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一、调查缘起
《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。开展社区情境体验活动是联系幼儿园与家庭、社区的纽带，是幼儿接触社会、了解社会的有效方式，目前，我县幼儿园开展社区情境体验活动的现状如何？调查是研究的基础，我们希望通过调查，了解真实情况，寻求改进措施与方法。
二、调查目的
通过调查，了解幼儿园开展社区情境体验活动的现状，梳理并寻求适合幼儿亲身体验的、具有浓厚社区气息和深厚生活基础的活动及内容，以此构建具有社区情境体验的活动典型案例。
三、调查对象：安化县境内幼儿园园长、教师、家长、社区工作人员
四、调查方法：问卷、访谈
五、调查过程：设计调查问卷→访谈、分发问卷→访谈、问卷回收与整理→问卷审查：通过审查将错卷废卷排除，造表统计数据，通过数据分析结论。
六、调查结果统计
（一）幼儿园园长问卷统计
园长问卷共发放32份调查问卷，全部收回，其中，园所范围统计中选择县城、郊区、区镇、乡村的分别为12份、3份、8份、9份;园所开展社区活动情况每月两次、每月一次、两月一次、每期一次、每年一次分别为3份、6份、23份、38份、25份;园所热门社区选择大部分倾向于超市、罗马广场、敬老院、社区、医院。园区开展社区体验形式统计有29份支持走出去，19份支持请进来。对于制约社区情境体验活动开展因素，班级人数多、工作人员少、安全及经费压力大、接待单位难联系、无系统指导分别有12份、10份、20份、4份、9份。
园所对开展社区情景体验的主要困惑有：1.安全问题。2.家园合作。3.经费及人手。4.社区选择及社区接待。5.教师指导。
（二）幼儿教师问卷统计
教师问卷共发放90份，收回79份。从热门社区选择来看，店铺类教师青睐于蛋糕店、理发店、药店、服装店等;社会机构类教师青睐于新华书店、医院、体育馆、幼儿园、银行等，;景区类教师青睐于月形山公园、萸江公园、黑茶博物馆，分别为65份、60份、43份，结果遥遥领先其它;工厂选择来看，茶厂、自来水厂、印刷厂分别为6份、12份、6份;人文场馆来说，敬老院和图书馆最受到欢迎，分别为30份、13份;市场来看，超市、集市、菜市场分别为63份、14份、15份;娱乐机构中罗马广场、电影院、农家乐、游乐园分别为41份、14份、15份、1份。
调查显示，幼儿对于外出开展社区活动非常感兴趣，但是，教师开展社区情境体验活动时存在许多困惑：1.班级人数过多时，怎样让每个幼儿都能有实际操作，并获得相对应的社区知识经验储备。2.社区人员配合。3.安全问题。
（三）家长问卷统计
家长问卷共计发放180份，回收160份，问卷回收率88.9%。文化层次越高的家长越重视孩子的社区情景体验。家长最感兴趣的社区场所是：书店、超市、公园、广场、游乐场、电影院、科技馆等。
（四）社区工作人员问卷统计
社区人员问卷发放50份，回收31份，问卷回收率62%。多数社区单位能从自身出发，挖掘本身所具有的教育知识点。
调查显示，社区单位接待来体验社区活动的幼儿时，存在的困难以下困难：1.场地有限，无法一次接待过多幼儿。2.地方趣味性小，无法吸引幼儿目光。3.单位人流量大，工作忙，无法保障幼儿活动安全。4.幼儿正是处于三观的形成阶段，本单位不适合向幼儿开放。5.孩子过多会影响正常工作。
七、调查结果分析
幼儿园开展社区情境体验活动是指教师通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的社会场景，以引起幼儿用一定的态度体验，从而帮助幼儿理解社区价值，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。从调查的的现状来看，我们尝试从以下几方面来分析。
1、最具价值的社区资源选择
以社区资源为媒介，主题活动为中心，探究促进幼儿社会性品质良好发展的方法和途径。幼儿园要对周围环境进行调查摸底和筛选，积累社区教育资源信息，建立活动资源库，丰富幼儿园课程和活动内容。
2、制约社区情境体验活动开展的主要因素分析
（1）安全问题：安全问题向来是重中之重。
（2）人员问题：家长陪同少，教师人手少，活动中难以关注到每一位幼儿。幼儿人数过多，人均体验与实际操作机会较少。社区接待人员准备不充分，无法吸引幼儿注意力。
（3）社区问题：很多社区单位都普遍反映没有接待幼儿社区体验的经验和经历。
（4）教师指导问题：老师本身对社区的设置和功能了解不透彻，无法进行深入指导。
3、园所开展社区情境体验活动分析：（1）活动流于表面;（2）没有完善的活动计划;（3）活动后没有及时总结;（4）幼儿实际操作少;（5）多数园所实际社区活动量少。
4、家庭开展亲子社区活动分析：（1）家庭知识水平越高，对于亲子社区活动越支持。（2）选择就近社区，选择人流量或普遍性高的地方。（3）根据数据统计，一个家庭幼儿更多由母亲带领进行外出社区活动。
八、调查结论
幼儿园开展社区情境体验活动在多数的教师和家长心目中是非常具有可行性的，然而，在实际的实行中总有各种状况出现，就本地（安化县）幼儿园开展社区情景体验活动现状而言，现在的总体趋势为：想得多，做得少;引进来多，走出去少;活动多，时间少;了解易，深入难;开头易，结尾难;参观易，活动难;游戏易，教育难。 问题主要表现在以下四个方面。
（一）社区资源的选择缺乏整合性
尽管幼儿园教师较为赞同以主题活动的内容、目标、幼儿兴趣爱好及资源的教育价值等作为选择社区资源的依据，但是在实际活动中选择社区资源仍表现出随意性大、零散、缺乏整合、不成系统等问题。
（二）社区资源的利用形式较为单一
访谈中，对比配套参考用书主题活动与生成性主题活动中社区资源的利用可以发现，配套参考用书主题活动中社区资源的利用形式较为单一。
（三）社区资源的利用流于形式
一些幼儿园在利用部分社区资源的时候，往往流于形式而忽略了真正的教育目的与内容。
（四）社区资源的选择利用尚未真正实现“儿童参与”的内涵
从社区资源在幼儿园主题活动中的选择与利用的意义来看，一方面对于幼儿园和幼儿园教师而言，弥补了主题活动园内资源的短缺，帮助教师通过多元化的方式与内容拓展主题活动的价值;另一方面，对于幼儿而言，有利于实现“以儿童为本”，激发幼儿在参与、行动的过程中依据自己的兴趣与需要进行探索。
九、对幼儿园开展社区情景体验活动的建议
每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的教育资源，发挥有利因素，让幼儿融入社区这个大环境中，了解自己，了解他人、了解社会。促进幼儿全面发展。
1、加强幼儿园与家庭、社区的密切合作，整合三者资源，实现幼儿园、家庭、社会三位一体的教育，形成合力。
2、建立科学的社区情景体验资源库，探索更多的教育空间、内容、途径及方式。
3、为教师专业成长提供更多的探索机会。教师能在真正的生活情境中开展教育活动。
4、幼儿园开展社区情境体验活动前应做好以下准备工作：（1）制定详细的出行计划。（2）及时与社区工作人员取得联系，安排时间及相关事宜。（3）知识经验准备，进行一次前期准备活动。（4）对幼儿进行相关安全教育，强调活动规则。
5、为了让幼儿获得深度学习，老师们应该做好以下几点：（1）活动前明确活动的目标，找准活动主要方向。（2）让每位幼儿进行动手摸索与实际操作，使幼儿获得亲身体验。（3）注意及时总结梳理，鼓励幼儿说一说，问一问，回家与家长查一查，增强孩子的经验积累與探索欲望。
《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。开展社区情境体验活动是联系幼儿园与家庭、社区的纽带，是幼儿接触社会、了解社会的有效方式，目前，我县幼儿园开展社区情境体验活动的现状如何？调查是研究的基础，我们希望通过调查，了解真实情况，寻求改进措施与方法。
二、调查目的
通过调查，了解幼儿园开展社区情境体验活动的现状，梳理并寻求适合幼儿亲身体验的、具有浓厚社区气息和深厚生活基础的活动及内容，以此构建具有社区情境体验的活动典型案例。
三、调查对象：安化县境内幼儿园园长、教师、家长、社区工作人员
四、调查方法：问卷、访谈
五、调查过程：设计调查问卷→访谈、分发问卷→访谈、问卷回收与整理→问卷审查：通过审查将错卷废卷排除，造表统计数据，通过数据分析结论。
六、调查结果统计
（一）幼儿园园长问卷统计
园长问卷共发放32份调查问卷，全部收回，其中，园所范围统计中选择县城、郊区、区镇、乡村的分别为12份、3份、8份、9份;园所开展社区活动情况每月两次、每月一次、两月一次、每期一次、每年一次分别为3份、6份、23份、38份、25份;园所热门社区选择大部分倾向于超市、罗马广场、敬老院、社区、医院。园区开展社区体验形式统计有29份支持走出去，19份支持请进来。对于制约社区情境体验活动开展因素，班级人数多、工作人员少、安全及经费压力大、接待单位难联系、无系统指导分别有12份、10份、20份、4份、9份。
园所对开展社区情景体验的主要困惑有：1.安全问题。2.家园合作。3.经费及人手。4.社区选择及社区接待。5.教师指导。
（二）幼儿教师问卷统计
教师问卷共发放90份，收回79份。从热门社区选择来看，店铺类教师青睐于蛋糕店、理发店、药店、服装店等;社会机构类教师青睐于新华书店、医院、体育馆、幼儿园、银行等，;景区类教师青睐于月形山公园、萸江公园、黑茶博物馆，分别为65份、60份、43份，结果遥遥领先其它;工厂选择来看，茶厂、自来水厂、印刷厂分别为6份、12份、6份;人文场馆来说，敬老院和图书馆最受到欢迎，分别为30份、13份;市场来看，超市、集市、菜市场分别为63份、14份、15份;娱乐机构中罗马广场、电影院、农家乐、游乐园分别为41份、14份、15份、1份。
调查显示，幼儿对于外出开展社区活动非常感兴趣，但是，教师开展社区情境体验活动时存在许多困惑：1.班级人数过多时，怎样让每个幼儿都能有实际操作，并获得相对应的社区知识经验储备。2.社区人员配合。3.安全问题。
（三）家长问卷统计
家长问卷共计发放180份，回收160份，问卷回收率88.9%。文化层次越高的家长越重视孩子的社区情景体验。家长最感兴趣的社区场所是：书店、超市、公园、广场、游乐场、电影院、科技馆等。
（四）社区工作人员问卷统计
社区人员问卷发放50份，回收31份，问卷回收率62%。多数社区单位能从自身出发，挖掘本身所具有的教育知识点。
调查显示，社区单位接待来体验社区活动的幼儿时，存在的困难以下困难：1.场地有限，无法一次接待过多幼儿。2.地方趣味性小，无法吸引幼儿目光。3.单位人流量大，工作忙，无法保障幼儿活动安全。4.幼儿正是处于三观的形成阶段，本单位不适合向幼儿开放。5.孩子过多会影响正常工作。
七、调查结果分析
幼儿园开展社区情境体验活动是指教师通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的社会场景，以引起幼儿用一定的态度体验，从而帮助幼儿理解社区价值，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。从调查的的现状来看，我们尝试从以下几方面来分析。
1、最具价值的社区资源选择
以社区资源为媒介，主题活动为中心，探究促进幼儿社会性品质良好发展的方法和途径。幼儿园要对周围环境进行调查摸底和筛选，积累社区教育资源信息，建立活动资源库，丰富幼儿园课程和活动内容。
2、制约社区情境体验活动开展的主要因素分析
（1）安全问题：安全问题向来是重中之重。
（2）人员问题：家长陪同少，教师人手少，活动中难以关注到每一位幼儿。幼儿人数过多，人均体验与实际操作机会较少。社区接待人员准备不充分，无法吸引幼儿注意力。
（3）社区问题：很多社区单位都普遍反映没有接待幼儿社区体验的经验和经历。
（4）教师指导问题：老师本身对社区的设置和功能了解不透彻，无法进行深入指导。
3、园所开展社区情境体验活动分析：（1）活动流于表面;（2）没有完善的活动计划;（3）活动后没有及时总结;（4）幼儿实际操作少;（5）多数园所实际社区活动量少。
4、家庭开展亲子社区活动分析：（1）家庭知识水平越高，对于亲子社区活动越支持。（2）选择就近社区，选择人流量或普遍性高的地方。（3）根据数据统计，一个家庭幼儿更多由母亲带领进行外出社区活动。
八、调查结论
幼儿园开展社区情境体验活动在多数的教师和家长心目中是非常具有可行性的，然而，在实际的实行中总有各种状况出现，就本地（安化县）幼儿园开展社区情景体验活动现状而言，现在的总体趋势为：想得多，做得少;引进来多，走出去少;活动多，时间少;了解易，深入难;开头易，结尾难;参观易，活动难;游戏易，教育难。 问题主要表现在以下四个方面。
（一）社区资源的选择缺乏整合性
尽管幼儿园教师较为赞同以主题活动的内容、目标、幼儿兴趣爱好及资源的教育价值等作为选择社区资源的依据，但是在实际活动中选择社区资源仍表现出随意性大、零散、缺乏整合、不成系统等问题。
（二）社区资源的利用形式较为单一
访谈中，对比配套参考用书主题活动与生成性主题活动中社区资源的利用可以发现，配套参考用书主题活动中社区资源的利用形式较为单一。
（三）社区资源的利用流于形式
一些幼儿园在利用部分社区资源的时候，往往流于形式而忽略了真正的教育目的与内容。
（四）社区资源的选择利用尚未真正实现“儿童参与”的内涵
从社区资源在幼儿园主题活动中的选择与利用的意义来看，一方面对于幼儿园和幼儿园教师而言，弥补了主题活动园内资源的短缺，帮助教师通过多元化的方式与内容拓展主题活动的价值;另一方面，对于幼儿而言，有利于实现“以儿童为本”，激发幼儿在参与、行动的过程中依据自己的兴趣与需要进行探索。
九、对幼儿园开展社区情景体验活动的建议
每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的教育资源，发挥有利因素，让幼儿融入社区这个大环境中，了解自己，了解他人、了解社会。促进幼儿全面发展。
1、加强幼儿园与家庭、社区的密切合作，整合三者资源，实现幼儿园、家庭、社会三位一体的教育，形成合力。
2、建立科学的社区情景体验资源库，探索更多的教育空间、内容、途径及方式。
3、为教师专业成长提供更多的探索机会。教师能在真正的生活情境中开展教育活动。
4、幼儿园开展社区情境体验活动前应做好以下准备工作：（1）制定详细的出行计划。（2）及时与社区工作人员取得联系，安排时间及相关事宜。（3）知识经验准备，进行一次前期准备活动。（4）对幼儿进行相关安全教育，强调活动规则。
5、为了让幼儿获得深度学习，老师们应该做好以下几点：（1）活动前明确活动的目标，找准活动主要方向。（2）让每位幼儿进行动手摸索与实际操作，使幼儿获得亲身体验。（3）注意及时总结梳理，鼓励幼儿说一说，问一问，回家与家长查一查，增强孩子的经验积累與探索欲望。