动的过程中，可以根据学生对于知识接受能力的不同来开展分层次教学，对课文进行整体讲解以及梳理过后，对于接受能力比较弱的学生来说，教师可以安排一些以巩固知识为主要目的的课后习题，让学生能够通过这样一些题目稳扎稳打的掌握知识；相反的对于接受能力比较快，对知识的消化水平比较高的学生来说，教师可以安排一些难度适中并与高考知识点相巩固的杂志英语报纸等资料，来达到拓宽学生视野、促进学生自主学习能力提升的目的。通过这样分层次的教学方式，学生的英语水平都能够得到相应的提升，能够让不同的学生在探索学习的过程中都能够培养高中英语学习的自信心。
（三） 鼓励机制的创新，重视对学生的评价
作为高中英语教学中的重要组成部分，评价是每位学生都必须从教师那里经历的。在课堂教学中，学习结果固然很重要，但学生的学习过程也是不应该被忽略的。在学生发展过程中教师对于学生给予适当的评价是必要的。教师在学生学习的过程中应该重视学生学习的表现、学习英语的态度方式等多方面，并且要在恰当的时候给予学生正面的引导和鼓励。教师的评价能够让学生反思自己学习过程中具备哪些优势，能够意识到自己在学习过程中会遇到的问题，从而能够让自己在下一阶段的学习过程中迅速地进行主动地自我调整。反思与评价永远都不是学习过程中单方面的责任，学生要进行适当的自我批判，教师也要反思自己的教学方式。教师要思考自己的教学方式是否符合现在学生学习的需求，如果有不符合的地方，要尽快进行调整。教师对教学过程和学生的学习过程都能产生重视，对于学生的自我良性发展和优秀情感的培养都居于重要意义。学生也可以在自我發展的过程中，更加自主地努力地进行学习。
（四） 通过开放性的活动激发学生的思维
随着新课改目标的不断深入，越来越多的人认为教师和学生应该处于一个沟通与合作的地位上，所谓的教学过程应该是由教师和学生共同创造的。在教学过程中设置开放性任务，通过设立合作探究式的小组活动，能够让学生在个体化的学习过程中与周围人产生信息的沟通。而教师通过设立这种教学形式，则是为学生自我发展和自我能力的提高提供了更大的可能性。
三、 结束语
总而言之，在高中英语教学的过程中，如果要让学生的自主学习能力得到提升的话，就需要教师学生双方共同进行努力。教师在教学过程中要起到引导学生的作用，要努力激发学生的学习兴趣，鼓励学生要从多方位多角度的大胆思考并且表达自己的意见。学生自身也要认识到自主学习的重要性，不能一直以来都是光追随着教师的步伐，对于自己的学习方式没有半点思考，要学会分析自身的优劣势，努力探索出最适合自己发展的学习之路，只有这样，在繁忙的高中学习生活中，英语学习才不会成为学生学习的阻力。
参考文献：
[1]彭杰.成人英语教学中学生自主学习能力的培养[J].高教学刊，2018（9）：96-98.
[2]曾明霞.关于高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
[3]何金莲.论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（35）：104-105.
[4]苗苗.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2017（20）：27-28.
[5]王亚男.英语教学中学生自主学习能力的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：7.
作者简介：叶蒙玉，福建省福州市，闽侯县第六中学。
关键词：高中；英语教学；自主学习能力
英语学习的最终目的是为了让学生学会交际，但是高中教学中因为部分压力导致学生的英语学习都只是为了应付考试而存在的。随着素质教育的要求越来越高，这也就需要高中担当英语教学的教师要在自己的教学中开始注入新的活力让教学有新的变化，从而让学生的能力培养得到提升，通过利用英语学科自身的魅力，让学生真正地提升自己的能力，真正学会运用英语。
一、 高中英语教学中存在的问题
（一） 学生缺乏主动性，没有自主学习意识
在目前的学习过程中，高中学生都缺乏一定的自主学习的意识和动机，但是自主学习的意识又是培养和提升高中学生英语学习自主学习能力的关键。如果想让学生得到英语成绩上的提高，就必须让学生先有一个主动学习的意识，要让学生明白英语学科学习的重要性和意义。因为只有学生自己本身真正地了解到学习的目的，才能够将更多的精力投入到英语学习中。
（二） 课堂氛围枯燥乏味
因为高中英语教材的特点是涉及面广、实用性强并且知识容量比较丰富，所以教师为了在有限的课堂时间内将内容最大限度地传授给学生，往往会采用“抄记默”的一种教学方式。而这样单一的填鸭式的教学是极其枯燥乏味的，并且带给学生的学习感觉是被动的，在这样的教学模式下，学生需要花费大量的精力去机械化地记住那些语法单词还有句子，根本就没有时间去思考怎样的学习方式才是最适合自己的。由此可见，这种讲学模式严重制约了学生的自主学习能力，更是让学生失去了英语学习的积极性和主动性。
（三） 教室忽略学生个性化差异
高中学生在学习过程中对自身学习能力的培养和提升是建立在学生自我探索和老师的指导下的。但是在现在的教学过程中，很多老师对学生的学习上的指导都是比较片面的，并没有考虑到学生之间所存在的个性化差异。正是因为这样千篇一律的教学方式让学生自己的学习优势被掩盖，导致最后学习效果一落千丈。
二、 在高中英语教学中培养学生自主学习能力的途径
（一） 兴趣永远是学习的第一位
学生如果对自己所学的知识产生了兴趣，就会产生学习的原动力，这几乎是教育行业中亘古不变的道理。要想培养学生的学习的自主能力，就必须激发高中学生对高中英语的兴趣。与小的时候容易对英语这一新学科产生兴趣不同的是，高中英语相较于之前阶段的英语难度来说有了大幅度的提升，高中学生由于学习压力大再加上对英语的接触时间很长，面对有难度的科目就会产生畏难情绪，在学习过程中会因为一些问题的出现而导致意志力的缺乏，最后对英语的兴趣就会发生断裂甚至是转移。所以，在高中教学中重中之重的就是要不断地想办法激发学生对英语学习的兴趣，才能使得学生即使在学习过程中遇到问题也不会想着退缩，而是大胆的勇敢上前，主动地努力地解决学习问题。比如说，教师在教学过程中可以运用一些有趣的课堂教学方式例如英语游戏、书中角色扮演等方法来激发学生的学习兴趣。
（二） 重视学生之间的个性化差异
每一位学生的学习方式都是不一样的。每一个学生都是作为独立学习的个体而存在的。所以在教学实践过程中，了解每个学生的学习特点和他们的学习心理是每个教师教学过程中都必须具备的要求，要提出符合实际、张弛有度的教学策略，这样才能在高中英语教学中做到真正的因材施教。例如教师在开展教学活动的过程中，可以根据学生对于知识接受能力的不同来开展分层次教学，对课文进行整体讲解以及梳理过后，对于接受能力比较弱的学生来说，教师可以安排一些以巩固知识为主要目的的课后习题，让学生能够通过这样一些题目稳扎稳打的掌握知识；相反的对于接受能力比较快，对知识的消化水平比较高的学生来说，教师可以安排一些难度适中并与高考知识点相巩固的杂志英语报纸等资料，来达到拓宽学生视野、促进学生自主学习能力提升的目的。通过这样分层次的教学方式，学生的英语水平都能够得到相应的提升，能够让不同的学生在探索学习的过程中都能够培养高中英语学习的自信心。
（三） 鼓励机制的创新，重视对学生的评价
作为高中英语教学中的重要组成部分，评价是每位学生都必须从教师那里经历的。在课堂教学中，学习结果固然很重要，但学生的学习过程也是不应该被忽略的。在学生发展过程中教师对于学生给予适当的评价是必要的。教师在学生学习的过程中应该重视学生学习的表现、学习英语的态度方式等多方面，并且要在恰当的时候给予学生正面的引导和鼓励。教师的评价能够让学生反思自己学习过程中具备哪些优势，能够意识到自己在学习过程中会遇到的问题，从而能够让自己在下一阶段的学习过程中迅速地进行主动地自我调整。反思与评价永远都不是学习过程中单方面的责任，学生要进行适当的自我批判，教师也要反思自己的教学方式。教师要思考自己的教学方式是否符合现在学生学习的需求，如果有不符合的地方，要尽快进行调整。教师对教学过程和学生的学习过程都能产生重视，对于学生的自我良性发展和优秀情感的培养都居于重要意义。学生也可以在自我發展的过程中，更加自主地努力地进行学习。
（四） 通过开放性的活动激发学生的思维
随着新课改目标的不断深入，越来越多的人认为教师和学生应该处于一个沟通与合作的地位上，所谓的教学过程应该是由教师和学生共同创造的。在教学过程中设置开放性任务，通过设立合作探究式的小组活动，能够让学生在个体化的学习过程中与周围人产生信息的沟通。而教师通过设立这种教学形式，则是为学生自我发展和自我能力的提高提供了更大的可能性。
三、 结束语
总而言之，在高中英语教学的过程中，如果要让学生的自主学习能力得到提升的话，就需要教师学生双方共同进行努力。教师在教学过程中要起到引导学生的作用，要努力激发学生的学习兴趣，鼓励学生要从多方位多角度的大胆思考并且表达自己的意见。学生自身也要认识到自主学习的重要性，不能一直以来都是光追随着教师的步伐，对于自己的学习方式没有半点思考，要学会分析自身的优劣势，努力探索出最适合自己发展的学习之路，只有这样，在繁忙的高中学习生活中，英语学习才不会成为学生学习的阻力。
参考文献：
[1]彭杰.成人英语教学中学生自主学习能力的培养[J].高教学刊，2018（9）：96-98.
[2]曾明霞.关于高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
[3]何金莲.论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（35）：104-105.
[4]苗苗.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2017（20）：27-28.
[5]王亚男.英语教学中学生自主学习能力的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：7.
作者简介：叶蒙玉，福建省福州市，闽侯县第六中学。