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摘要：在初中阶段，学生的性格、习惯、认知方式等正处在养成的关键阶段，良好的人文素养对学生的健康成长发挥着积极的促进作用。语文作为一门基础性学科，在学生的人文素养养成方面有着不可替代的作用。因此，作为初中语文教师，要认真分析当前语文教学所面临的新形势，紧紧抓住初中学生的思想、行为特点，发挥语文在学生人文素养养成方面的积极作用，加强对学生语文素养养成的培养，促进学生的健康全面成长。
关键词：初中语文；语文素养；养成
随着社会的发展进步，初中语文教学发生了巨大的变化，语文素养的培养在初中语文教学中的地位越来越重要，对整个教学的影响也越来越大。因此，作为初中语文教师，在教学工作中要注意对学生语文素养的培养，促进学生的健康全面成长。
一、转变教学思想，帮助学生养成良好的语文思维习惯。在语文学习过程中，思维发挥着非常重要的作用，需要对其进行强化。简而言之，逻辑思维的存在范围是比较广泛的，一方面存在于理科教學中，另一方面在初中语文教学中也有所体现，学生需要具备良好的思维能力。在对学生的语文核心素养进行培养的过程中，良好思维能力的提升占据着至关重要的位置，是其重要环节。同时语文思维能力有其具体体现，主要是对文章内容的理解以及写作内容编排等。所以，当开展语文教学的时候，教师需要有针对性地对学生的思维能力进行培养，教师可以对较为清晰的思维线索进行设计，最常应用的方法就是画思维导图，将文章的中心思想作为核心，沿着作者思路梳理文章。
二、搭建良好平台，鼓励学生多方式展示自我。初中的语文课堂常常是沉闷的，学生害怕老师提问，担心自己的答案和老师的不同。因此，老师提问时，往往是沉默不语，觉得语文的学习是高深莫测的。学生在学习中总是处于被动接受的地位。我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但敢说，而且也爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。为了锻炼学生的能力，我们教师可以给学生提供这样的舞台，如语文教师在教学过程中，可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的語言表达能力。
三、创新教学理念，推进语文教学改革。在我国初中语文教学的应用中，让广大初中语文教师能够重视改革语文教学核心素养对于语文教学的重要性，改革语文教学核心素养在语文教学课堂上的应用也是语文在我国初中语文教学中的一大问题。这就需要核心素养在语文教学中能够落实到初中语文教学课堂中去，落实到语文教师的心里，落实到学生学习的语文知识中去。在初中语文教学的课堂中，教师对核心素养教学的改革难以接受的情况，不仅不利于初中语文教育的进步，更加不利于初中学生学习语文知识。针对这样的情况，就需要校方及相关部门重视起来。从初中语文教师出发，从语文课堂教学核心入手，将核心素养改革真正的落到实处，提高教师对于核心素养改革的重视程度。例如：校方可以组织会议，和教师一起研讨核心素养改革的意义所在，让教师体会到核心素养改革对于语文教学的意义。这样才能提高教师对于核心素养改革的积极性，再由教师传达给学生，从而改变教师对于语文教学的传统教学理念，树立起现代科学的语文教学观和学生观，调整初中语文教学重心。
四、加强基础锻炼，夯实学生基本语文素质。语文学科在不同学习阶段对学生基础知识的掌握有着不同的要求和目标，初中语文相对于小学语文来讲，在注重字词积累的基础上，增加了对课文内容深度的挖掘和理解，接触到了更多的文言知识，学到了更多的文学体裁，同时也要求学生能够扎实地掌握这些知识，它是学好语文的基础和帮手。要想学好语文，不仅教师要有丰富的才学以及多年的教学经验，而且更离不开学生个人的努力，无论是语文字词的掌握还是文言句式的理解运用，这些都是最基本的知识，也是最需要学生花时间去记忆和内化的，反复的回顾和记忆可能会使学生产生枯燥、厌倦的心理，但这既是语文学科的特征，也是它的一道考验，语文就如同一味中药，学久了方能见成效，半途而废或是三天打鱼两天晒网都不会有很好的收获，所以说也是学生的一大考验。教师在清楚地了解语文的特性之后，还要引导学生重视语文基础知识的学习，语文基础知识是构建学生语文能力的基石，没有基础地学习语文，学生会寸步难行。为帮助学生更好地学习语文，教师在讲课时，无论是新授课还是练习课，都要进行基础知识的回顾与温习，教师先范读上节课学过的字词，其次找学生领读，反复加深學生记忆，教师也可以采用当堂小测验的方法，检验学生字词掌握程度，教师可以依据测验情况，及时地调整和计划接下来的教学工作。对于学生必须要掌握的知识，教师要经常提问学生，每隔一段时间就统一整理归纳一次，督促学生去记忆，培养学生良好的语文复习习惯。
五、提倡阅读经典，增强写作训练。语文学习绝对离不开阅读与写作。所有的语文学习到最后都是为了能够阅读，能够书写。除了课文以外，可以按照学生实际情况，分年段提供不同的课外读物书单，提倡经典阅读，包括国学经典、古典文学以及国外优秀小说等，并教给学生圈阅记笔记的方法。比如，中国古典文学不光要阅读四大名著，还可阅读古人的随笔，如《梦溪笔谈》《闲情偶寄》等，扩大知识面，并阅读《论语》《老子》《庄子》《孟子》等，培养中国哲学思想。同时记下读书心得，更是培养了阅读理解能力与语言逻辑思维训练。与此同时，结合生活实际，设计新颖、接地气的作文题，让学生学会抒发内心真实情感，训练语言表达能力。
参考文献：
[1]王晓光.初中语文教学中语文素养形成的分析[J].课外语文，2012（10）.
[2]罗武明.关于初中语文素养与学生素质的思考[J].新课程学习，2014（02）.
[3]杜丙新，汪向征.初中语文写作价值取向研究[J].现代中小学教育，2015，31（1）：36-40.
[4]郭庆考.强化课外阅读指导，全面提升学生语文素养[J].现代语文（教学研究版），2015，（10）：152.
关键词：初中语文；语文素养；养成
随着社会的发展进步，初中语文教学发生了巨大的变化，语文素养的培养在初中语文教学中的地位越来越重要，对整个教学的影响也越来越大。因此，作为初中语文教师，在教学工作中要注意对学生语文素养的培养，促进学生的健康全面成长。
一、转变教学思想，帮助学生养成良好的语文思维习惯。在语文学习过程中，思维发挥着非常重要的作用，需要对其进行强化。简而言之，逻辑思维的存在范围是比较广泛的，一方面存在于理科教學中，另一方面在初中语文教学中也有所体现，学生需要具备良好的思维能力。在对学生的语文核心素养进行培养的过程中，良好思维能力的提升占据着至关重要的位置，是其重要环节。同时语文思维能力有其具体体现，主要是对文章内容的理解以及写作内容编排等。所以，当开展语文教学的时候，教师需要有针对性地对学生的思维能力进行培养，教师可以对较为清晰的思维线索进行设计，最常应用的方法就是画思维导图，将文章的中心思想作为核心，沿着作者思路梳理文章。
二、搭建良好平台，鼓励学生多方式展示自我。初中的语文课堂常常是沉闷的，学生害怕老师提问，担心自己的答案和老师的不同。因此，老师提问时，往往是沉默不语，觉得语文的学习是高深莫测的。学生在学习中总是处于被动接受的地位。我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但敢说，而且也爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。为了锻炼学生的能力，我们教师可以给学生提供这样的舞台，如语文教师在教学过程中，可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的語言表达能力。
三、创新教学理念，推进语文教学改革。在我国初中语文教学的应用中，让广大初中语文教师能够重视改革语文教学核心素养对于语文教学的重要性，改革语文教学核心素养在语文教学课堂上的应用也是语文在我国初中语文教学中的一大问题。这就需要核心素养在语文教学中能够落实到初中语文教学课堂中去，落实到语文教师的心里，落实到学生学习的语文知识中去。在初中语文教学的课堂中，教师对核心素养教学的改革难以接受的情况，不仅不利于初中语文教育的进步，更加不利于初中学生学习语文知识。针对这样的情况，就需要校方及相关部门重视起来。从初中语文教师出发，从语文课堂教学核心入手，将核心素养改革真正的落到实处，提高教师对于核心素养改革的重视程度。例如：校方可以组织会议，和教师一起研讨核心素养改革的意义所在，让教师体会到核心素养改革对于语文教学的意义。这样才能提高教师对于核心素养改革的积极性，再由教师传达给学生，从而改变教师对于语文教学的传统教学理念，树立起现代科学的语文教学观和学生观，调整初中语文教学重心。
四、加强基础锻炼，夯实学生基本语文素质。语文学科在不同学习阶段对学生基础知识的掌握有着不同的要求和目标，初中语文相对于小学语文来讲，在注重字词积累的基础上，增加了对课文内容深度的挖掘和理解，接触到了更多的文言知识，学到了更多的文学体裁，同时也要求学生能够扎实地掌握这些知识，它是学好语文的基础和帮手。要想学好语文，不仅教师要有丰富的才学以及多年的教学经验，而且更离不开学生个人的努力，无论是语文字词的掌握还是文言句式的理解运用，这些都是最基本的知识，也是最需要学生花时间去记忆和内化的，反复的回顾和记忆可能会使学生产生枯燥、厌倦的心理，但这既是语文学科的特征，也是它的一道考验，语文就如同一味中药，学久了方能见成效，半途而废或是三天打鱼两天晒网都不会有很好的收获，所以说也是学生的一大考验。教师在清楚地了解语文的特性之后，还要引导学生重视语文基础知识的学习，语文基础知识是构建学生语文能力的基石，没有基础地学习语文，学生会寸步难行。为帮助学生更好地学习语文，教师在讲课时，无论是新授课还是练习课，都要进行基础知识的回顾与温习，教师先范读上节课学过的字词，其次找学生领读，反复加深學生记忆，教师也可以采用当堂小测验的方法，检验学生字词掌握程度，教师可以依据测验情况，及时地调整和计划接下来的教学工作。对于学生必须要掌握的知识，教师要经常提问学生，每隔一段时间就统一整理归纳一次，督促学生去记忆，培养学生良好的语文复习习惯。
五、提倡阅读经典，增强写作训练。语文学习绝对离不开阅读与写作。所有的语文学习到最后都是为了能够阅读，能够书写。除了课文以外，可以按照学生实际情况，分年段提供不同的课外读物书单，提倡经典阅读，包括国学经典、古典文学以及国外优秀小说等，并教给学生圈阅记笔记的方法。比如，中国古典文学不光要阅读四大名著，还可阅读古人的随笔，如《梦溪笔谈》《闲情偶寄》等，扩大知识面，并阅读《论语》《老子》《庄子》《孟子》等，培养中国哲学思想。同时记下读书心得，更是培养了阅读理解能力与语言逻辑思维训练。与此同时，结合生活实际，设计新颖、接地气的作文题，让学生学会抒发内心真实情感，训练语言表达能力。
参考文献：
[1]王晓光.初中语文教学中语文素养形成的分析[J].课外语文，2012（10）.
[2]罗武明.关于初中语文素养与学生素质的思考[J].新课程学习，2014（02）.
[3]杜丙新，汪向征.初中语文写作价值取向研究[J].现代中小学教育，2015，31（1）：36-40.
[4]郭庆考.强化课外阅读指导，全面提升学生语文素养[J].现代语文（教学研究版），2015，（10）：152.