论文部分内容阅读
摘要:课堂导入要讲究策略,无论采用哪种策略,导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际,紧扣教学目的,坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。通过新颖多样、富于变化的形式、手段,打造先声夺人的良好开端,使学生快速做好上课的准备。
关键字:美术 导入 策略
导入是必不可少的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”, 导入是一堂课成功与否的关键。在传统的美术课堂中,最常见的是以下两种导入方式:1、复习导入。2、直接导入。以上两种导入形式较为直接、简洁,但平静、程式化且缺乏激情,很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们,学习动机是直接推动学生学习的动力,它产生于学生对学习的心理需要,只有当学生充分认识到学习的重要意义,真正把学习看作自己的迫切需要的时候,才会产生强烈的学习愿望。因此,课堂导入要讲究策略,通过新颖多样、富于变化的形式、手段,打造先声夺人的良好开端,使学生快速做好上课的准备。
一、联系生活导入
美术课程标准指出:应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
课例:《体验印刷的乐趣》
教师首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫。问:“除了绘画,还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答“印”。然后,请一位学生上前用老师提供的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。这样,就很自然地导入本节课内容:“今天让我们一起走进版画的世界,学习吹塑纸版画的制作。”奥运会吉祥物“福娃”当时刚问世不久,深受学生喜爱,是学生课余关注的热点。因此这一课堂导入一下就吸引了学生的注意力。在衣服上印刷图案的活动趣味性十足,学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤,情不自禁产生了“跃跃欲试”的心情,为后续的学习奠定了良好的基础。
二、创设情境导入
对初中学生而言,形象直观的材料,比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观,图、文、声、影并茂,信息量丰富,对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用,可以充分提高课堂导入的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课堂导入环节中,可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境,使学生产生“我要学”的意愿。以下试举例:
(1)欣赏影视片段,调动情绪。一些好的电影、电视、戏剧,其色彩、构图或其他方面,都会给人以美的感受,能激发学生的兴趣。在导入时可根据不同教学内容的需要,引导学生从美术的角度欣赏有关的影视片段。
课例:《道具服装》
师:同学们听过《霸王别姬》的故事吗?今天我们一起来欣赏一段京剧《霸王别姬》。请注意观察剧中人物的服装。以一个精彩的京剧片段导入,那感人的画面,绚丽的舞台、服装,夸张的人物形象,铿锵有力的音乐一下子就抓住了学生的心。
(2)文学与音乐结合,引发想象。通过生动的语言,优美的音乐,精彩的画面等多种媒体创设情境,激发学生的联想和想象,为学生创造想象的空间。
课例:《插图》
老师先朗读李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中感受从“疑”到“望”到“思”,形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后又播放1段民乐《春江花月夜》,在那如怨如诉的优美旋律中,老师和学生都陶醉了。在这样的情境中,学生展开了丰富的想象,脑海中的画面越来越多,创作的激情、绘画的冲动越来越高。课堂上,学生创作了一幅幅精彩的插图……
三、实物展示导入
将实物带到课堂上进行展示,以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观,教师通过实物的展示,可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。
课例:《泥塑》
一上课,教师给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像,学生看后情绪一下子高涨起来,课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈,下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。
四、设置悬念导入
对于好奇心、好胜心强的初中生来说,悬念导入最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念,可以很好地激发学生的求知欲和学习热情,使其思维处于一种激活状态,有利于自然导入新课学习。
课例:《线造型》
教师:“同学们,今天我们一起来画这盆花。”学生反应黯然。教师继续:“但是,今天画花有个特殊的要求能用笔画。”“什么?不用笔,那怎么画?”学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋,想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签甚至是手指等方法。这样的导入一下子就调动了学生的积极性,非常顺利地过渡到下一个教学环节,由于不是传统的“用笔画”,学生觉得轻松愉快,特别好玩,非常投入。
在初中美术教学中,课堂导入的策略非常丰富,除上述几种导入方法外,导入新课的方法还有很多,如:对比导入、谈话导入、提问导入等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣,每一节课的课堂导入,都不应拘泥于一种策略,应根据教学内容和教学对象的状态,灵活掌握。课堂导入策略是一门科学,也是课堂教学中一个10分重要的环节。无论采用哪种策略,导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际,紧扣教学目的,坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。对此,要不断进行教学理论学习和教学反思,在实际教学过程中进行总结和完善。
(河北省永年县第八中学)
关键字:美术 导入 策略
导入是必不可少的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”, 导入是一堂课成功与否的关键。在传统的美术课堂中,最常见的是以下两种导入方式:1、复习导入。2、直接导入。以上两种导入形式较为直接、简洁,但平静、程式化且缺乏激情,很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们,学习动机是直接推动学生学习的动力,它产生于学生对学习的心理需要,只有当学生充分认识到学习的重要意义,真正把学习看作自己的迫切需要的时候,才会产生强烈的学习愿望。因此,课堂导入要讲究策略,通过新颖多样、富于变化的形式、手段,打造先声夺人的良好开端,使学生快速做好上课的准备。
一、联系生活导入
美术课程标准指出:应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
课例:《体验印刷的乐趣》
教师首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫。问:“除了绘画,还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答“印”。然后,请一位学生上前用老师提供的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。这样,就很自然地导入本节课内容:“今天让我们一起走进版画的世界,学习吹塑纸版画的制作。”奥运会吉祥物“福娃”当时刚问世不久,深受学生喜爱,是学生课余关注的热点。因此这一课堂导入一下就吸引了学生的注意力。在衣服上印刷图案的活动趣味性十足,学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤,情不自禁产生了“跃跃欲试”的心情,为后续的学习奠定了良好的基础。
二、创设情境导入
对初中学生而言,形象直观的材料,比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观,图、文、声、影并茂,信息量丰富,对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用,可以充分提高课堂导入的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课堂导入环节中,可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境,使学生产生“我要学”的意愿。以下试举例:
(1)欣赏影视片段,调动情绪。一些好的电影、电视、戏剧,其色彩、构图或其他方面,都会给人以美的感受,能激发学生的兴趣。在导入时可根据不同教学内容的需要,引导学生从美术的角度欣赏有关的影视片段。
课例:《道具服装》
师:同学们听过《霸王别姬》的故事吗?今天我们一起来欣赏一段京剧《霸王别姬》。请注意观察剧中人物的服装。以一个精彩的京剧片段导入,那感人的画面,绚丽的舞台、服装,夸张的人物形象,铿锵有力的音乐一下子就抓住了学生的心。
(2)文学与音乐结合,引发想象。通过生动的语言,优美的音乐,精彩的画面等多种媒体创设情境,激发学生的联想和想象,为学生创造想象的空间。
课例:《插图》
老师先朗读李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中感受从“疑”到“望”到“思”,形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后又播放1段民乐《春江花月夜》,在那如怨如诉的优美旋律中,老师和学生都陶醉了。在这样的情境中,学生展开了丰富的想象,脑海中的画面越来越多,创作的激情、绘画的冲动越来越高。课堂上,学生创作了一幅幅精彩的插图……
三、实物展示导入
将实物带到课堂上进行展示,以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观,教师通过实物的展示,可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。
课例:《泥塑》
一上课,教师给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像,学生看后情绪一下子高涨起来,课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈,下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。
四、设置悬念导入
对于好奇心、好胜心强的初中生来说,悬念导入最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念,可以很好地激发学生的求知欲和学习热情,使其思维处于一种激活状态,有利于自然导入新课学习。
课例:《线造型》
教师:“同学们,今天我们一起来画这盆花。”学生反应黯然。教师继续:“但是,今天画花有个特殊的要求能用笔画。”“什么?不用笔,那怎么画?”学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋,想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签甚至是手指等方法。这样的导入一下子就调动了学生的积极性,非常顺利地过渡到下一个教学环节,由于不是传统的“用笔画”,学生觉得轻松愉快,特别好玩,非常投入。
在初中美术教学中,课堂导入的策略非常丰富,除上述几种导入方法外,导入新课的方法还有很多,如:对比导入、谈话导入、提问导入等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣,每一节课的课堂导入,都不应拘泥于一种策略,应根据教学内容和教学对象的状态,灵活掌握。课堂导入策略是一门科学,也是课堂教学中一个10分重要的环节。无论采用哪种策略,导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际,紧扣教学目的,坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。对此,要不断进行教学理论学习和教学反思,在实际教学过程中进行总结和完善。
(河北省永年县第八中学)