【摘 要】
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本文探讨了批判性阅读、二语写作和语言课堂对话式三类语言学习任务在教学实践中培养学生批判性思维的可行性和可操作性,以形成完善的批判性思维能力培养机制。在批判性阅读
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本文探讨了批判性阅读、二语写作和语言课堂对话式三类语言学习任务在教学实践中培养学生批判性思维的可行性和可操作性,以形成完善的批判性思维能力培养机制。在批判性阅读教学中,教师立足于批判性阅读的内涵,引导学生从语篇的整体出发评价作者的观点,培养学生的怀疑精神和批判态度,这有助于培养学生独立的、敏锐的、客观的洞察力和思维能力;批评性写作教学有利于批判性思维的培养,从写作过程的呈现、语篇模式的转换和语料库的支撑作用三方面体现了批判性思维能力的培养机制;语言课堂活动形式以互动型和任务型为主,基于对话式讨论的课堂模式为批判性思维的形成建构了有效的语言学习环境。
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