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摘 要：化学新课标中指出：应注重培养学生的创新意识和观察能力，使学生能够运用化学思维去认识科学、社会发展、技术革新等问题。毕竟，作为一门与生活息息相关的学科，只有掌握良好的化学知识、了解化学制剂的性质，才能更好的运用其解决现实问题，实现对化学资源的有效开发与运用。基于此，笔者立足于化学教学中存在的问题，展开在初中化学教学中培养和发展学生观察能力的有效途径与方法探析。
关键词：初中化学;化学教学;培养;学生;观察能力
引言
在初中化学教学中，学生需根据实验现象分析所发生的反应及反应生成物质[1]，这便对学生的观察能力具有较高要求。故此，教师在化学教学中，应给予学生更多的实践机会，培养其良好的观察能力，促进其形成化学核心素养。
1、初中化学教学促进学生观察能力发展的问题
无论是从社會对复合型人才需求的角度出发，还是从新课程改革要求来看，良好的观察能力都是初中化学教学中一项非常重要的培养内容[2]。但是对当前初中化学教学现状来看，在培养学生观察能力方面还亟待改进，具体表现为：
1.1传统教学理念亟待升级
因过去在很长一段时期内都是实行应试教育，这对于我国教育事业具有很深远的影响。在传统的教学理念当中，教师是课堂上的“主宰”，学生只是被动的接受教师所传授的知识。在进行与化学实验有关的知识传授时，也是教师动手做实验，学生在台下观看，学生没有机会亲手做实验，这样教学问题，导致学生很难积极主动的去探索新知识，缺乏在实践中进行观察、思考的意识。
1.2教学模式还存在不合理之处
随着新课改的深入推进，让更多教师开始意识到培养学生创新思维、观察能力的重要性，这不仅是学生自主思考、深入探究的基础，也有助于促进学生形成良好的化学核心素养，使其科学意识得以不断的发展与提高。但是，由于缺乏科学合理的理论体系作为支持，有的中学对教研工作有所忽视，大部分教师的实际教学模式还存在一定不合理之处。例如：部分教师为了节约实验教学时间，以口述化学实验的方式进行授课。在这种口头讲授的教学中，学生不仅失去了观察的机会，其也不利于学生实践能力、创新思维的发展，极大的阻碍了初中化学教学的革新。
2、化学教学中培养学生观察能力的途径及方法
2.1改变传统教学理念，尊重学生的中心地位
新课改强调学生才是学习的中心。为实现对学生观察能力的培养：非常重要的一点，便是教师能够改变传统的教学理念，认识到学生才是整个课堂教学的主体，并对学生的主体地位予以充分的尊重。在课堂教学中，教师只是扮演引导者的角色，促进学生自主的开展学习，在遇到问题时，学生能够开展独立思考之后，若还存在疑问，再由教师引导学生解决，整个过程中学生是自主的开展观察、思考与学习，这对于学生学习自主性及观察能力的提高都具有非常重要的意义。例如：在《生活中常见的盐》的教学中，便可以让学生通过观看微课与自主观察的方式，展开粗盐初步的提纯的实验，使其通过观察进行自主学习，更具学习的获得感。
2.2引入多元化教学模式，调动学生观察兴趣
要想满足新时期初中化学教学的实际需求，对于初中化学教师的要求也有了明显的提升，不仅仅局限于扎实的化学基础知识及基本的教学技能，其还应该有发自内心的对于化学的热爱，这样才能更好地融入到化学课堂教学当中，从而形成和谐民主的课堂教学氛围，学生在这种轻松的课堂氛围当中，能够大胆的实践观察，从而使学生具有化学学习积极性。例如：在《二氧化碳和一氧化碳》的教学中，打破教材实验的局限性，让学生在多种实验用具中自主选择。使其小组合作的方式进行实验探究、合作学习，并记录实验结果。在发挥同伴互助作用中，促进学生的取长补短，提高其观察能力。
2.3精心设计化学实验，提高学生的观察能力
化学的基础就是实验，通过开展化学实验，学生不仅能够透彻的理解各个实验原理，更能够有效的提升其学习效率，这也是培养学生观察能力的重要途径，所以说，在开展初中化学教学时必须对化学实验教学予以足够的重视。即便是简单的化学实验，教师也不用拘泥于教材，可以依据课程教学内容的实际特点，精心设计一些趣味性强又与课程内容密切相关的化学实验，让学生进行思考与观察。例如：在《制取氧气》的教学中，除了应让学生掌握利用高锰酸钾制取氧气的步骤与过程，认识分解反应，了解什么是催化剂与催化反应。还可借助对错误资源的利用，以笔者偶然一次在用过氧化氢溶液制取氧气时加热时间过短导致的实验失误，让学生仔细观察，帮助老师寻找失败原因。
2.4引导学生进行学习记录，促进其学习积累
为提高学生的观察能力，教师可引导学生形成记录学习笔记的习惯。可将在日常生活中发现的有趣的化学现象记录下来，在课堂中与同伴、老师一同分享，分析其中的化学原理。通过化学日记可以督促学生时刻观察生活中的一些化学现象，拉近学生与化学之间的亲近感，增加学生对化学兴趣，同时提升学生的观察能力。例如：有的学生在电视上看到了“鬼火”这一现象，其便可以查阅相关资料，通过化学知识解释产生这一“神秘”现象的原因，记录在化学笔记中。通过写化学日记的形式，不仅可以提升学生的观察能力，还可以拓展学生的知识面及促进其思维能力发展。
3、结语
综上所述，新时期不仅为初中化学教学发展指明新方向，对教师的授课能力与水平更是提出了新要求[3]。以上这几种教学策略是笔者结合自身教学实践，进行的总结，很多教师在运用上述教学策略时所取得教学效果略显不一，这是因教师的授课风格、学生的理解能力存在差异性导致的。因此，在化学教学中，教师应根据班级实际学情及学生的学习进度、特点等实施针对性教学策略，让学生能在宽松、融洽的氛围中学习，提高化学授课的适宜性、科学性与有效性。进而，构建初中化学高效课堂，促进学生创新意识、实践能力、观察能力不断向更高水平迈进。
参考文献
[1]许超军.基于初中生“观察/操作”能力培养的化学课堂教学案例设计与实践[D].河南大学，2018（6）：19.
[2]朱丹彤.培养初中生化学实验操作能力教学策略的研究[D].沈阳师范大学，2018（6）：26.
[3]王琳弘.“活动教学”在初中化学教学中的实施策略研究—以哈尔滨市为例[D].哈尔滨师范大学，2019（6）：19.
关键词：初中化学;化学教学;培养;学生;观察能力
引言
在初中化学教学中，学生需根据实验现象分析所发生的反应及反应生成物质[1]，这便对学生的观察能力具有较高要求。故此，教师在化学教学中，应给予学生更多的实践机会，培养其良好的观察能力，促进其形成化学核心素养。
1、初中化学教学促进学生观察能力发展的问题
无论是从社會对复合型人才需求的角度出发，还是从新课程改革要求来看，良好的观察能力都是初中化学教学中一项非常重要的培养内容[2]。但是对当前初中化学教学现状来看，在培养学生观察能力方面还亟待改进，具体表现为：
1.1传统教学理念亟待升级
因过去在很长一段时期内都是实行应试教育，这对于我国教育事业具有很深远的影响。在传统的教学理念当中，教师是课堂上的“主宰”，学生只是被动的接受教师所传授的知识。在进行与化学实验有关的知识传授时，也是教师动手做实验，学生在台下观看，学生没有机会亲手做实验，这样教学问题，导致学生很难积极主动的去探索新知识，缺乏在实践中进行观察、思考的意识。
1.2教学模式还存在不合理之处
随着新课改的深入推进，让更多教师开始意识到培养学生创新思维、观察能力的重要性，这不仅是学生自主思考、深入探究的基础，也有助于促进学生形成良好的化学核心素养，使其科学意识得以不断的发展与提高。但是，由于缺乏科学合理的理论体系作为支持，有的中学对教研工作有所忽视，大部分教师的实际教学模式还存在一定不合理之处。例如：部分教师为了节约实验教学时间，以口述化学实验的方式进行授课。在这种口头讲授的教学中，学生不仅失去了观察的机会，其也不利于学生实践能力、创新思维的发展，极大的阻碍了初中化学教学的革新。
2、化学教学中培养学生观察能力的途径及方法
2.1改变传统教学理念，尊重学生的中心地位
新课改强调学生才是学习的中心。为实现对学生观察能力的培养：非常重要的一点，便是教师能够改变传统的教学理念，认识到学生才是整个课堂教学的主体，并对学生的主体地位予以充分的尊重。在课堂教学中，教师只是扮演引导者的角色，促进学生自主的开展学习，在遇到问题时，学生能够开展独立思考之后，若还存在疑问，再由教师引导学生解决，整个过程中学生是自主的开展观察、思考与学习，这对于学生学习自主性及观察能力的提高都具有非常重要的意义。例如：在《生活中常见的盐》的教学中，便可以让学生通过观看微课与自主观察的方式，展开粗盐初步的提纯的实验，使其通过观察进行自主学习，更具学习的获得感。
2.2引入多元化教学模式，调动学生观察兴趣
要想满足新时期初中化学教学的实际需求，对于初中化学教师的要求也有了明显的提升，不仅仅局限于扎实的化学基础知识及基本的教学技能，其还应该有发自内心的对于化学的热爱，这样才能更好地融入到化学课堂教学当中，从而形成和谐民主的课堂教学氛围，学生在这种轻松的课堂氛围当中，能够大胆的实践观察，从而使学生具有化学学习积极性。例如：在《二氧化碳和一氧化碳》的教学中，打破教材实验的局限性，让学生在多种实验用具中自主选择。使其小组合作的方式进行实验探究、合作学习，并记录实验结果。在发挥同伴互助作用中，促进学生的取长补短，提高其观察能力。
2.3精心设计化学实验，提高学生的观察能力
化学的基础就是实验，通过开展化学实验，学生不仅能够透彻的理解各个实验原理，更能够有效的提升其学习效率，这也是培养学生观察能力的重要途径，所以说，在开展初中化学教学时必须对化学实验教学予以足够的重视。即便是简单的化学实验，教师也不用拘泥于教材，可以依据课程教学内容的实际特点，精心设计一些趣味性强又与课程内容密切相关的化学实验，让学生进行思考与观察。例如：在《制取氧气》的教学中，除了应让学生掌握利用高锰酸钾制取氧气的步骤与过程，认识分解反应，了解什么是催化剂与催化反应。还可借助对错误资源的利用，以笔者偶然一次在用过氧化氢溶液制取氧气时加热时间过短导致的实验失误，让学生仔细观察，帮助老师寻找失败原因。
2.4引导学生进行学习记录，促进其学习积累
为提高学生的观察能力，教师可引导学生形成记录学习笔记的习惯。可将在日常生活中发现的有趣的化学现象记录下来，在课堂中与同伴、老师一同分享，分析其中的化学原理。通过化学日记可以督促学生时刻观察生活中的一些化学现象，拉近学生与化学之间的亲近感，增加学生对化学兴趣，同时提升学生的观察能力。例如：有的学生在电视上看到了“鬼火”这一现象，其便可以查阅相关资料，通过化学知识解释产生这一“神秘”现象的原因，记录在化学笔记中。通过写化学日记的形式，不仅可以提升学生的观察能力，还可以拓展学生的知识面及促进其思维能力发展。
3、结语
综上所述，新时期不仅为初中化学教学发展指明新方向，对教师的授课能力与水平更是提出了新要求[3]。以上这几种教学策略是笔者结合自身教学实践，进行的总结，很多教师在运用上述教学策略时所取得教学效果略显不一，这是因教师的授课风格、学生的理解能力存在差异性导致的。因此，在化学教学中，教师应根据班级实际学情及学生的学习进度、特点等实施针对性教学策略，让学生能在宽松、融洽的氛围中学习，提高化学授课的适宜性、科学性与有效性。进而，构建初中化学高效课堂，促进学生创新意识、实践能力、观察能力不断向更高水平迈进。
参考文献
[1]许超军.基于初中生“观察/操作”能力培养的化学课堂教学案例设计与实践[D].河南大学，2018（6）：19.
[2]朱丹彤.培养初中生化学实验操作能力教学策略的研究[D].沈阳师范大学，2018（6）：26.
[3]王琳弘.“活动教学”在初中化学教学中的实施策略研究—以哈尔滨市为例[D].哈尔滨师范大学，2019（6）：19.