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[摘要]
本文结合初中英语教学实践以及笔者对初中英语课堂教学的观察和反思，分析了初中英语课堂导入环节低效的原因，并提出了解决问题的对策。
[关键词]课堂导入 课堂观察 实效性
一、引言
课堂教学的实效性是课堂教学应该追求的永恒主题，如何落实课堂教学的有效性，受到了广大英语教师的普遍关注。而在教学设计中，导入环节具有举足轻重的地位。对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。本文根据笔者的教学实践以及平时对初中英语课堂的观察和反思，结合典型的教学案例，对初中英语课堂教学中导入环节低效的原因进行归纳分析，并提出解决问题的对策。
二、导入环节低效的原因及对策
1.导入的话题无法激发学生的兴趣。
教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣之中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力；课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高教学效率的重要场所。因此在与教学内容相结合的基础上，教师所设计的导入活动应能激发学生的兴趣和主动参与的热情。如果教师设计的活动与学生的实际生活经验、兴趣爱好相差较远，学生将难以进入情境，导入活动的实效性将大打折扣。
[案例1]一位教师在导入《新目标英语》八年级上册Unit 10 IAm Going to Be a Basketball Player.时，设计了这样一个情景。名人堂栏目向观众征集建议，下期节目将邀请哪位嘉宾，教师在大屏幕上呈现出第18届中国十大杰出青年的照片、姓名及职业，学生两人练习对话。
A：Who do you want tO invite?
B：1want tO invite a farmer called Li Chang-song?
[课堂观察]看似新颖的设计，结果却差强人意。当教师兴高采烈地向同学们介绍“China Out.standing Youths in 2007"，以及他们的职业时，由于对各行业的精英了解并不太多，面对陌生的头像，学生没有一点惊喜和兴奋，反倒有些调皮的学生对照片中人物的容貌开始品头论足。操练对话过程中，由于职业名词已经显示出来，学生也只是机械地做单词替换练习，对新课内容没有太多的期待。
[对策]英语课堂的导入环节本身就是一个激趣的环节。初中生具有活泼好动，好奇心强的特点，但并不是所有陌生的东西都能吸引学生。教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设计活动，在时间、空间和心理上尽量拉近和学生的距离，以期待获得学生的情感共鸣。例如：在教学《新目标英语》八年级上册Unit 11Could You Please Clean YourRoom?SectionA时，笔者首先展现了一些前几周我校学生走进三乡敬老院送温暖活动时的照片，看着身边熟悉的同学给老人叠被子，拖地，擦窗户；倒垃圾，为老人梳头，唱歌，讲笑话；学生们一下子就七嘴八舌地议论开了，当我提问，“Whatcanyoudoforthe old people?”时，学生头脑中相关知识很容易就被激活了，大家争先恐后地说出了很多短语，比如：clean the window,wash clothes，sing songs for them，cut hair for the old people，talk with them等等。继而我又引导学生学习新课中的短语，例如，take outthe trash，fold their clothes，sweep the floo.make thebed等等。在课堂导入中，结合学生了解的新闻时事、学生的家乡和家庭的背景和学生自身的亲身经历和感受所设置的情境，较容易引起学生的注意和认识，使学生积极主动地投入学习，课堂效率也会随之提高。
在案例l中，为了使任务能激发学生的热情，如果选用一些学生熟知的名人图片，如：姚明、周杰伦，效果则会更佳。此外，为了能高效复习词汇，教师应采取先显示图片，再引导学生说出英文表达的方法，给予学生多一点思考的空间和在独立个体记忆库中搜索和提取信息的机会。
2.难易度把握不当，忽视了学生实际能力的差别。
前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来“最近发展区”的教学概念。所谓“最近发展区”是指学生已经达到的解决问题的水平和借助他人帮助能达到的解决问题的水平之间的区域。教学必须符合学生的年龄特征，必须以学生的现有水平为基础，但教学应当走在发展的前面，教学的首要任务是创设最近发展区。符合“最近发展区”的问题，既不会远超出学生的能力，又具有一定的挑战性，能在学生大脑中形成兴奋点，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探究。(周蓉，2009)然而，现在有很多教师对不同层次，不同性格特点的班级，常常采用相同的导入方法，这当然难以收到最佳的教学效果，而有时候，教师在同一个班级总是采用几种老套的导入方法，学生倍感枯燥乏味。所以，导入环节的设计应具体问题具体分析，充分考虑学生的现有发展水平，切忌生搬硬套。
[案例2]一位教师在教授《新目标英语》八年级上册Unit 10 IAm Going to Be a Basketball Player.Section A时，采用了复习法导入新课，呈现人物图片，帮助学生复习职业名称，再进入新学词汇pilot,engineer,professionalbasketballplayer,computerpro-grammer。
[课堂观察]这是一个英语基础较好的班级，对于一些常见的职业名称基本已经可以熟练运用，在教师呈现图片复习词汇，例如：doctor,nurse，teacher,danceL singer时，学生明显已没有任何热情。逐一温习这些单词对于他们来说简直就是浪费时间。因而，当老师提出“Whatdoeshe／shedo?”这种老掉牙的问题时，开口应答的同学寥寥无几。
[对策]关于导入环节的设计，教师一定要充分利用学生的“最近发展区”，创设贴近学生思维和现有知识水平的情境，提出带有一定难度、能激发学生潜能的问题。就像摘果子，学生轻易摘不到，但踮踮脚或努力跳一跳，也能够得着。这样的活动才是有效的。
笔者在导入这单元新课时，采用了歌曲导入法。以Darin的What I WannaBe导入。
(1)播放歌曲的第一段，
"Doctor, actor, lawyer or a singer
why not president, be a dreamer
you can be just the one you wanna be
police man, fire fighter or a post man why not something like your old man
you can be just the one you wanna be
driver, actor, lawyer or a singer
why not president, be a dreamer
you can be just the one you watma be..."
(2)提问 "How many kinds of jobs are men-tioned in this song? What are they? " "What otherjobs do you know?"
这是一个富有挑战性的任务。学生在欣赏美妙音乐的同时，还必须积极思考，用笔记下听到的职业名称，短短几分钟，学生的注意力一下子就转移到课堂上来了。这首歌里提到的单词大多是学生学过的，只要留心听，听懂并不难，因此在我向大家提问时，学生都很踊跃举手回答。但还有lawyer和president两个词，只有少数课外知识丰富的学生才能应答，其他同学恍然大悟，想必对这两个词一定也印象深刻。最后在我引入新课中的职业名称时，学生也听得特别认真。显然，这种方式比单纯呈现图片复习词汇要有效得多，不但锻炼和提高了学生的听力，还大大激发了学生对新课主动的求知欲。
此外，由于现代信息技术手段的运用，很多时候，教师常播放真实情景的录像资源，如广告、电视节目、名人演讲作为导入，这不仅吻合主题，又紧密联系实际的资源，看似不错，实际操作中却收效甚微。其原因在于原版的英文广告，或电视节目中，人物间的交流使用的是地道、自然、正常语速的英语，与初中生实际的听力水平差距过大，学生听不懂，也领略不到其间的精华所在，只能是走马观花地欣赏画面而已，并不能增强课堂教学效果。
3.偏离重点，中心不明。
教师在设计导入活动时，应对主题内容做一个准确的定位，以具体的教学内容为依据；除了趣味性之外，也要具有一定的实用性；在内容上应该与本堂课有着紧密的联系，尽可能多的渗透教学重点和难点，为新学内容的学习搭好阶梯。如果教师只是单纯从话题内容出发，为了“导入”而“导入新课”，不但影响导入环节设计的效果，甚至还会误导学生。
[案例3]在教学《新目标英语》八年级上册umt10 1Am UomgtoBeaHasketballPlayer.SectionAMyDreamJob的阅读课时，笔者根据课文话题一my dream job,设计了这样一个导入过程：
学生观看动画片《灌篮高手》中的一个视频片段，回答教师提问：“Are you going to be a basketballplayer when you grow up?What’s your dreamjob?”
(2)学生用已学句型进行二人对话.
A：“What are you going tO be when you growup?”
B：“I amgoingtobe…”
然后，笔者进入新课的阅读环节。
[课堂观察]学生以pair work对话的形式复习在Section A学过的句型，操作起来相当顺利。当进入新课后却碰到了麻烦，一些基础薄弱的学生在阅读课文时由于生词关未得到突破，阅读速度较慢，针对阅读设计的任务也完成得不够理想。更别说对整个篇章结构的把握。
[对策]导入环节的设计应有一定的针对性，应建立在充分了解教材、教学内容及重难点的基础之上。笔者课后反思，单单从标题内容就确立的导入方向是片面的、狭隘的，除了能引起学生兴趣之外，并不能帮助学生化解学习的难点，实效性更是无从谈起。因此，在另一个班上课时，笔者将导入设计做了如下改动：
(1)播放《灌篮高手》中的视频片段。
(2)让学生假设其是片中主角樱木花道，借助图片及一些句子提示，逐渐引导学生说出他将来的职业理想，以及整个实现的过程。这里采用的是图片提示、全班齐答、老师适当补充和解释的方式。
When I grow up, I am going to be a volleyballplayer.
First, I am going to join the school basketballteam and practice a lot. At the same time, I am goingto finish my high school.
Next, I am going to Brazil to learn how to play itwell.
Because I need a lot of money, I will fred a part-time job to save money.
Then I am traveling to have a lot of matches allover the world.
At last, I am very rich and I am going to retiresomewhere quiet and beautiful.
改进之后，原来存在的问题基本都解决了。由于对阅读内容做了充分的铺垫，学生大致了解了文章的主题、篇章结构和一些短语，课堂教学效果得到了很大提高。
三、结束语
总之，一个成功的导入是走向高效课堂的第一步。教师如果能深刻理解导入设计的目的，把握好教材、教师和教育对象三者的关系，积极探索适合学生的导入方法，英语课堂的导入环节才不会失效或无效。
本文结合初中英语教学实践以及笔者对初中英语课堂教学的观察和反思，分析了初中英语课堂导入环节低效的原因，并提出了解决问题的对策。
[关键词]课堂导入 课堂观察 实效性
一、引言
课堂教学的实效性是课堂教学应该追求的永恒主题，如何落实课堂教学的有效性，受到了广大英语教师的普遍关注。而在教学设计中，导入环节具有举足轻重的地位。对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。本文根据笔者的教学实践以及平时对初中英语课堂的观察和反思，结合典型的教学案例，对初中英语课堂教学中导入环节低效的原因进行归纳分析，并提出解决问题的对策。
二、导入环节低效的原因及对策
1.导入的话题无法激发学生的兴趣。
教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣之中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力；课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高教学效率的重要场所。因此在与教学内容相结合的基础上，教师所设计的导入活动应能激发学生的兴趣和主动参与的热情。如果教师设计的活动与学生的实际生活经验、兴趣爱好相差较远，学生将难以进入情境，导入活动的实效性将大打折扣。
[案例1]一位教师在导入《新目标英语》八年级上册Unit 10 IAm Going to Be a Basketball Player.时，设计了这样一个情景。名人堂栏目向观众征集建议，下期节目将邀请哪位嘉宾，教师在大屏幕上呈现出第18届中国十大杰出青年的照片、姓名及职业，学生两人练习对话。
A：Who do you want tO invite?
B：1want tO invite a farmer called Li Chang-song?
[课堂观察]看似新颖的设计，结果却差强人意。当教师兴高采烈地向同学们介绍“China Out.standing Youths in 2007"，以及他们的职业时，由于对各行业的精英了解并不太多，面对陌生的头像，学生没有一点惊喜和兴奋，反倒有些调皮的学生对照片中人物的容貌开始品头论足。操练对话过程中，由于职业名词已经显示出来，学生也只是机械地做单词替换练习，对新课内容没有太多的期待。
[对策]英语课堂的导入环节本身就是一个激趣的环节。初中生具有活泼好动，好奇心强的特点，但并不是所有陌生的东西都能吸引学生。教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设计活动，在时间、空间和心理上尽量拉近和学生的距离，以期待获得学生的情感共鸣。例如：在教学《新目标英语》八年级上册Unit 11Could You Please Clean YourRoom?SectionA时，笔者首先展现了一些前几周我校学生走进三乡敬老院送温暖活动时的照片，看着身边熟悉的同学给老人叠被子，拖地，擦窗户；倒垃圾，为老人梳头，唱歌，讲笑话；学生们一下子就七嘴八舌地议论开了，当我提问，“Whatcanyoudoforthe old people?”时，学生头脑中相关知识很容易就被激活了，大家争先恐后地说出了很多短语，比如：clean the window,wash clothes，sing songs for them，cut hair for the old people，talk with them等等。继而我又引导学生学习新课中的短语，例如，take outthe trash，fold their clothes，sweep the floo.make thebed等等。在课堂导入中，结合学生了解的新闻时事、学生的家乡和家庭的背景和学生自身的亲身经历和感受所设置的情境，较容易引起学生的注意和认识，使学生积极主动地投入学习，课堂效率也会随之提高。
在案例l中，为了使任务能激发学生的热情，如果选用一些学生熟知的名人图片，如：姚明、周杰伦，效果则会更佳。此外，为了能高效复习词汇，教师应采取先显示图片，再引导学生说出英文表达的方法，给予学生多一点思考的空间和在独立个体记忆库中搜索和提取信息的机会。
2.难易度把握不当，忽视了学生实际能力的差别。
前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来“最近发展区”的教学概念。所谓“最近发展区”是指学生已经达到的解决问题的水平和借助他人帮助能达到的解决问题的水平之间的区域。教学必须符合学生的年龄特征，必须以学生的现有水平为基础，但教学应当走在发展的前面，教学的首要任务是创设最近发展区。符合“最近发展区”的问题，既不会远超出学生的能力，又具有一定的挑战性，能在学生大脑中形成兴奋点，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探究。(周蓉，2009)然而，现在有很多教师对不同层次，不同性格特点的班级，常常采用相同的导入方法，这当然难以收到最佳的教学效果，而有时候，教师在同一个班级总是采用几种老套的导入方法，学生倍感枯燥乏味。所以，导入环节的设计应具体问题具体分析，充分考虑学生的现有发展水平，切忌生搬硬套。
[案例2]一位教师在教授《新目标英语》八年级上册Unit 10 IAm Going to Be a Basketball Player.Section A时，采用了复习法导入新课，呈现人物图片，帮助学生复习职业名称，再进入新学词汇pilot,engineer,professionalbasketballplayer,computerpro-grammer。
[课堂观察]这是一个英语基础较好的班级，对于一些常见的职业名称基本已经可以熟练运用，在教师呈现图片复习词汇，例如：doctor,nurse，teacher,danceL singer时，学生明显已没有任何热情。逐一温习这些单词对于他们来说简直就是浪费时间。因而，当老师提出“Whatdoeshe／shedo?”这种老掉牙的问题时，开口应答的同学寥寥无几。
[对策]关于导入环节的设计，教师一定要充分利用学生的“最近发展区”，创设贴近学生思维和现有知识水平的情境，提出带有一定难度、能激发学生潜能的问题。就像摘果子，学生轻易摘不到，但踮踮脚或努力跳一跳，也能够得着。这样的活动才是有效的。
笔者在导入这单元新课时，采用了歌曲导入法。以Darin的What I WannaBe导入。
(1)播放歌曲的第一段，
"Doctor, actor, lawyer or a singer
why not president, be a dreamer
you can be just the one you wanna be
police man, fire fighter or a post man why not something like your old man
you can be just the one you wanna be
driver, actor, lawyer or a singer
why not president, be a dreamer
you can be just the one you watma be..."
(2)提问 "How many kinds of jobs are men-tioned in this song? What are they? " "What otherjobs do you know?"
这是一个富有挑战性的任务。学生在欣赏美妙音乐的同时，还必须积极思考，用笔记下听到的职业名称，短短几分钟，学生的注意力一下子就转移到课堂上来了。这首歌里提到的单词大多是学生学过的，只要留心听，听懂并不难，因此在我向大家提问时，学生都很踊跃举手回答。但还有lawyer和president两个词，只有少数课外知识丰富的学生才能应答，其他同学恍然大悟，想必对这两个词一定也印象深刻。最后在我引入新课中的职业名称时，学生也听得特别认真。显然，这种方式比单纯呈现图片复习词汇要有效得多，不但锻炼和提高了学生的听力，还大大激发了学生对新课主动的求知欲。
此外，由于现代信息技术手段的运用，很多时候，教师常播放真实情景的录像资源，如广告、电视节目、名人演讲作为导入，这不仅吻合主题，又紧密联系实际的资源，看似不错，实际操作中却收效甚微。其原因在于原版的英文广告，或电视节目中，人物间的交流使用的是地道、自然、正常语速的英语，与初中生实际的听力水平差距过大，学生听不懂，也领略不到其间的精华所在，只能是走马观花地欣赏画面而已，并不能增强课堂教学效果。
3.偏离重点，中心不明。
教师在设计导入活动时，应对主题内容做一个准确的定位，以具体的教学内容为依据；除了趣味性之外，也要具有一定的实用性；在内容上应该与本堂课有着紧密的联系，尽可能多的渗透教学重点和难点，为新学内容的学习搭好阶梯。如果教师只是单纯从话题内容出发，为了“导入”而“导入新课”，不但影响导入环节设计的效果，甚至还会误导学生。
[案例3]在教学《新目标英语》八年级上册umt10 1Am UomgtoBeaHasketballPlayer.SectionAMyDreamJob的阅读课时，笔者根据课文话题一my dream job,设计了这样一个导入过程：
学生观看动画片《灌篮高手》中的一个视频片段，回答教师提问：“Are you going to be a basketballplayer when you grow up?What’s your dreamjob?”
(2)学生用已学句型进行二人对话.
A：“What are you going tO be when you growup?”
B：“I amgoingtobe…”
然后，笔者进入新课的阅读环节。
[课堂观察]学生以pair work对话的形式复习在Section A学过的句型，操作起来相当顺利。当进入新课后却碰到了麻烦，一些基础薄弱的学生在阅读课文时由于生词关未得到突破，阅读速度较慢，针对阅读设计的任务也完成得不够理想。更别说对整个篇章结构的把握。
[对策]导入环节的设计应有一定的针对性，应建立在充分了解教材、教学内容及重难点的基础之上。笔者课后反思，单单从标题内容就确立的导入方向是片面的、狭隘的，除了能引起学生兴趣之外，并不能帮助学生化解学习的难点，实效性更是无从谈起。因此，在另一个班上课时，笔者将导入设计做了如下改动：
(1)播放《灌篮高手》中的视频片段。
(2)让学生假设其是片中主角樱木花道，借助图片及一些句子提示，逐渐引导学生说出他将来的职业理想，以及整个实现的过程。这里采用的是图片提示、全班齐答、老师适当补充和解释的方式。
When I grow up, I am going to be a volleyballplayer.
First, I am going to join the school basketballteam and practice a lot. At the same time, I am goingto finish my high school.
Next, I am going to Brazil to learn how to play itwell.
Because I need a lot of money, I will fred a part-time job to save money.
Then I am traveling to have a lot of matches allover the world.
At last, I am very rich and I am going to retiresomewhere quiet and beautiful.
改进之后，原来存在的问题基本都解决了。由于对阅读内容做了充分的铺垫，学生大致了解了文章的主题、篇章结构和一些短语，课堂教学效果得到了很大提高。
三、结束语
总之，一个成功的导入是走向高效课堂的第一步。教师如果能深刻理解导入设计的目的，把握好教材、教师和教育对象三者的关系，积极探索适合学生的导入方法，英语课堂的导入环节才不会失效或无效。