【摘 要】
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融合教育深入推进使得传统课堂生态产生了较大变化。限制因子大量存在,使得残疾学生最适发展空间受到挤压;生态位重叠,残疾很难获得自身发展的必要资源;教育关怀两级分化,违
【机 构】
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新疆师范大学新疆儿童教育实践创新研究中心,新疆教师教育研究中心,深圳大学师范学院
【基金项目】
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2017年度教育部人文社会科学研究项目“教育生态学视野下融合教育学校残疾学生课堂参与研究(项目编号:17YJC880029)
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融合教育深入推进使得传统课堂生态产生了较大变化。限制因子大量存在,使得残疾学生最适发展空间受到挤压;生态位重叠,残疾很难获得自身发展的必要资源;教育关怀两级分化,违背残疾学生发展的耐度定律和最适量原则成为了融合课堂生态失衡的突出问题。文章从生态学视角出发,分析了这些典型问题的具体表现,并提出了融合课堂生态重构与优化的具体策略。
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