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【摘要】翻转课堂作为一种新型的教学模式已经逐渐走入高校英语课堂，在翻转课堂教学中如何行之有效地发挥翻转课堂的优势，是每个高校英语教师因应该研究和解决的问题。因此，在翻转课堂教学模式下转变教师角色，提升教师综合素养是摆在每个高校英语教师面前的重要任务。
【关键词】翻转课堂 高校英语教师 角色转变 能力提升
引言
在现代数字化信息技术高速发展的当今社会，我国高等教育的教学理念和教学模式都发生着日新月异的变化。这种变化也影响着高校英语专业教育的教学模式。近年来，我国各大高校开始努力打造创新式的英语教学课堂，把传统的以教师为中心，以讲授语言点为重点，以老师讲授为主要的教学模式转移到以多媒体网络教学、慕课、微课、翻转课堂为主要教学方式的创新性高校英语教学模式。这就要求高校英语教师的角色发生转变；对教师的微课制作水平、计算机网络技术的应用能力，课堂的掌控能力等综合素养都有较高要求。因此，教师必须及时进行角色的转变和综合素养的提升。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂（Inverted Classroom或 Flipped Classroom）与传统的课堂教学相比有哪些显著的特点？首先，课堂教学的主体发生了改变。在传统的教学模式当中，教师与学生的关系是知识的传授者和知识被动的接受者。在翻转课堂教学模式中，学生由被动的接受者转化为学习的主体，而教师在这一模式中只是起到辅助的作用，只担任为学生的疑问进行解答的辅助角色。第二、教学结构得到了优化，有效地提升教学效果。以高校英语专业《高级英语》这门课程为例。在传统的高校英语专业课堂上，教师在有限的时间里根据教学目标，教学任务把文章中的背景知识、语言点、修辞手法、写作手法等机械式、填鸭式地传授给学生。对于所授知识，学生到底掌握了多少，是否能熟练应用，教师都不得而知。学生也只是一味地接受知识，许多需要实践来提高的能力并没有得到提高。翻转课堂模式在一定程度上解决了以上問题，通过教师所做微课、慕课等网络课程，学生可以在课下对作家作品背景知识有一定的了解，熟悉所学课文的语言点如词汇、语法、常用法、搭配等；同时，对文章中出现的修辞手法、文章的写作手法都有一定的掌握，教师在课堂上所做的只是针对背景知识、语言点、修辞手法和写作手法等提出一系列的问题和练习，检测学生的掌握情况。加大实践环节比例，使学生在实践中掌握各种知识，从而有效地达到教学目标。第三、翻转课堂有利于加强师生互动。传统课堂上，教师处于主导地位传授知识，学生被动地接受知识。而在翻转课堂中，教师大部分时间和学生进行交流更好地了解每一位同学的掌握情况，对学生掌握不好，理解不透的地方进行一对一的答疑解惑。
二、翻转课堂教学模式下高校英语教师角色的转变
如上所述，翻转课堂作为一种新型的教学模式，已经逐渐走进我国高校的英语教学课堂。那么，如何有效地进行翻转课堂教学，从而最大限度地发挥翻转课堂教学模式的优势，提高高校英语专业教学质量，是每一位高校英语教师应该仔细思考的问题。
首先，转变高校英语教师角色；教师应及从传统的以教师为中心的教学模式转变为教师为学习的领导者，参与者的角色。大部分教师对翻转课堂的理念缺乏深刻的认识，害怕失去教师在教学中的主导地位，实际上，在翻转课堂的教学模式下教师是越来越重要。传统教学模式下教师主要传授知识，但在翻转课堂教学模式下，更多的表现是像学生的朋友，是知识的传播者，课堂的参与者，答疑解惑的长者，在这种教学模式下教师与学生是亦师亦友的关系。
其次，翻转课堂模式下，教师的角色由知识的讲授者转为学习的引领者。在传统教学模式下，教师一人在讲台上讲授知识，学生坐在教室里被动地接受知识，缺乏学习兴趣，学习效果差。在翻转课堂的教学中，教师更多的是为学生答疑解惑，有效地引领学生积极参与教学活动的每一个环节，主动探究并激发兴趣，从而提高课堂教学效率。
最后教师还应成为信息技术的熟练使用者。翻转课堂教学模式得以顺利进行的必要条件是教师能够设计研发教学视频。在传统教学中，部分教师使用多媒体教学，大多也仅仅局限于PPT 的使用，大多数高校英语教师对现代信息技术知之甚少。而在翻转课堂教学模式下，制造出高水平、高质量的教学视频是必备条件。因此，教师要能够根据翻转课堂要求，自行设计录制教学视频。录制的教学视频声画要清晰、有吸引力，促使学生在自主学习微视频时能集中注意力，并帮助学生课后进行复习。
三、翻转课堂教学模式下高校英语教师综合素养的提升
在翻转课堂教学模式下，教师的角色发生的如上的各种转变，因此，要求高校英语教师在专业知识、教学方法、信息技术、人文素养等多方面素养得到有效的提升。
1.提高专业知识素养。由于信息技术的普及，学生自主学习获取知识，能根据自己专业问出各种各样的问题，所以教师要不断拓宽知识层面，随着社会经济的不断发展，纯粹的英语语言将满足不了复合型应用人才培养的需求，因此，作为高校英语专业教师必须与时俱进，拓宽专业知识层面，学习与英语相关的经贸、法律、旅游、管理等方面知识。
2.提高教育教学素养。在翻转课堂教学模式下。做好对学生的有效指导，让每个学生都能全方位的发展，是一项复杂而艰巨的任务。此外，翻转课堂还应培养学生高级思维能力、创造能力、综合素质；重视学生的探究，关注学习内容的拓展。所以，做好对学生的引导和帮助是翻转课堂得以顺利进行的关键。教师必须对学生的学习状态有所了解，熟悉学科知识和学科思想，基于学生的学习状态寻找教学目标和方法。这就要求教师有较高的教育教学素养。
3.提高信息技术素养。如上文所述，翻转课堂的顺利实施，必须要求教师具有较高水平的教学视频制作能力，熟练掌握现代信息技术。无论是微课的制作、学习平台的使用等，都需要教师在电脑上完成。教师要提前准备好教学视频并上传至网络平台，在学生通过教学视频学习时，能通过使用相关软件进行答疑，最后还要通过软件分析学生使用视频时所遇到的困难，对翻转课堂的学习进行总结。以上每一个步骤的进行都需要教师熟练掌握信息技术。如何掌握现代信息技术是摆在每一位高校英语教师面前亟待解决的问题。首先，可以在互联网上开展微课相关课程的学习，把学习和实践相结合，在自己的课堂上尝试制作简单的微课视频。其次，通过参加各种形式的翻转课堂教学技能比赛来提高微课制作水平，在比赛中可以观摩其他选手的微课制作，发现自身不足，取长补短。最后，可以以所授课程为改革试点，开展翻转课堂教学，不断积累经验，总结不足，争取早日熟练掌握现代信息技术，通过翻转课堂提高教学水平。
4.提高人文素养。翻转课堂的顺利实施，教师除了具备较高的专业素养、教育教学素养以及现代信息技术素养外，还需要具备良好的团队协作能力和沟通互动能力等人文素养。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，任何学校，任何教师都没有现成的成熟的模式可以学习，所有教师都是“摸着石头过河”。各学校之间、教师与教师之间需要不断地加强交流合作，互相切磋，才能使翻转课堂教学模式在曲折前进中不断得以完善。这一过程，需要每一位老师具有团结协作和有效沟通的人文素养。
四、结语
翻转课堂这种新兴的教学模式已逐渐走入我国高校的英语课堂，相比较传统教学模式，翻转课堂具有激发学生学习兴趣，加大师生互动力度，能够因材施教，使学生成为学习主体等优势，因此应大力提倡和推进这种教学模式。与此同时，教师必须适应角色的转变，在专业知识、教育教学、信息技术和人文素养方面得到较大提升，使翻转课堂教学得到有效地、长久地实施。
参考文献：
[1]巢郦君.高校英语教师翻转课堂教学模式探究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016.7：234-235.
[2]潘桂妹，普映山.翻转课堂教学模式下大学英语教师角色调整及对策[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015（6）：105-108.
[3]柯希均.翻转课堂教学模式下高校教师角色转换及其实现路径[J].黄冈职业技术学院学报，2015.6：26-28.
[4]田爱丽.翻转课堂教学模式下教师角色转变及综合素质提升[J].教师教育研究，2015.9：84-88.
*内蒙古自治区高等教育科学研究“十三五”规划项目：翻转课堂在高校英语教学中的应用模式与实践效果研究阶段性成果，项目编号：NGJGH2016110。
【关键词】翻转课堂 高校英语教师 角色转变 能力提升
引言
在现代数字化信息技术高速发展的当今社会，我国高等教育的教学理念和教学模式都发生着日新月异的变化。这种变化也影响着高校英语专业教育的教学模式。近年来，我国各大高校开始努力打造创新式的英语教学课堂，把传统的以教师为中心，以讲授语言点为重点，以老师讲授为主要的教学模式转移到以多媒体网络教学、慕课、微课、翻转课堂为主要教学方式的创新性高校英语教学模式。这就要求高校英语教师的角色发生转变；对教师的微课制作水平、计算机网络技术的应用能力，课堂的掌控能力等综合素养都有较高要求。因此，教师必须及时进行角色的转变和综合素养的提升。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂（Inverted Classroom或 Flipped Classroom）与传统的课堂教学相比有哪些显著的特点？首先，课堂教学的主体发生了改变。在传统的教学模式当中，教师与学生的关系是知识的传授者和知识被动的接受者。在翻转课堂教学模式中，学生由被动的接受者转化为学习的主体，而教师在这一模式中只是起到辅助的作用，只担任为学生的疑问进行解答的辅助角色。第二、教学结构得到了优化，有效地提升教学效果。以高校英语专业《高级英语》这门课程为例。在传统的高校英语专业课堂上，教师在有限的时间里根据教学目标，教学任务把文章中的背景知识、语言点、修辞手法、写作手法等机械式、填鸭式地传授给学生。对于所授知识，学生到底掌握了多少，是否能熟练应用，教师都不得而知。学生也只是一味地接受知识，许多需要实践来提高的能力并没有得到提高。翻转课堂模式在一定程度上解决了以上問题，通过教师所做微课、慕课等网络课程，学生可以在课下对作家作品背景知识有一定的了解，熟悉所学课文的语言点如词汇、语法、常用法、搭配等；同时，对文章中出现的修辞手法、文章的写作手法都有一定的掌握，教师在课堂上所做的只是针对背景知识、语言点、修辞手法和写作手法等提出一系列的问题和练习，检测学生的掌握情况。加大实践环节比例，使学生在实践中掌握各种知识，从而有效地达到教学目标。第三、翻转课堂有利于加强师生互动。传统课堂上，教师处于主导地位传授知识，学生被动地接受知识。而在翻转课堂中，教师大部分时间和学生进行交流更好地了解每一位同学的掌握情况，对学生掌握不好，理解不透的地方进行一对一的答疑解惑。
二、翻转课堂教学模式下高校英语教师角色的转变
如上所述，翻转课堂作为一种新型的教学模式，已经逐渐走进我国高校的英语教学课堂。那么，如何有效地进行翻转课堂教学，从而最大限度地发挥翻转课堂教学模式的优势，提高高校英语专业教学质量，是每一位高校英语教师应该仔细思考的问题。
首先，转变高校英语教师角色；教师应及从传统的以教师为中心的教学模式转变为教师为学习的领导者，参与者的角色。大部分教师对翻转课堂的理念缺乏深刻的认识，害怕失去教师在教学中的主导地位，实际上，在翻转课堂的教学模式下教师是越来越重要。传统教学模式下教师主要传授知识，但在翻转课堂教学模式下，更多的表现是像学生的朋友，是知识的传播者，课堂的参与者，答疑解惑的长者，在这种教学模式下教师与学生是亦师亦友的关系。
其次，翻转课堂模式下，教师的角色由知识的讲授者转为学习的引领者。在传统教学模式下，教师一人在讲台上讲授知识，学生坐在教室里被动地接受知识，缺乏学习兴趣，学习效果差。在翻转课堂的教学中，教师更多的是为学生答疑解惑，有效地引领学生积极参与教学活动的每一个环节，主动探究并激发兴趣，从而提高课堂教学效率。
最后教师还应成为信息技术的熟练使用者。翻转课堂教学模式得以顺利进行的必要条件是教师能够设计研发教学视频。在传统教学中，部分教师使用多媒体教学，大多也仅仅局限于PPT 的使用，大多数高校英语教师对现代信息技术知之甚少。而在翻转课堂教学模式下，制造出高水平、高质量的教学视频是必备条件。因此，教师要能够根据翻转课堂要求，自行设计录制教学视频。录制的教学视频声画要清晰、有吸引力，促使学生在自主学习微视频时能集中注意力，并帮助学生课后进行复习。
三、翻转课堂教学模式下高校英语教师综合素养的提升
在翻转课堂教学模式下，教师的角色发生的如上的各种转变，因此，要求高校英语教师在专业知识、教学方法、信息技术、人文素养等多方面素养得到有效的提升。
1.提高专业知识素养。由于信息技术的普及，学生自主学习获取知识，能根据自己专业问出各种各样的问题，所以教师要不断拓宽知识层面，随着社会经济的不断发展，纯粹的英语语言将满足不了复合型应用人才培养的需求，因此，作为高校英语专业教师必须与时俱进，拓宽专业知识层面，学习与英语相关的经贸、法律、旅游、管理等方面知识。
2.提高教育教学素养。在翻转课堂教学模式下。做好对学生的有效指导，让每个学生都能全方位的发展，是一项复杂而艰巨的任务。此外，翻转课堂还应培养学生高级思维能力、创造能力、综合素质；重视学生的探究，关注学习内容的拓展。所以，做好对学生的引导和帮助是翻转课堂得以顺利进行的关键。教师必须对学生的学习状态有所了解，熟悉学科知识和学科思想，基于学生的学习状态寻找教学目标和方法。这就要求教师有较高的教育教学素养。
3.提高信息技术素养。如上文所述，翻转课堂的顺利实施，必须要求教师具有较高水平的教学视频制作能力，熟练掌握现代信息技术。无论是微课的制作、学习平台的使用等，都需要教师在电脑上完成。教师要提前准备好教学视频并上传至网络平台，在学生通过教学视频学习时，能通过使用相关软件进行答疑，最后还要通过软件分析学生使用视频时所遇到的困难，对翻转课堂的学习进行总结。以上每一个步骤的进行都需要教师熟练掌握信息技术。如何掌握现代信息技术是摆在每一位高校英语教师面前亟待解决的问题。首先，可以在互联网上开展微课相关课程的学习，把学习和实践相结合，在自己的课堂上尝试制作简单的微课视频。其次，通过参加各种形式的翻转课堂教学技能比赛来提高微课制作水平，在比赛中可以观摩其他选手的微课制作，发现自身不足，取长补短。最后，可以以所授课程为改革试点，开展翻转课堂教学，不断积累经验，总结不足，争取早日熟练掌握现代信息技术，通过翻转课堂提高教学水平。
4.提高人文素养。翻转课堂的顺利实施，教师除了具备较高的专业素养、教育教学素养以及现代信息技术素养外，还需要具备良好的团队协作能力和沟通互动能力等人文素养。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，任何学校，任何教师都没有现成的成熟的模式可以学习，所有教师都是“摸着石头过河”。各学校之间、教师与教师之间需要不断地加强交流合作，互相切磋，才能使翻转课堂教学模式在曲折前进中不断得以完善。这一过程，需要每一位老师具有团结协作和有效沟通的人文素养。
四、结语
翻转课堂这种新兴的教学模式已逐渐走入我国高校的英语课堂，相比较传统教学模式，翻转课堂具有激发学生学习兴趣，加大师生互动力度，能够因材施教，使学生成为学习主体等优势，因此应大力提倡和推进这种教学模式。与此同时，教师必须适应角色的转变，在专业知识、教育教学、信息技术和人文素养方面得到较大提升，使翻转课堂教学得到有效地、长久地实施。
参考文献：
[1]巢郦君.高校英语教师翻转课堂教学模式探究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016.7：234-235.
[2]潘桂妹，普映山.翻转课堂教学模式下大学英语教师角色调整及对策[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015（6）：105-108.
[3]柯希均.翻转课堂教学模式下高校教师角色转换及其实现路径[J].黄冈职业技术学院学报，2015.6：26-28.
[4]田爱丽.翻转课堂教学模式下教师角色转变及综合素质提升[J].教师教育研究，2015.9：84-88.
*内蒙古自治区高等教育科学研究“十三五”规划项目：翻转课堂在高校英语教学中的应用模式与实践效果研究阶段性成果，项目编号：NGJGH2016110。