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学生主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。培养和发展主体意识，在情感、态度方面，要使学生体验到学习的愉悦，从而喜欢学习数学；进而让学生积极主动参与，从而努力学习数学。学生由喜欢到主动学。在每个层次的学习中，都体验到成功的喜悦，这喜悦又进一步激励他们，从而滋生出更强烈的求知欲望，形成一个良性循环；在学习观念方面，要培养学生自信、自爱、自尊的观念和独立、主动、自强、创新的意识。新课标要求即要让学生人人都获得必要的数学，又要使不同的学生在数学上获得不同的发展，这就体现了教学中“以学生为主体”的指导思想，从这一指导思想出发，教学就要着重引导学生积极主动地参与数学教学的全过程，即给学生都有参与的权利，又都拥有获得主动发展的机会，使个性得以张扬，从而体现“以学生发展为本”的教学原则。因此，在目前的小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成追求真理、大胆质疑、勇于创新的精神，促进学生主体性发展，是我们广大教育工作者研究的重要课题。以下我就此谈谈几点粗浅的看法和体会。
一、激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习
培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。在教学中，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生对所学的内容产生浓厚兴趣，以激发学生的求知欲，从而积极主动、心情愉快地进行学习。
1. 加强直观，唤起兴趣
鲜明生动的图像和实物，能集中小学生的注意力，适当的直观手段对学生常常有很大的吸引力，能有效地唤起学生的学习兴趣。例如应用多媒体课件的鲜艳色彩、优美的图案，直观形象地再现客观事物，是教学内容形象、生动起来，这种气氛、这种意境，给学生身如其境的感受，能充分唤起学生情感的共鸣，有效地调动学生学习的积极性。
2. 利用游戏，激发兴趣
小学生天真活泼，好动好玩，酷爱各种游戏活动。若能在教学中根据小学生的这种特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，可化苦为乐，激发学习的兴趣，例如：在教学“三角形的内角和”时，让学生在家准备一些三角形，量好三个角的度数。在课堂上让学生任报两个角的度数，让老师猜第三个角的度数，学生对老师每次都能猜正确表现出极大的兴趣，注意力一下子集中起来，老师再让学生认真思考，展开讨论，自然能得到知识，又培养了能力。
3.动手操作，提高兴趣
动手操作是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段。教学时，要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，“注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，并逐步由感性认识上升到理性认识的过程，使知识内化。例如教学“11---20各数的认识”时，先让学生数出11根小棒，再引导学生思考，实践操作，怎样摆才能让人一眼看出是11根？学生出现了很多摆法，再通过学生的讨论，得出最佳摆法：先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，把10根捆成一捆，表示1个“十”，同学们再摆出“11---20”中的其他数时，只要拿出1捆再加上几根，也就是一个十和几个一。从而突破10个一就是10这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的产生、形成过程，不但充分展示每个人的才能，为每个人提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生有了不同程度的收获。这样，既突出了学生的主体地位，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的实践能力。
4.为学生体验成功创设条件，使学生产生更浓厚的兴趣
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力，能激发学生向上的学习主动性。其次，创设使他们获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同层次的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，为学生营造感受成功带来的愉悦、胜任感，从而增强学生的信心，使他们对学习产生新的需要和浓厚的兴趣。
二.培养学生获取知识的能力
小学生的特点是，有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不够集中。为了使学生的注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言，恰当的比喻、直观的演示，形象的图画，启发式的提问，多样化的教学方法，把学生的注意力吸引过来。数学教师要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力吗，充分發挥学生在学习中的主体作用。
三.注重学法指导，培养学生良好的学习习惯
要使学生主动听课、积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、口、目、脑利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样，才能使学生真正地喜欢学习，并主动地学习。
1.会听
让学生在听课时边听边记，能抓住重点，不仅听老师的，还认真听同学的，不仅要听清楚，听明白，还要对老师和同学的观念进行评判、再认识。要培养学生会听的习惯，在课堂教学中，教师要注意随时运用激励手段，鼓励学生充分发挥他们的有意注意。教师一句鼓励的话、一个点头、一个微笑、一个赞赏的眼神，都是一种激励的手段。通过这种激励的手段，逐步培养学生会听的习惯。
2.会看
会看也就是会观察，在学习中，凡是有通过学生自己看就能掌握的知识，老师就可以适当点拔或干脆不讲，让学生自己通过观察去发现、去探究、去归纳、去总结，但要注重的是，在教学中提供学生的材料要充分、要鲜明、要准确，要能引起学生的注意。
3.会想
首先要给学生提供想的机会，再者还要给学生留有想的时间。每个学生对待问题都有自己的想法，而数学知识只有通过学生自己的思考、加工才能真正地掌握，并灵活运用，进而才能提出自己独特的见解，因此，在数学教学中，教师应善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由思考的空间，是每一个学生对老师的问题都会动脑去想。
4.会说
语言是表达思维的重要方式，要说就会去想，如果语言能力得到训练与发展，则思维能力也能得到提高。因此，教师引导学生运用语言展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要举措。在课堂上，教师要尽量地让学生去多说，多说就能促使学生多想，要想得出、想得好，就得认真听、仔细看。因此，教师要十分重视学生表达能力的训练。
5.会问
古人云：“学起于思，思源于疑”，科学的发明创造往往从质疑开始，从解疑入手。因此，在课堂教学中，教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要部分，只有培养学生敢于提出问题，敢于发表不同的意见，让学生有说“不”的权利，才能使学生更好地掌握数学知识。作为教师，不但要鼓励学生大胆质疑，而且还要善于激疑，引导他们去观察，使他们对问题有同中见异、异中见同、平中见奇的观察能力，才能有自己的独特见解。所以，只有通过学生在参与实践过程中质疑、释疑，才能充分发挥学生的主体作用，培养其主体意识。
总而言之，在教学新理念的指导下，让学生主体意识得以培养与发展，我们还需要共同努力，力争在平凡的岗位上，结出不凡的硕果。
一、激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习
培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。在教学中，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生对所学的内容产生浓厚兴趣，以激发学生的求知欲，从而积极主动、心情愉快地进行学习。
1. 加强直观，唤起兴趣
鲜明生动的图像和实物，能集中小学生的注意力，适当的直观手段对学生常常有很大的吸引力，能有效地唤起学生的学习兴趣。例如应用多媒体课件的鲜艳色彩、优美的图案，直观形象地再现客观事物，是教学内容形象、生动起来，这种气氛、这种意境，给学生身如其境的感受，能充分唤起学生情感的共鸣，有效地调动学生学习的积极性。
2. 利用游戏，激发兴趣
小学生天真活泼，好动好玩，酷爱各种游戏活动。若能在教学中根据小学生的这种特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，可化苦为乐，激发学习的兴趣，例如：在教学“三角形的内角和”时，让学生在家准备一些三角形，量好三个角的度数。在课堂上让学生任报两个角的度数，让老师猜第三个角的度数，学生对老师每次都能猜正确表现出极大的兴趣，注意力一下子集中起来，老师再让学生认真思考，展开讨论，自然能得到知识，又培养了能力。
3.动手操作，提高兴趣
动手操作是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段。教学时，要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，“注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，并逐步由感性认识上升到理性认识的过程，使知识内化。例如教学“11---20各数的认识”时，先让学生数出11根小棒，再引导学生思考，实践操作，怎样摆才能让人一眼看出是11根？学生出现了很多摆法，再通过学生的讨论，得出最佳摆法：先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，把10根捆成一捆，表示1个“十”，同学们再摆出“11---20”中的其他数时，只要拿出1捆再加上几根，也就是一个十和几个一。从而突破10个一就是10这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的产生、形成过程，不但充分展示每个人的才能，为每个人提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生有了不同程度的收获。这样，既突出了学生的主体地位，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的实践能力。
4.为学生体验成功创设条件，使学生产生更浓厚的兴趣
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力，能激发学生向上的学习主动性。其次，创设使他们获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同层次的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，为学生营造感受成功带来的愉悦、胜任感，从而增强学生的信心，使他们对学习产生新的需要和浓厚的兴趣。
二.培养学生获取知识的能力
小学生的特点是，有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不够集中。为了使学生的注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言，恰当的比喻、直观的演示，形象的图画，启发式的提问，多样化的教学方法，把学生的注意力吸引过来。数学教师要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力吗，充分發挥学生在学习中的主体作用。
三.注重学法指导，培养学生良好的学习习惯
要使学生主动听课、积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、口、目、脑利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样，才能使学生真正地喜欢学习，并主动地学习。
1.会听
让学生在听课时边听边记，能抓住重点，不仅听老师的，还认真听同学的，不仅要听清楚，听明白，还要对老师和同学的观念进行评判、再认识。要培养学生会听的习惯，在课堂教学中，教师要注意随时运用激励手段，鼓励学生充分发挥他们的有意注意。教师一句鼓励的话、一个点头、一个微笑、一个赞赏的眼神，都是一种激励的手段。通过这种激励的手段，逐步培养学生会听的习惯。
2.会看
会看也就是会观察，在学习中，凡是有通过学生自己看就能掌握的知识，老师就可以适当点拔或干脆不讲，让学生自己通过观察去发现、去探究、去归纳、去总结，但要注重的是，在教学中提供学生的材料要充分、要鲜明、要准确，要能引起学生的注意。
3.会想
首先要给学生提供想的机会，再者还要给学生留有想的时间。每个学生对待问题都有自己的想法，而数学知识只有通过学生自己的思考、加工才能真正地掌握，并灵活运用，进而才能提出自己独特的见解，因此，在数学教学中，教师应善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由思考的空间，是每一个学生对老师的问题都会动脑去想。
4.会说
语言是表达思维的重要方式，要说就会去想，如果语言能力得到训练与发展，则思维能力也能得到提高。因此，教师引导学生运用语言展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要举措。在课堂上，教师要尽量地让学生去多说，多说就能促使学生多想，要想得出、想得好，就得认真听、仔细看。因此，教师要十分重视学生表达能力的训练。
5.会问
古人云：“学起于思，思源于疑”，科学的发明创造往往从质疑开始，从解疑入手。因此，在课堂教学中，教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要部分，只有培养学生敢于提出问题，敢于发表不同的意见，让学生有说“不”的权利，才能使学生更好地掌握数学知识。作为教师，不但要鼓励学生大胆质疑，而且还要善于激疑，引导他们去观察，使他们对问题有同中见异、异中见同、平中见奇的观察能力，才能有自己的独特见解。所以，只有通过学生在参与实践过程中质疑、释疑，才能充分发挥学生的主体作用，培养其主体意识。
总而言之，在教学新理念的指导下，让学生主体意识得以培养与发展，我们还需要共同努力，力争在平凡的岗位上，结出不凡的硕果。