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摘要：小学生学习成长的摇篮，语文课程又是其中最重要的一门课程，是人类一生都需要运用的重要的交流工具。新课程改革弥补了之前小学语文教学中存在的一些缺漏，为当前语文教学改革起到了很好的指导作用。
关键词：新课改；小学语文；新感受
一、小学语文教学的现状分析
1、淡化语文工具性，脱离文本。新课改要求教师要成为学生的朋友，在学习生活中和学生搭建起信息沟通的桥梁，在课堂中要培养学生独立学习的能力。很多教师并没有真正理解新课改的指导精神，将“培养学生独立学习能力”理解为“把课堂交给学生”，于是实际课堂教学中就会出现，“教师学生打成一片”的情况，教师运用大量的课堂活动，以及大量的素材资料，本质上脱离语文课本，随意的进行发散，让课堂变成了小学生“玩闹的地方”，至于课后学生到底学到了什么，教师不能保证。这种现象并没有引起教师的注意，很多听课的教师很激动，以为这就是素质教育，这就是新课改的精神。实则学生过后则忘，教师将简单的课文知识过于复杂化，错误理解语文课堂上使用语文教学工具的意义，将教学工具与课文人文性相分离。这种淡化语文工具意义，脱离文本的现状值得广大小学语文教师深刻反思。
2、忽视对学生阅读能力的培养。在语文学习中，很多课文知识需要学生在朗读中体会学习，教师往往忽略这一点，以为教学就是将知识传授给学生，忽略了语文学习的本质，语文重在阅读。许多教师在课堂教学过程中，只是一味的讲解知识，课堂变成了教师的独角戏，生怕有一点知识点没有讲到，整堂课学生只是在听或者是做笔记，被动的接受老师传授的知识。其实教师应该认识到，知识永远是讲不完的，只有交给学生学习的方法，才是真正的教学，俗话说：“授人以鱼不如授之以渔”。教师忽略了对学生学法的指导，忽视了阅读在语文教学中的作用，学生出现朗诵不准确读音错误，语气把握不对时不予以及时的矫正，更不能教会学生怎样去感受文章，怎样透过对词语、句子的理解来提高自身的阅读能力。
二、新课改对小学语文教学的指导意义
现今的社会是一个知识性社会，时代的发展促使知识快速的增加和变更。我国推行新课程改革，就是为了适应时代的发展，社会的需要。新课程改革的指导精神对广大小学语文教师提出了新的要求，习惯于传统教学的语文教师只有转变思想蜕掉旧的教育理念才能真正领会新课改的精神。就目前而言，我国的教育政策和其它国家有着很大的不同，虽然我国在基础教育方面取得了一定的成绩，但是其传统的教育理念，教育方针使得我们培养出来的人才还只是“传统人才”，学生在自主学习、创新能力等方面依然很欠缺。新课改倡导在教学过程中教师应该充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，以“学生发展为本”作为主要的教学理念，时刻关注学生的学习兴趣，培养学生积极学习的意识。
1、转变教学思想。新课程改革要求课堂教学要具备创造性和开放性。在具体的实施过程中，小学语文教师要转变教学思想，充分解放思想同时转变教学思想，从传统教学中课堂的主体执行者转变成教学课程的决策者，对刻板单一的教学模式进行大胆的创新，改变传统的教学方法多给学生创造一些发挥能力的机会，给学生提供多姿多彩的课堂教学环境，同时引导学生主动的探索学习的乐趣，遇到问题首先自己想办法解决，学生能自己解决的教师就不能完全帮助。教师在教学过程中尽量讲的少一点，引导学生的多一点，让学生成为学习的小主人，从小培养他们自主学习的能力，这样才有利于学生的综合发展。
2、改变教师角色。在传统教学中，小学语文課堂总是呆板无趣的，学生被动的接受知识，由于小学生还处于年龄小的阶段，比较爱玩，严肃的课堂教学往往让孩子们感到约束，从而出现上课走神，做小动作，不积极回答问题的现象，导致教师教学效果大大降低，学生学习也止步不前。新课程改革的推行下，教师从传统的课堂的主体地位变成学生的良师益友，教学过程中，通过对语文教学模式的优化和教学手段的改变，从而促成教师与学生之间积极互动，教学相长。
3、改变评价方式。新课程的发展评价体系是指建立在以學生发展为根本目的的前提下，教师对学生的考核标注不单单是通过学期末的考试结果评断，而是结合标准的智力测验以及学生平时学习情况综合的给予评价。新课程下语文教学的评价体系由单一静态的评价转变成多样的评价方式，新的评价体系体现了多维性和发展性、动态性和鼓励性，更加注重评价学生在学习中探索和发现，体验和学习的过程。新课改下完善的评价体系使得小学语文教学活动生动活泼，教师与学生进行心灵上的沟通，在学习上，教师与学生达成了朋友式的合作关系。
三、新课改小学语文教学的新感受
新课程改革促进了小学语文教学方式的转变，语文课堂不再是单一乏味的文化知识讲解，而是将语文的工具性与人文性相结合，使教学过程变得丰富多彩。
1、感受语文的风采。在小学语文教学过程中，教师充分的引导学生去体会文章中的意境美、情趣美、文学美，感受作品的构思，才能真正的使学生喜欢上语文这门学科，并且愉快的学习。教师要正确领悟语文的美感，必须从语言着手，从品味语言到培养学生的语文素养，引领学生体会文章的情感，形成自己的见解，并使之转化成自己的语文素养。
2、感受个性的魅力。小学语文教学应该是有个性的教学，正如我们常说，大自然中没有完全相同的两片叶子，每个教师由于不同的学习背景、性格以及情感因而在语文教学过程中也不尽相同，怎样才能使小学语文教学过程富有个性呢？首先，教师在教学过程中不仅要做到对教材的深入分析，还要做到对学生的足够了解，也就是要做到“心中有课本，眼里有学生”。教学的核心在于“以学生为主体”，对学生的了解可以更好促进教学的顺利进行，教材的深入研究更推进教学目标的实现。其次，每个教师都应该在教学过程中彰显出不同的个性。
综上分析可知，在新课改的推行下，教师应该充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，把“以学生发展为本”作为主要的教学理念，充分感受语文的风采和个性的魅力，让小学语文教学在新课改的进程中充满乐趣、充满个性。
关键词：新课改；小学语文；新感受
一、小学语文教学的现状分析
1、淡化语文工具性，脱离文本。新课改要求教师要成为学生的朋友，在学习生活中和学生搭建起信息沟通的桥梁，在课堂中要培养学生独立学习的能力。很多教师并没有真正理解新课改的指导精神，将“培养学生独立学习能力”理解为“把课堂交给学生”，于是实际课堂教学中就会出现，“教师学生打成一片”的情况，教师运用大量的课堂活动，以及大量的素材资料，本质上脱离语文课本，随意的进行发散，让课堂变成了小学生“玩闹的地方”，至于课后学生到底学到了什么，教师不能保证。这种现象并没有引起教师的注意，很多听课的教师很激动，以为这就是素质教育，这就是新课改的精神。实则学生过后则忘，教师将简单的课文知识过于复杂化，错误理解语文课堂上使用语文教学工具的意义，将教学工具与课文人文性相分离。这种淡化语文工具意义，脱离文本的现状值得广大小学语文教师深刻反思。
2、忽视对学生阅读能力的培养。在语文学习中，很多课文知识需要学生在朗读中体会学习，教师往往忽略这一点，以为教学就是将知识传授给学生，忽略了语文学习的本质，语文重在阅读。许多教师在课堂教学过程中，只是一味的讲解知识，课堂变成了教师的独角戏，生怕有一点知识点没有讲到，整堂课学生只是在听或者是做笔记，被动的接受老师传授的知识。其实教师应该认识到，知识永远是讲不完的，只有交给学生学习的方法，才是真正的教学，俗话说：“授人以鱼不如授之以渔”。教师忽略了对学生学法的指导，忽视了阅读在语文教学中的作用，学生出现朗诵不准确读音错误，语气把握不对时不予以及时的矫正，更不能教会学生怎样去感受文章，怎样透过对词语、句子的理解来提高自身的阅读能力。
二、新课改对小学语文教学的指导意义
现今的社会是一个知识性社会，时代的发展促使知识快速的增加和变更。我国推行新课程改革，就是为了适应时代的发展，社会的需要。新课程改革的指导精神对广大小学语文教师提出了新的要求，习惯于传统教学的语文教师只有转变思想蜕掉旧的教育理念才能真正领会新课改的精神。就目前而言，我国的教育政策和其它国家有着很大的不同，虽然我国在基础教育方面取得了一定的成绩，但是其传统的教育理念，教育方针使得我们培养出来的人才还只是“传统人才”，学生在自主学习、创新能力等方面依然很欠缺。新课改倡导在教学过程中教师应该充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，以“学生发展为本”作为主要的教学理念，时刻关注学生的学习兴趣，培养学生积极学习的意识。
1、转变教学思想。新课程改革要求课堂教学要具备创造性和开放性。在具体的实施过程中，小学语文教师要转变教学思想，充分解放思想同时转变教学思想，从传统教学中课堂的主体执行者转变成教学课程的决策者，对刻板单一的教学模式进行大胆的创新，改变传统的教学方法多给学生创造一些发挥能力的机会，给学生提供多姿多彩的课堂教学环境，同时引导学生主动的探索学习的乐趣，遇到问题首先自己想办法解决，学生能自己解决的教师就不能完全帮助。教师在教学过程中尽量讲的少一点，引导学生的多一点，让学生成为学习的小主人，从小培养他们自主学习的能力，这样才有利于学生的综合发展。
2、改变教师角色。在传统教学中，小学语文課堂总是呆板无趣的，学生被动的接受知识，由于小学生还处于年龄小的阶段，比较爱玩，严肃的课堂教学往往让孩子们感到约束，从而出现上课走神，做小动作，不积极回答问题的现象，导致教师教学效果大大降低，学生学习也止步不前。新课程改革的推行下，教师从传统的课堂的主体地位变成学生的良师益友，教学过程中，通过对语文教学模式的优化和教学手段的改变，从而促成教师与学生之间积极互动，教学相长。
3、改变评价方式。新课程的发展评价体系是指建立在以學生发展为根本目的的前提下，教师对学生的考核标注不单单是通过学期末的考试结果评断，而是结合标准的智力测验以及学生平时学习情况综合的给予评价。新课程下语文教学的评价体系由单一静态的评价转变成多样的评价方式，新的评价体系体现了多维性和发展性、动态性和鼓励性，更加注重评价学生在学习中探索和发现，体验和学习的过程。新课改下完善的评价体系使得小学语文教学活动生动活泼，教师与学生进行心灵上的沟通，在学习上，教师与学生达成了朋友式的合作关系。
三、新课改小学语文教学的新感受
新课程改革促进了小学语文教学方式的转变，语文课堂不再是单一乏味的文化知识讲解，而是将语文的工具性与人文性相结合，使教学过程变得丰富多彩。
1、感受语文的风采。在小学语文教学过程中，教师充分的引导学生去体会文章中的意境美、情趣美、文学美，感受作品的构思，才能真正的使学生喜欢上语文这门学科，并且愉快的学习。教师要正确领悟语文的美感，必须从语言着手，从品味语言到培养学生的语文素养，引领学生体会文章的情感，形成自己的见解，并使之转化成自己的语文素养。
2、感受个性的魅力。小学语文教学应该是有个性的教学，正如我们常说，大自然中没有完全相同的两片叶子，每个教师由于不同的学习背景、性格以及情感因而在语文教学过程中也不尽相同，怎样才能使小学语文教学过程富有个性呢？首先，教师在教学过程中不仅要做到对教材的深入分析，还要做到对学生的足够了解，也就是要做到“心中有课本，眼里有学生”。教学的核心在于“以学生为主体”，对学生的了解可以更好促进教学的顺利进行，教材的深入研究更推进教学目标的实现。其次，每个教师都应该在教学过程中彰显出不同的个性。
综上分析可知，在新课改的推行下，教师应该充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，把“以学生发展为本”作为主要的教学理念，充分感受语文的风采和个性的魅力，让小学语文教学在新课改的进程中充满乐趣、充满个性。