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摘 要：我国企业信息化的迅速发展，对会计信息化工作提出了更高的要求，作为培养应用型人才的高职高专院校，在当前形势下构建怎样的会计信息化课程体系才能满足人才培养的需要，本文从课程体系设置、教材选用、学生实践能力的培养等方面进行分析，提出高职高专会计信息化课程体系重构的举措。
关键词：会计信息化；课程体系；高职高专重构
中图分类号：F23文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0310-02
会计信息化是一门跨会计学和计算机科学的边缘性学科，为了适应会计行业对会计信息化人才的需求，作为培养实践性人才的各高职高专院校的会计类专业都开设了会计信息化课程，它成为高职高专会计类各专业课程体系中的一门重要的必修课和主干课，但是伴随着我国会计信息化技术的快速发展，原有的课程体系已不能满足当前企业对会计信息化人才培养的需求，迫切需要结合当前经济发展的需要重构会计信息化课程体系，为社会输送更合适的应用型人才。
一、高职高专会计信息化课程体系重构的必要性
2009年4月,财政部发布了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》,提出了全面推进我国会计信息化工作的目标。该目标是：“力争通过5—10年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系〔包括可扩展商业报告语言（XBRL）分类标准〕，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策；基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计，进一步提升社会审计质量和效率；基本实现政府会计管理和会计监督的信息化，进一步提升会计管理水平和监管效能。通过全面推进会计信息化工作，使我国的会计信息化达到或接近世界先进水平。”
但该目标提出两年来,很少有高职院校根据这个目标来修改相应的人才培养计划,课程体系也几乎没有什么变化，还是延续原有的停留在核算阶段的会计电算化的课程体系，已不能满足当前人才培养的新需要。笔者认为要想培养出满足市场需求的会计信息化人才,重新构建会计信息化课程体系是非常必要的,也是大势所趋。
二、当前高职高专会计信息化课程体系存在的问题
（一）课程设置不合理。目前大多高职高专院校是将会计信息化课程设置为一门计算机文化、一门数据库语言、一门会计信息化系统教程的“2+1”课程教学模式，这种课程体系的设置从根本上还是沿袭传统的会计专业教学模式，会计信息化课程内容也主要是讲财务软件的应用，简单地将手工会计的处理借助于计算机这种工具进行机械化的替代，还停滞于会计电算化的阶段，没有将信息时代的网络技术、大型数据库技术、电子商务知识等新内容融入到课程体系的设置中去，远远不能满足时代发展的需要，只能培养出会计核算型人才而不能培养出可以满足时代发展需求的会计信息化专业人才。如果仍然按照原有的课程体系进行会计信息化的教学显然落伍了，课程体系的设置要与时俱进，结合当前计算机和信息技术发展的需要开设诸如计算机网络技术、ERP沙盘模拟、电子商务等相关课程。
（二）教材选用不恰当。目前各高职高专院校会计信息化課程使用的教材各种各样，有的学校选用的教材只介绍某一种财务软件各个功能模块的具体操作，而没有对会计信息化和会计信息系统最新的知识进行介绍，就像一本软件操作手册，内容过于单一，学生学过后也只是会一般的填制凭证、记账等日常核算工作，而缺乏会计信息系统的维护能力和解决问题的能力。而有的学校使用的教材又把会计信息化和会计软件的开发混为一谈，只介绍会计信息系统开发的一般原理及各个子系统的设计与分析，教材就像一本会计软件开发指南，让计算机基础相对比较薄弱的会计专业的学生看到那些程序代码望而却步，只能死记硬背那些写好的程序并不能真正的学以致用。这两种类型的教材选择方式都不是很合理，都存在有弊端，应该结合当前会计信息化发展的需求，由专业任课教师结合高职高专会计信息化人才培养的目标和特点，选择或自己组织编写合适的教材。
（三）实践教学力度不够。由于会计信息化是一门实践性很强的课程，因此在教学环节要理论课与实践课并举。大多高职高专院校的会计信息化课程每周都安排有两节教师在多媒体教室讲授的理论课和两节学生在机房上机实验的实践课。可是由于该课程在一些学校的重视程度不够，再加上学校的硬件条件限制，每周两节的实践课都很难保证。大多高职高专院校为了增强学生的动手能力，对手工会计模拟实训非常重视，建有专门的手工模拟实训室，而建有专门的会计信息化模拟实训室的学校则很少，这和学校领导的重视程度有很大关系。为了让学生更好的掌握会计信息化课程所学的知识，各高职院校应增加会计信息化模拟实训室的投资和投入力度，让学生在学校有更多的实践机会，增强学生的动手能力和实践能力。
三、重构高职高专会计信息化课程的措施
（一）合理设置课程体系。一个合理的课程设置，可以让教学与学习同时达到事半功倍的效果。要结合我国当前会计信息化发展的需要，对现有课程体系不足的地方进行合理的改进。应构建以信息化为灵魂的课程体系，整个课程体系分为基础课程和主干课程两个层次，这两个层次的课程都包括大量的实验课程。在基础课程里设置计算机基础、数据库语言和电子商务课程。计算机基础课程应包括OFFICE软件的使用（特别是EXCEL进行数据和表格的处理），以及计算机网络技术等；数据库语言课程的开设应结合当前流行的财务软件后台数据库选择讲解SQLSERVER数据库的理论和具体应用，为日后学生对财务软件进行日常维护打下基础。电子商务课程的教学体系应有理论、应用、案例及安全控制等方面的内容。会计信息化主干课程应包括财务软件应用、EXCEL会计数据处理、ERP企业资源计划、XBRL网络财务报告、计算机审计等专业课程，教师根据课程内容选择合适的教材和软件进行教学，多多深入到社会实践中，对实践中的具体案例进行提炼和总结，不断补充到相应课程的教学中去。这两个层次的课程都应根据课程的特点和侧重点不同配有大量的实验实训课程，要理论与实践并重，优化教学内容并注意课程之间内容的衔接，并尽量避免重复，以加强学生对会计信息化的深入理解和操作应用能力。
（二）加大教材建设力度。针对当前高职高专会计信息化课程使用的教材各有侧重、良莠不齐的现象，应结合财政部颁布的我国会计信息化工作的目标和当前我国会计信息化发展的现状，针对高职高专会计专业的学生人才培养的特点，各个高职院校的专业任课教师应加强交流与合作，取长补短，确定适合人才培养计划的教学大纲，组织专任教师到企业中多多实践，到社会实践中去研究和探索，将实践中总结出来的经验以案例的形式编写入教材，尤其注重实验实训课程教材的编写，加大教材的建设力度，进一步完善和更新教材的内容，让学生能真正从教材中学到实用的知识和技能，而不是把教材当作摆设。
（三）加强学生实践能力的培养。高职会计专业的毕业生要成为应用型专门人才，必须具备较强的动手能力，既能独立完成整套手工账务处理,又能够熟练操作常用会计软件以及借助网络进行信息的搜集和对会计数据进行处理,同时又能够对会计信息系统所加工得到的会计信息进行深度利用,以此来满足信息时代对会计人才的需要。加强学生会计信息化实践能力的培养主要从日常教学实验和毕业实习两个方面进行。
日常教学实验应围绕理论课的教学内容来组织，平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握，教学实验可以通过引入或模拟企业会计信息化管理工作的实际案例，让学生在模拟实验中感同身受，有非常直观的认知；毕业实习则应在把握和分析会计信息化工作的基础上，进行有针对性的、专门化的强化训练，对在日常教学环节中被忽略的部分进行查漏补缺，把毕业实习既作为岗前培训的重要一环，又作为教学过程的总结和延续。为了增强日常教学实验的效果，各高职院校应投入一定的人力物力和财力，加强会计信息化实验室的建设，在手工模拟实训室的基础上建立专门的会计信息化模拟实训室，教学实训中可以将手工和信息化同步进行，这样让学生对所学知识有更加深刻的认识和掌握，从而大大提高他们的动手实践能力。
作者单位：河南商业高等专科学校会计系
作者简介：刘学华（1975— ），女，河南郑州人，河南商业高等专科学校会计系讲师。
作者单位：
[1]李燕.会计信息化教学改革研究[J].中国管理信息化,2009(14).
[2]谢伟文.规范化的会计电算化教学内容构想[J].中国管理信息化,2009(16).
关键词：会计信息化；课程体系；高职高专重构
中图分类号：F23文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0310-02
会计信息化是一门跨会计学和计算机科学的边缘性学科，为了适应会计行业对会计信息化人才的需求，作为培养实践性人才的各高职高专院校的会计类专业都开设了会计信息化课程，它成为高职高专会计类各专业课程体系中的一门重要的必修课和主干课，但是伴随着我国会计信息化技术的快速发展，原有的课程体系已不能满足当前企业对会计信息化人才培养的需求，迫切需要结合当前经济发展的需要重构会计信息化课程体系，为社会输送更合适的应用型人才。
一、高职高专会计信息化课程体系重构的必要性
2009年4月,财政部发布了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》,提出了全面推进我国会计信息化工作的目标。该目标是：“力争通过5—10年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系〔包括可扩展商业报告语言（XBRL）分类标准〕，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策；基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计，进一步提升社会审计质量和效率；基本实现政府会计管理和会计监督的信息化，进一步提升会计管理水平和监管效能。通过全面推进会计信息化工作，使我国的会计信息化达到或接近世界先进水平。”
但该目标提出两年来,很少有高职院校根据这个目标来修改相应的人才培养计划,课程体系也几乎没有什么变化，还是延续原有的停留在核算阶段的会计电算化的课程体系，已不能满足当前人才培养的新需要。笔者认为要想培养出满足市场需求的会计信息化人才,重新构建会计信息化课程体系是非常必要的,也是大势所趋。
二、当前高职高专会计信息化课程体系存在的问题
（一）课程设置不合理。目前大多高职高专院校是将会计信息化课程设置为一门计算机文化、一门数据库语言、一门会计信息化系统教程的“2+1”课程教学模式，这种课程体系的设置从根本上还是沿袭传统的会计专业教学模式，会计信息化课程内容也主要是讲财务软件的应用，简单地将手工会计的处理借助于计算机这种工具进行机械化的替代，还停滞于会计电算化的阶段，没有将信息时代的网络技术、大型数据库技术、电子商务知识等新内容融入到课程体系的设置中去，远远不能满足时代发展的需要，只能培养出会计核算型人才而不能培养出可以满足时代发展需求的会计信息化专业人才。如果仍然按照原有的课程体系进行会计信息化的教学显然落伍了，课程体系的设置要与时俱进，结合当前计算机和信息技术发展的需要开设诸如计算机网络技术、ERP沙盘模拟、电子商务等相关课程。
（二）教材选用不恰当。目前各高职高专院校会计信息化課程使用的教材各种各样，有的学校选用的教材只介绍某一种财务软件各个功能模块的具体操作，而没有对会计信息化和会计信息系统最新的知识进行介绍，就像一本软件操作手册，内容过于单一，学生学过后也只是会一般的填制凭证、记账等日常核算工作，而缺乏会计信息系统的维护能力和解决问题的能力。而有的学校使用的教材又把会计信息化和会计软件的开发混为一谈，只介绍会计信息系统开发的一般原理及各个子系统的设计与分析，教材就像一本会计软件开发指南，让计算机基础相对比较薄弱的会计专业的学生看到那些程序代码望而却步，只能死记硬背那些写好的程序并不能真正的学以致用。这两种类型的教材选择方式都不是很合理，都存在有弊端，应该结合当前会计信息化发展的需求，由专业任课教师结合高职高专会计信息化人才培养的目标和特点，选择或自己组织编写合适的教材。
（三）实践教学力度不够。由于会计信息化是一门实践性很强的课程，因此在教学环节要理论课与实践课并举。大多高职高专院校的会计信息化课程每周都安排有两节教师在多媒体教室讲授的理论课和两节学生在机房上机实验的实践课。可是由于该课程在一些学校的重视程度不够，再加上学校的硬件条件限制，每周两节的实践课都很难保证。大多高职高专院校为了增强学生的动手能力，对手工会计模拟实训非常重视，建有专门的手工模拟实训室，而建有专门的会计信息化模拟实训室的学校则很少，这和学校领导的重视程度有很大关系。为了让学生更好的掌握会计信息化课程所学的知识，各高职院校应增加会计信息化模拟实训室的投资和投入力度，让学生在学校有更多的实践机会，增强学生的动手能力和实践能力。
三、重构高职高专会计信息化课程的措施
（一）合理设置课程体系。一个合理的课程设置，可以让教学与学习同时达到事半功倍的效果。要结合我国当前会计信息化发展的需要，对现有课程体系不足的地方进行合理的改进。应构建以信息化为灵魂的课程体系，整个课程体系分为基础课程和主干课程两个层次，这两个层次的课程都包括大量的实验课程。在基础课程里设置计算机基础、数据库语言和电子商务课程。计算机基础课程应包括OFFICE软件的使用（特别是EXCEL进行数据和表格的处理），以及计算机网络技术等；数据库语言课程的开设应结合当前流行的财务软件后台数据库选择讲解SQLSERVER数据库的理论和具体应用，为日后学生对财务软件进行日常维护打下基础。电子商务课程的教学体系应有理论、应用、案例及安全控制等方面的内容。会计信息化主干课程应包括财务软件应用、EXCEL会计数据处理、ERP企业资源计划、XBRL网络财务报告、计算机审计等专业课程，教师根据课程内容选择合适的教材和软件进行教学，多多深入到社会实践中，对实践中的具体案例进行提炼和总结，不断补充到相应课程的教学中去。这两个层次的课程都应根据课程的特点和侧重点不同配有大量的实验实训课程，要理论与实践并重，优化教学内容并注意课程之间内容的衔接，并尽量避免重复，以加强学生对会计信息化的深入理解和操作应用能力。
（二）加大教材建设力度。针对当前高职高专会计信息化课程使用的教材各有侧重、良莠不齐的现象，应结合财政部颁布的我国会计信息化工作的目标和当前我国会计信息化发展的现状，针对高职高专会计专业的学生人才培养的特点，各个高职院校的专业任课教师应加强交流与合作，取长补短，确定适合人才培养计划的教学大纲，组织专任教师到企业中多多实践，到社会实践中去研究和探索，将实践中总结出来的经验以案例的形式编写入教材，尤其注重实验实训课程教材的编写，加大教材的建设力度，进一步完善和更新教材的内容，让学生能真正从教材中学到实用的知识和技能，而不是把教材当作摆设。
（三）加强学生实践能力的培养。高职会计专业的毕业生要成为应用型专门人才，必须具备较强的动手能力，既能独立完成整套手工账务处理,又能够熟练操作常用会计软件以及借助网络进行信息的搜集和对会计数据进行处理,同时又能够对会计信息系统所加工得到的会计信息进行深度利用,以此来满足信息时代对会计人才的需要。加强学生会计信息化实践能力的培养主要从日常教学实验和毕业实习两个方面进行。
日常教学实验应围绕理论课的教学内容来组织，平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握，教学实验可以通过引入或模拟企业会计信息化管理工作的实际案例，让学生在模拟实验中感同身受，有非常直观的认知；毕业实习则应在把握和分析会计信息化工作的基础上，进行有针对性的、专门化的强化训练，对在日常教学环节中被忽略的部分进行查漏补缺，把毕业实习既作为岗前培训的重要一环，又作为教学过程的总结和延续。为了增强日常教学实验的效果，各高职院校应投入一定的人力物力和财力，加强会计信息化实验室的建设，在手工模拟实训室的基础上建立专门的会计信息化模拟实训室，教学实训中可以将手工和信息化同步进行，这样让学生对所学知识有更加深刻的认识和掌握，从而大大提高他们的动手实践能力。
作者单位：河南商业高等专科学校会计系
作者简介：刘学华（1975— ），女，河南郑州人，河南商业高等专科学校会计系讲师。
作者单位：
[1]李燕.会计信息化教学改革研究[J].中国管理信息化,2009(14).
[2]谢伟文.规范化的会计电算化教学内容构想[J].中国管理信息化,2009(16).