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摘 要：老师布置作业的目的是为了巩固和消化课上所学的知识，培养和提高学生独立学习的能力，但是如果作业太难太多，则会使学生的身心受到摧残，成为他们生命中不可承受的痛。
关键词：家庭作业；超难过量；后果
这是2015年5月5日的一条新闻：
在五一小长假期间，西安市车辆中学高一一班的数学老师给学生布置了25万字的作业，学生3天假除吃饭睡觉，全用来写作业，但还是有很多同学没有完成作业。
随着时间的推移，新闻已成往事，但老师给学生布置奇葩作业的事儿却总在发生。
笔者就曾听说某小学一年级的老师让学生在寒假写二十篇读后感的事。“就是我们家长，写一篇读后感也够呛，小学一年级学生写二十篇读后感，这不是要人的命吗？”家长抱怨着。这个假期，孩子在忧愁中度过，他不能痛痛快快地玩，那二十篇读后感像一块块石头压在他的心头，他不知道怎么写。直到快开学时家长对着手機抄了好几天才算把作业完成。这样的作业显然没什么意义。让一年级的学生写这么多读后感就是为难孩子。
假期如此，平时就更不用说了。常常有家长这样讲他孩子的语文老师：学一篇课文，就让学生把这一课的生字每个写一行，组两个词；学两篇课文，就让学生把这两课的生字每个写一行，组两个词；以此类推，到了期末复习时，课文学完了，学生可遭殃了，每天放学后把一学期学过的生字每个写一行，组两个词。临近复习，除了写生字词语近反义词多音字，还有做不完的卷子。
孩子遇上这样的老师真是一场噩梦，学习，对他们成了一种磨难。日复一日，年复一年，孩子的手指起了老茧，稚嫩的小身板，也挺不直了。一个个本该欢笑尖叫的孩子，变得沉默寡言，忧郁无奈。他们成了机器，除了写作业还是写作业。
有一名音乐老师，他的孩子刚上一年级，他说：天啊，一年级学生搞得像要考大学似的，每天回来写不完的作业。尤其是快要考试时，一天四份卷子是家常便饭，语文数学各两份，孩子连练琴的时间都没有。他现在正在打听着给孩子转学，只怕离了“虎口”，再进“狼窝”。
一位网红作家曾在一篇文章中批评自己的老师“动不动就让背诵全文”。把上过的课文全部背会，这又是多少老师的绝招。
以上六个案例中，老师留的家庭作业要么学生没有能力完成，要么数量太多，要么是机械抄写，要么是全文背诵，又难又多，说作业是一种劳役绝不过分。
老师布置作业的目的是为了巩固和消化课上所学的知识，培养和提高学生独立学习的能力，提高学生的学习成绩。但是如果布置的作业太难太多，会有什么后果呢？
一、学生讨厌老师
古人说得好：“亲其人信其道。”老师在布置作业时不考虑学生的实际情况这本身就是一种居高临下的态度，很难想象一个用作业去奴役学生的老师会受到学生的喜爱。
很多老师认为小孩子天真烂漫，对老师只有尊敬和崇拜，老师说什么做什么都是对的。这真是臆想的自己正确。部分教师对学生提出了许多不切实际的高要求，布置了超负荷的作业量，学生每天除了蒙头写作业，根本没有时间看书、玩耍。这就无形使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力，使得学生心理受到压抑，表面上老师很有责任心，而丧失选择自由被迫学习的学生，他们把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
二、学生讨厌学习
太多太难的作业成为学生的负担，使学生对功课产生畏难情绪，找不到成功的阳光，对自己的能力产生怀疑。长此以往，破罐子破摔，对学习也失去了兴趣，厌学、逃学的念头随之而生。如让一年级学生写读后感的目的是想督促其多读书，读书，其作用本来就是“润物细无声”，越小的孩子他的感受越是零散模糊，写读后感只是把孩子刚刚燃烧起来的读书的兴趣扑灭，使他看到书就恐惧，更别说读了。动不动让学生背诵全文，其结果是，一篇篇生动优美的文章在孩子眼里变得面目可憎。而一天写一篇作文只会使学生痛恨写作文。大量的作业消耗掉了学生对学习的兴趣，消磨掉了他们的求知欲，这已是不争的事实。
三、学生身心受到摧残
在中国，有多少老师为了提高成绩在虐待孩子，这个问题值得深思。有一个叫小文的孩子也被堆成山不会做的作业困扰着，成天做作业，没时间玩耍，头发一掉一大把，个子也不怎么长。小小的孩子沉默寡言，每天上学都是愁眉苦脸的，回来也不高兴，家长问话也是爱理不理的。上五年级时，他被本地的一所民办学校录取，一学期下来，孩子性格变得开朗了，在学校交了很多朋友，爱上了打篮球，个子长高了许多。可见海量超难的作业对学生的身心摧残之深。
人的天性，有休息休闲的需要。一个成人，每天在工作之外有那么多休闲的时间，晚上回来可以看看电视听听音乐，做一做自己喜欢的事情。而一个小小的孩子，每天上几节课回来，他也很累很累，他的休闲怎么就成了偷懒，被看成罪过？南怀瑾说：人的生命，经常需要与活动对等的便是休息。睡眠，是人要休息的一种惯性姿态，人生往复不绝的生命动能，也都靠充分的休息而得到日新又新的生机。
近些年，常有孩子因为完不成作业自杀。尹建莉说：“作业之痛”已成为了一种社会之痛，尤其是孩子们的最痛。这句话绝不是危言耸听。
四、学生难以养成良好的学习习惯
所谓养成，就意味着需要时间和坚持，不是一朝一夕能奏效。就像一粒种子开出花朵，一株小苗长成大树，需要缓慢的努力和长期培育的过程。为了赶写老师布置的过量作业，有些同学眼睛看着书，手里写着字，写出来的字真是潦草之极，久而久之，形成了胡乱写字的习惯。笔者发现，在小学一年级时，学生还能一笔一画地写字，写出来字的也规范。而到了二年级以后，字渐渐乱起来，这与作业越来越多越来难不无关系。因为要赶写作业，学生没有时间阅读，没有时间深入思考，没有时间细致观察，没有时间动手实践。有些学生为了赶作业，学会了敷衍了事，投机取巧。学生没有时间去养成良好的学习习惯，长此以往，也就难以养成认真学习的习惯。
……
行文至此，不禁想起最近在网上看到的一首“诗”：
商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业！
人生自古谁无死，来生继续写作业！
作为一个学生，不写作业是不现实的。而作业如果太多太难则会变成灾难，成为一个人生命不能承受之痛。老师，别让作业成为一种痛。
关键词：家庭作业；超难过量；后果
这是2015年5月5日的一条新闻：
在五一小长假期间，西安市车辆中学高一一班的数学老师给学生布置了25万字的作业，学生3天假除吃饭睡觉，全用来写作业，但还是有很多同学没有完成作业。
随着时间的推移，新闻已成往事，但老师给学生布置奇葩作业的事儿却总在发生。
笔者就曾听说某小学一年级的老师让学生在寒假写二十篇读后感的事。“就是我们家长，写一篇读后感也够呛，小学一年级学生写二十篇读后感，这不是要人的命吗？”家长抱怨着。这个假期，孩子在忧愁中度过，他不能痛痛快快地玩，那二十篇读后感像一块块石头压在他的心头，他不知道怎么写。直到快开学时家长对着手機抄了好几天才算把作业完成。这样的作业显然没什么意义。让一年级的学生写这么多读后感就是为难孩子。
假期如此，平时就更不用说了。常常有家长这样讲他孩子的语文老师：学一篇课文，就让学生把这一课的生字每个写一行，组两个词；学两篇课文，就让学生把这两课的生字每个写一行，组两个词；以此类推，到了期末复习时，课文学完了，学生可遭殃了，每天放学后把一学期学过的生字每个写一行，组两个词。临近复习，除了写生字词语近反义词多音字，还有做不完的卷子。
孩子遇上这样的老师真是一场噩梦，学习，对他们成了一种磨难。日复一日，年复一年，孩子的手指起了老茧，稚嫩的小身板，也挺不直了。一个个本该欢笑尖叫的孩子，变得沉默寡言，忧郁无奈。他们成了机器，除了写作业还是写作业。
有一名音乐老师，他的孩子刚上一年级，他说：天啊，一年级学生搞得像要考大学似的，每天回来写不完的作业。尤其是快要考试时，一天四份卷子是家常便饭，语文数学各两份，孩子连练琴的时间都没有。他现在正在打听着给孩子转学，只怕离了“虎口”，再进“狼窝”。
一位网红作家曾在一篇文章中批评自己的老师“动不动就让背诵全文”。把上过的课文全部背会，这又是多少老师的绝招。
以上六个案例中，老师留的家庭作业要么学生没有能力完成，要么数量太多，要么是机械抄写，要么是全文背诵，又难又多，说作业是一种劳役绝不过分。
老师布置作业的目的是为了巩固和消化课上所学的知识，培养和提高学生独立学习的能力，提高学生的学习成绩。但是如果布置的作业太难太多，会有什么后果呢？
一、学生讨厌老师
古人说得好：“亲其人信其道。”老师在布置作业时不考虑学生的实际情况这本身就是一种居高临下的态度，很难想象一个用作业去奴役学生的老师会受到学生的喜爱。
很多老师认为小孩子天真烂漫，对老师只有尊敬和崇拜，老师说什么做什么都是对的。这真是臆想的自己正确。部分教师对学生提出了许多不切实际的高要求，布置了超负荷的作业量，学生每天除了蒙头写作业，根本没有时间看书、玩耍。这就无形使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力，使得学生心理受到压抑，表面上老师很有责任心，而丧失选择自由被迫学习的学生，他们把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
二、学生讨厌学习
太多太难的作业成为学生的负担，使学生对功课产生畏难情绪，找不到成功的阳光，对自己的能力产生怀疑。长此以往，破罐子破摔，对学习也失去了兴趣，厌学、逃学的念头随之而生。如让一年级学生写读后感的目的是想督促其多读书，读书，其作用本来就是“润物细无声”，越小的孩子他的感受越是零散模糊，写读后感只是把孩子刚刚燃烧起来的读书的兴趣扑灭，使他看到书就恐惧，更别说读了。动不动让学生背诵全文，其结果是，一篇篇生动优美的文章在孩子眼里变得面目可憎。而一天写一篇作文只会使学生痛恨写作文。大量的作业消耗掉了学生对学习的兴趣，消磨掉了他们的求知欲，这已是不争的事实。
三、学生身心受到摧残
在中国，有多少老师为了提高成绩在虐待孩子，这个问题值得深思。有一个叫小文的孩子也被堆成山不会做的作业困扰着，成天做作业，没时间玩耍，头发一掉一大把，个子也不怎么长。小小的孩子沉默寡言，每天上学都是愁眉苦脸的，回来也不高兴，家长问话也是爱理不理的。上五年级时，他被本地的一所民办学校录取，一学期下来，孩子性格变得开朗了，在学校交了很多朋友，爱上了打篮球，个子长高了许多。可见海量超难的作业对学生的身心摧残之深。
人的天性，有休息休闲的需要。一个成人，每天在工作之外有那么多休闲的时间，晚上回来可以看看电视听听音乐，做一做自己喜欢的事情。而一个小小的孩子，每天上几节课回来，他也很累很累，他的休闲怎么就成了偷懒，被看成罪过？南怀瑾说：人的生命，经常需要与活动对等的便是休息。睡眠，是人要休息的一种惯性姿态，人生往复不绝的生命动能，也都靠充分的休息而得到日新又新的生机。
近些年，常有孩子因为完不成作业自杀。尹建莉说：“作业之痛”已成为了一种社会之痛，尤其是孩子们的最痛。这句话绝不是危言耸听。
四、学生难以养成良好的学习习惯
所谓养成，就意味着需要时间和坚持，不是一朝一夕能奏效。就像一粒种子开出花朵，一株小苗长成大树，需要缓慢的努力和长期培育的过程。为了赶写老师布置的过量作业，有些同学眼睛看着书，手里写着字，写出来的字真是潦草之极，久而久之，形成了胡乱写字的习惯。笔者发现，在小学一年级时，学生还能一笔一画地写字，写出来字的也规范。而到了二年级以后，字渐渐乱起来，这与作业越来越多越来难不无关系。因为要赶写作业，学生没有时间阅读，没有时间深入思考，没有时间细致观察，没有时间动手实践。有些学生为了赶作业，学会了敷衍了事，投机取巧。学生没有时间去养成良好的学习习惯，长此以往，也就难以养成认真学习的习惯。
……
行文至此，不禁想起最近在网上看到的一首“诗”：
商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业！
人生自古谁无死，来生继续写作业！
作为一个学生，不写作业是不现实的。而作业如果太多太难则会变成灾难，成为一个人生命不能承受之痛。老师，别让作业成为一种痛。