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一、学科建设的内涵
所谓学科建设，就是依据科学技术的发展及培养跨世纪高素质军事指挥人才的需要，理顺、调整和优化学科结构，建立相对稳定有特色的研究方向，建设优秀的结构合理的学科梯队，完善教学科研的基本条件，形成较高水平的教学科研“实体”。
学科建设是指学科范围内的人才、成果、设备和教学等方面的建设。学科建设的目标是建成一支担负学科教学和科研的师资力量，推出一批处于前列的教学和科研成果，建成系统的保障教学和研究需要的设备，形成完整而先进的教学和科研资料、内容、方法和组织管理制度。学科建设水平以人才和成果来衡量，其中人才（师资）成为关键，成果反映水平。
学科作为知识体系的科目和分支，不同于专业。其主要区别在于，学科是对知识体系的划分，而专业则是对社会职业的划分。学科建设不等同于课程建设。课程建设是教学人才、教材和器材的教学“三才”建设，在于提高教学质量。它只着眼于教学，是学科建设的一个组成部分，由学科规定其方向和内容。学科建设高于、广于课程建设。它不仅包括课程建设，还要在学科领域内进行科学技术和学术研究，涉及面比教学更深、更广。
二、加强学科建设是提高办学水平的战略举措
首先，加强学科建设，形成和保持一支高素质的学科梯队，从根本上提高教学科研水平。师资队伍是教学科研工作的实际承担者，是院校构成的最重要的因素。曾任哈佛大学校长的柯南特说得好：“大学的荣誉不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教师的质量。”纵观国内外一流大学的成功经验，十分重要的一条，就是把培养和保持最优秀的师资队伍作为办学的核心来抓，他们各自拥有自己一流的师资队伍，并依靠这支队伍的中坚力量和教学科研的攻关集体，是师资水平的集中体现；学科梯队的建设是师资队伍建设的核心，形成和保持一支优秀的学科梯队，才能从根本上提高教学科研水平。
其次，加强学科建设，推进教学改革，从根本上提高教学质量。专业结构决定人才培养的种类，学科水平直接影响人才培养质量。我们培养的军事指挥人才，他们所具备的军事指挥专长总是建立在相应理论基础之上的，这就是学科基础。所有的教材也无非是学科基本概念、基本原理、基本方法、前沿知识和最新成果的体现。专业训练有赖于学科的发展，课程教学则是学科研究成果的窗口。无论是专业的建设，或是课程的改革，都离不开学科的发展。可以这样说：抓住了学科建设就抓住了教学改革的龙头；离开了学科的发展，教学改革就没有生机和活力，就不可能从根本上提高教学质量。
再次，加强学科建设，实现教学资源的优化配置，从根本上提高办学效益。教学资源缺乏不能满足办学的需要，可以说是多数院校都遇到的重要问题。这个问题的解决，重要的方法之一，就是根据本校实际，遵循“突出重点抓主要矛盾”的原则，优化资源配置，提高资源使用效益。而通过学科层次的划分和结构的调整，论证、选择对教育发展起关键作用、对相关学科起带动作用、具有一定条件的学科进行重点建设，以其人才、知识密集的实力和优势、效益开发的巨大潜力，带动其它学科的建设，形成良性高效的投资机制、效益促进机制和竞争激励机制，无疑是符合这一原则和一般规律的正确做法。
三、明确教研室领导在学科建设中的地位与作用，不断增强抓学科建设的使命感
一是作为学科建设的决策者，发挥宏观谋划、把关定向作用。宏观谋划作用发挥如何，直接关系着学科建设的质量，发挥好宏观谋划作用，就是要树立全局意识，紧紧围绕学科建设的目标与任务，集中精力谋大事、抓关键，解决主要矛盾。坚持从政治高度思考和谋划学科建设，围绕新时期军事斗争准备对学科建设的要求、围绕党委的决心和意图来谋划学科建设，始终保持和坚定学科建设的正确方向。同时，针对不同时期学科建设的目标和任务落实情况，深入调查研究、分析查找问题，提出符合学科建设实际的落实措施和办法。使学科建设紧贴院校建设和发展实际，始终站在改革与创新的最前沿。因此，出思想、把方向是教研室领导发挥宏观谋划作用的核心所在。
二是作为学科建设的组织者，发挥科学指导作用。教研室领导在教学与科研的全过程中，不仅仅是参与者，更是教学与科研的直接组织者。在学科建设中，发挥科学指导作用，就是要把握学科特点规律，从领导决策、工作部署、学科力量调整、政策倾斜等方面，给予适时、准确、有力的帮助指导。发挥科学指导作用，就是要按照职责要求对学科建设实施层次指导；着眼学科特点和差异，突出重点，实施分类重点指导；善于运用典型的导向和激励作用，实施典型激励指导；根据不同时期，不同阶段任务特点实施超前预测指导。
三是作为学科建设的参与者，发挥主力攻关的作用。学科建设与发展主要依赖于学科教改与科研的发展，这也是学科建设的重要方面。改革创新是新军事变革对军队建设和发展的客观要求，也是院校赋予学科建设的基本任务。教研室领导在日常的教学工作中积累了一定的教学经验，具有一定的教学和科研能力，是学科建设的内行和专家，正是从这个意义上讲，教研室领导要发挥好主力攻关作用。即带领学科一班人，在教学与科研中不断总结教改与科研成功经验，注重吸收和借鉴各种最新理论成果，选择和找准学科建设的突破口，发挥内行、专家的优势，主动承担起啃硬骨头、攻难关的任务，通过带头讲精品课，带头搞科学研究，带头爱岗敬业，带头出教改成果，使学科建设具有较强的教学与科研能力，特别是在解决院校教学与部队作战、训练、管理等重点、难点问题上，有所创新和建树。
四是作为学科建设的负责人，发挥学科建设的质量保证作用。有效的监督检查是提高学科建设质量的有效手段。教研室领导发挥检查督导作用，就是要当好落实得“监察官”，既检查学科建设在教学、教改、科研等方面贯彻落实总部、军区、学院党委、首长决心意图的情况，为党委、首长掌握了解学科建设情况，制定新的政策提供第一手资料和建设性意见。发挥监督检查作用，就是要抓学科建设重点，对各学科的工作思路、力量调整投入、学科各项制度落实及组织协调等方面进行检查，及时发现问题，及时解决问题，使学科建设始终在党委支部的领导下，保持正确的发展方向，在不断总结，不断完善中稳步前进和发展。
所谓学科建设，就是依据科学技术的发展及培养跨世纪高素质军事指挥人才的需要，理顺、调整和优化学科结构，建立相对稳定有特色的研究方向，建设优秀的结构合理的学科梯队，完善教学科研的基本条件，形成较高水平的教学科研“实体”。
学科建设是指学科范围内的人才、成果、设备和教学等方面的建设。学科建设的目标是建成一支担负学科教学和科研的师资力量，推出一批处于前列的教学和科研成果，建成系统的保障教学和研究需要的设备，形成完整而先进的教学和科研资料、内容、方法和组织管理制度。学科建设水平以人才和成果来衡量，其中人才（师资）成为关键，成果反映水平。
学科作为知识体系的科目和分支，不同于专业。其主要区别在于，学科是对知识体系的划分，而专业则是对社会职业的划分。学科建设不等同于课程建设。课程建设是教学人才、教材和器材的教学“三才”建设，在于提高教学质量。它只着眼于教学，是学科建设的一个组成部分，由学科规定其方向和内容。学科建设高于、广于课程建设。它不仅包括课程建设，还要在学科领域内进行科学技术和学术研究，涉及面比教学更深、更广。
二、加强学科建设是提高办学水平的战略举措
首先，加强学科建设，形成和保持一支高素质的学科梯队，从根本上提高教学科研水平。师资队伍是教学科研工作的实际承担者，是院校构成的最重要的因素。曾任哈佛大学校长的柯南特说得好：“大学的荣誉不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教师的质量。”纵观国内外一流大学的成功经验，十分重要的一条，就是把培养和保持最优秀的师资队伍作为办学的核心来抓，他们各自拥有自己一流的师资队伍，并依靠这支队伍的中坚力量和教学科研的攻关集体，是师资水平的集中体现；学科梯队的建设是师资队伍建设的核心，形成和保持一支优秀的学科梯队，才能从根本上提高教学科研水平。
其次，加强学科建设，推进教学改革，从根本上提高教学质量。专业结构决定人才培养的种类，学科水平直接影响人才培养质量。我们培养的军事指挥人才，他们所具备的军事指挥专长总是建立在相应理论基础之上的，这就是学科基础。所有的教材也无非是学科基本概念、基本原理、基本方法、前沿知识和最新成果的体现。专业训练有赖于学科的发展，课程教学则是学科研究成果的窗口。无论是专业的建设，或是课程的改革，都离不开学科的发展。可以这样说：抓住了学科建设就抓住了教学改革的龙头；离开了学科的发展，教学改革就没有生机和活力，就不可能从根本上提高教学质量。
再次，加强学科建设，实现教学资源的优化配置，从根本上提高办学效益。教学资源缺乏不能满足办学的需要，可以说是多数院校都遇到的重要问题。这个问题的解决，重要的方法之一，就是根据本校实际，遵循“突出重点抓主要矛盾”的原则，优化资源配置，提高资源使用效益。而通过学科层次的划分和结构的调整，论证、选择对教育发展起关键作用、对相关学科起带动作用、具有一定条件的学科进行重点建设，以其人才、知识密集的实力和优势、效益开发的巨大潜力，带动其它学科的建设，形成良性高效的投资机制、效益促进机制和竞争激励机制，无疑是符合这一原则和一般规律的正确做法。
三、明确教研室领导在学科建设中的地位与作用，不断增强抓学科建设的使命感
一是作为学科建设的决策者，发挥宏观谋划、把关定向作用。宏观谋划作用发挥如何，直接关系着学科建设的质量，发挥好宏观谋划作用，就是要树立全局意识，紧紧围绕学科建设的目标与任务，集中精力谋大事、抓关键，解决主要矛盾。坚持从政治高度思考和谋划学科建设，围绕新时期军事斗争准备对学科建设的要求、围绕党委的决心和意图来谋划学科建设，始终保持和坚定学科建设的正确方向。同时，针对不同时期学科建设的目标和任务落实情况，深入调查研究、分析查找问题，提出符合学科建设实际的落实措施和办法。使学科建设紧贴院校建设和发展实际，始终站在改革与创新的最前沿。因此，出思想、把方向是教研室领导发挥宏观谋划作用的核心所在。
二是作为学科建设的组织者，发挥科学指导作用。教研室领导在教学与科研的全过程中，不仅仅是参与者，更是教学与科研的直接组织者。在学科建设中，发挥科学指导作用，就是要把握学科特点规律，从领导决策、工作部署、学科力量调整、政策倾斜等方面，给予适时、准确、有力的帮助指导。发挥科学指导作用，就是要按照职责要求对学科建设实施层次指导；着眼学科特点和差异，突出重点，实施分类重点指导；善于运用典型的导向和激励作用，实施典型激励指导；根据不同时期，不同阶段任务特点实施超前预测指导。
三是作为学科建设的参与者，发挥主力攻关的作用。学科建设与发展主要依赖于学科教改与科研的发展，这也是学科建设的重要方面。改革创新是新军事变革对军队建设和发展的客观要求，也是院校赋予学科建设的基本任务。教研室领导在日常的教学工作中积累了一定的教学经验，具有一定的教学和科研能力，是学科建设的内行和专家，正是从这个意义上讲，教研室领导要发挥好主力攻关作用。即带领学科一班人，在教学与科研中不断总结教改与科研成功经验，注重吸收和借鉴各种最新理论成果，选择和找准学科建设的突破口，发挥内行、专家的优势，主动承担起啃硬骨头、攻难关的任务，通过带头讲精品课，带头搞科学研究，带头爱岗敬业，带头出教改成果，使学科建设具有较强的教学与科研能力，特别是在解决院校教学与部队作战、训练、管理等重点、难点问题上，有所创新和建树。
四是作为学科建设的负责人，发挥学科建设的质量保证作用。有效的监督检查是提高学科建设质量的有效手段。教研室领导发挥检查督导作用，就是要当好落实得“监察官”，既检查学科建设在教学、教改、科研等方面贯彻落实总部、军区、学院党委、首长决心意图的情况，为党委、首长掌握了解学科建设情况，制定新的政策提供第一手资料和建设性意见。发挥监督检查作用，就是要抓学科建设重点，对各学科的工作思路、力量调整投入、学科各项制度落实及组织协调等方面进行检查，及时发现问题，及时解决问题，使学科建设始终在党委支部的领导下，保持正确的发展方向，在不断总结，不断完善中稳步前进和发展。