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【摘要】自《品德与生活》教材更名为《道德与法治》以来，如何在课堂教学中培养学生的法治意识，就成了教学研讨的热点。法治教育，应与学生生活相结合，与学生的理解能力相适应，应创设常态化生活情境，如此方能培养既有道德情操又有法治精神的现代公民。
【关键词】道德与法治；教学情境；生活化；常态化
【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0048-02
【作者简介】庄荷娟，江苏省常州市武进区锦绣小学（江苏常州，213161）教师，高级教师。
从2016年起，义务教育阶段《品德与生活》《思想品德》教材统一更名为《道德与法治》。教育部、司法部、全国普法办在2016年6月联合发布的《青少年法治教育大纲》中明确指出：义务教育阶段的法治教育以基础性的规则和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法习惯的养成。笔者认为，在道德与法治教学中，教师要善于创设“常态化生活情境”，选择与学生生活息息相关的法律法规，带领学生探究这些法律条文的意义与作用，引导学生感受全社会是如何遵守法律条文的。教学切口小，学生经验足，容易引起学生共鸣，可以使学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的习惯。法治教育源于生活，指导法治，高于生活，回归生活。那么，教师应如何创设和利用常态化生活情境进行法治教育呢？
一、以常人为例，识生活常态
常人，指的是学生能经常见到的、熟悉的人，包括父母、老师、同学、亲戚、邻居等。
案例一：法律相伴一生，生活安全保障
师：以老师为例，我一生下来，就受到《中华人民共和国宪法》的保护，爸爸妈妈依法抚养我，不能遗弃我。上学了，有《中华人民共和国未成年人保护法》相伴相随。18周岁时，法律赋予我选举权和被选举权。作为一名教师，我要遵守《中华人民共和国教师法》。结了婚，受《中华人民共和国婚姻法》的保障和约束。退休后，我还将受到《中华人民共和国老年人权益保障法》的保护，直到生命的终结。听完这些，你有什么想说的吗？
生1：我们的一生都在法律的保护和约束之下。
生2：生活中常见的现象，原来它的背后还有法律在起作用呢。
熟悉的人身上发生的事，能拉近学生与法治之间的距离，让生疏、冰冷的法律规范变得亲近而温暖，这更利于学生价值认同感的形成。
二、以常事为例，知法律常识
常事，指的是经常发生的事情，或者是大多数学生知道的事。
案例二：拿起法律武器，维护合法权益
师：2016年春节期间，常州游客陈先生在哈尔滨遭遇“天价鱼”的事情，你知道吗？（播放视频）看完后，你有什么感受？
生：老板太欺负人了，必须严惩。
师：这件事能够顺利解决靠的是什么？
生：饭店老板涉嫌价格欺诈，可按《中华人民共和国价格法》对他进行惩处。
师：是的，生活中我们常常会遇到各种问题，解决问题不能靠武力，而应拿起法律武器，捍卫自己的权益。
该案例中，学生通过分析该事件的性质、处理方式和结果，不知不觉地在头脑中树立了依法维权意识和对违法行为的防范意识，了解了一些法律常识。日后，学生如果在生活中遇到此类事件，相信他们会运用法律武器维护自身权益。
三、以常景为例，明社会常理
常景指的是经常能看到的生活场景。这些熟悉的场景往往平静祥和，而场景的背后又是什么在维系着秩序呢？
案例三：依法办事有序，法律自在人心
师：中午，同学们在学校食堂吃了什么？学校提供的饭菜必须卫生、可口、营养，是哪项法律在约束食堂工作人员的行为呢？
生：《中华人民共和国食品安全法》。
师：是的。其实最主要的目的还是——
生：让我们健康成长。
师：对。制定这样的法律，是为了保障公民的权益。为此，学校专门设立了总务处，对食堂的物品采购、食物烹饪、清洁消毒等方面做出了严格的规定，办学至今，没有出过一例食品卫生事故。让我们为食堂工作人员鼓鼓掌吧！
以上教学，教师选取的案例极其普通。恰恰是这样的案例，恰如其分地显示了法律条文的意义与作用，体现了学校、社会、国家对青少年健康成长的重视。
四、以常伦为例，懂人之常情
常伦，指的是家庭关系。在小学低年段，学生应对家庭关系有初步的认识。
案例四：亲情遭遇法律，守法互谅并举
师：有位同学最近很苦恼，妈妈经常偷偷看她的日记。如果你是当事人，你会怎么做？
生1：我觉得妈妈不尊重自己的孩子，侵犯了孩子的隐私权，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。
生2：直接跟妈妈讲，估计会吵起来，不讲吧，妈妈还会继续看日记。
师：遇到这种情况，老师告诉你应该怎么办：你妈妈在不经过你允许的情况下看你的日记，这种做法是不对的。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条明确规定：……你应该耐心地向她说明这个道理，让她改正就好。你千万不要为这件事对你妈妈不礼貌，甚至横加指责，因为父母总是爱自己的子女的。另外，也许你的表现有些异常，但你又不跟妈妈及时沟通。那么，怎么改善子女与父母的关系，避免发生类似不愉快的事情呢？我给你或通过你给更多的同学提出如下建议：告诉妈妈私下看自己的日记是不对的，同时遇到问题要及时告知父母，免得他们担心……
家庭中出现的法律问题，如果处理不当，将会严重伤害亲情。因此，在正确认识法律问题的基础上，如何有效解决，需要方法和艺术。互相尊重、互相体谅、换位思考等方法，能有效维护家庭关系，让家中既有法理，又有情理。
五、以常例为例，悟行动常法
常例，指常规或旧例。当遇到棘手的问题时，如情法两难问题，我们可以参考一些常规、旧例，借别人的智慧解决自己的问题。
案例五：情与法两难全，学古人有妙招
2015年全国I卷高考作文题选自一个真实事件：2015年5月9日，楚天都市报讯 （记者吴昌华 通讯员冯晶晶）“我要举报，我爸爸总是在高速上开车时接电话，家里人多次劝说无效，只有跟你们说了……”“湖北高速交警”官方微博突然收到一條来自小陈的私信……小陈遇到的，其实是一个情与法的两难问题。她陷入了“亲亲相隐”和“大义灭亲”之间的艰难抉择。情与法如何抉择？小陈最终选择了“大义灭亲”。这次两难问题的争论，是一次思想观念的碰撞与涤荡，也是一次法治教育。
该案例中出现了一个情法两难的困境，教师可根据学生的选择，判断学生的道德水平，并在学生出现道德失衡时，引导学生了解更高层次的道德判断形式，从而让学生的法治观念向更高水平发展。
总之，在道德与法治的教学中，教师应立足于学生常态化的生活，让“道德”与“法治”如鸟之双翼、车之双轮，德润心灵、法护成长，培养既有道德情操又有法治精神的现代公民。■
注：本文获2016年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖，有删改。
【关键词】道德与法治；教学情境；生活化；常态化
【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0048-02
【作者简介】庄荷娟，江苏省常州市武进区锦绣小学（江苏常州，213161）教师，高级教师。
从2016年起，义务教育阶段《品德与生活》《思想品德》教材统一更名为《道德与法治》。教育部、司法部、全国普法办在2016年6月联合发布的《青少年法治教育大纲》中明确指出：义务教育阶段的法治教育以基础性的规则和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法习惯的养成。笔者认为，在道德与法治教学中，教师要善于创设“常态化生活情境”，选择与学生生活息息相关的法律法规，带领学生探究这些法律条文的意义与作用，引导学生感受全社会是如何遵守法律条文的。教学切口小，学生经验足，容易引起学生共鸣，可以使学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的习惯。法治教育源于生活，指导法治，高于生活，回归生活。那么，教师应如何创设和利用常态化生活情境进行法治教育呢？
一、以常人为例，识生活常态
常人，指的是学生能经常见到的、熟悉的人，包括父母、老师、同学、亲戚、邻居等。
案例一：法律相伴一生，生活安全保障
师：以老师为例，我一生下来，就受到《中华人民共和国宪法》的保护，爸爸妈妈依法抚养我，不能遗弃我。上学了，有《中华人民共和国未成年人保护法》相伴相随。18周岁时，法律赋予我选举权和被选举权。作为一名教师，我要遵守《中华人民共和国教师法》。结了婚，受《中华人民共和国婚姻法》的保障和约束。退休后，我还将受到《中华人民共和国老年人权益保障法》的保护，直到生命的终结。听完这些，你有什么想说的吗？
生1：我们的一生都在法律的保护和约束之下。
生2：生活中常见的现象，原来它的背后还有法律在起作用呢。
熟悉的人身上发生的事，能拉近学生与法治之间的距离，让生疏、冰冷的法律规范变得亲近而温暖，这更利于学生价值认同感的形成。
二、以常事为例，知法律常识
常事，指的是经常发生的事情，或者是大多数学生知道的事。
案例二：拿起法律武器，维护合法权益
师：2016年春节期间，常州游客陈先生在哈尔滨遭遇“天价鱼”的事情，你知道吗？（播放视频）看完后，你有什么感受？
生：老板太欺负人了，必须严惩。
师：这件事能够顺利解决靠的是什么？
生：饭店老板涉嫌价格欺诈，可按《中华人民共和国价格法》对他进行惩处。
师：是的，生活中我们常常会遇到各种问题，解决问题不能靠武力，而应拿起法律武器，捍卫自己的权益。
该案例中，学生通过分析该事件的性质、处理方式和结果，不知不觉地在头脑中树立了依法维权意识和对违法行为的防范意识，了解了一些法律常识。日后，学生如果在生活中遇到此类事件，相信他们会运用法律武器维护自身权益。
三、以常景为例，明社会常理
常景指的是经常能看到的生活场景。这些熟悉的场景往往平静祥和，而场景的背后又是什么在维系着秩序呢？
案例三：依法办事有序，法律自在人心
师：中午，同学们在学校食堂吃了什么？学校提供的饭菜必须卫生、可口、营养，是哪项法律在约束食堂工作人员的行为呢？
生：《中华人民共和国食品安全法》。
师：是的。其实最主要的目的还是——
生：让我们健康成长。
师：对。制定这样的法律，是为了保障公民的权益。为此，学校专门设立了总务处，对食堂的物品采购、食物烹饪、清洁消毒等方面做出了严格的规定，办学至今，没有出过一例食品卫生事故。让我们为食堂工作人员鼓鼓掌吧！
以上教学，教师选取的案例极其普通。恰恰是这样的案例，恰如其分地显示了法律条文的意义与作用，体现了学校、社会、国家对青少年健康成长的重视。
四、以常伦为例，懂人之常情
常伦，指的是家庭关系。在小学低年段，学生应对家庭关系有初步的认识。
案例四：亲情遭遇法律，守法互谅并举
师：有位同学最近很苦恼，妈妈经常偷偷看她的日记。如果你是当事人，你会怎么做？
生1：我觉得妈妈不尊重自己的孩子，侵犯了孩子的隐私权，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。
生2：直接跟妈妈讲，估计会吵起来，不讲吧，妈妈还会继续看日记。
师：遇到这种情况，老师告诉你应该怎么办：你妈妈在不经过你允许的情况下看你的日记，这种做法是不对的。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条明确规定：……你应该耐心地向她说明这个道理，让她改正就好。你千万不要为这件事对你妈妈不礼貌，甚至横加指责，因为父母总是爱自己的子女的。另外，也许你的表现有些异常，但你又不跟妈妈及时沟通。那么，怎么改善子女与父母的关系，避免发生类似不愉快的事情呢？我给你或通过你给更多的同学提出如下建议：告诉妈妈私下看自己的日记是不对的，同时遇到问题要及时告知父母，免得他们担心……
家庭中出现的法律问题，如果处理不当，将会严重伤害亲情。因此，在正确认识法律问题的基础上，如何有效解决，需要方法和艺术。互相尊重、互相体谅、换位思考等方法，能有效维护家庭关系，让家中既有法理，又有情理。
五、以常例为例，悟行动常法
常例，指常规或旧例。当遇到棘手的问题时，如情法两难问题，我们可以参考一些常规、旧例，借别人的智慧解决自己的问题。
案例五：情与法两难全，学古人有妙招
2015年全国I卷高考作文题选自一个真实事件：2015年5月9日，楚天都市报讯 （记者吴昌华 通讯员冯晶晶）“我要举报，我爸爸总是在高速上开车时接电话，家里人多次劝说无效，只有跟你们说了……”“湖北高速交警”官方微博突然收到一條来自小陈的私信……小陈遇到的，其实是一个情与法的两难问题。她陷入了“亲亲相隐”和“大义灭亲”之间的艰难抉择。情与法如何抉择？小陈最终选择了“大义灭亲”。这次两难问题的争论，是一次思想观念的碰撞与涤荡，也是一次法治教育。
该案例中出现了一个情法两难的困境，教师可根据学生的选择，判断学生的道德水平，并在学生出现道德失衡时，引导学生了解更高层次的道德判断形式，从而让学生的法治观念向更高水平发展。
总之，在道德与法治的教学中，教师应立足于学生常态化的生活，让“道德”与“法治”如鸟之双翼、车之双轮，德润心灵、法护成长，培养既有道德情操又有法治精神的现代公民。■
注：本文获2016年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖，有删改。