许多学生觉得生物难学，是因为他们对这门功课不感兴趣，未人人从中体会到乐趣。只要我们能激发学生兴趣，就能帮助他们找到学习这门课的动力，学好生物课。
　　如何让生物课变得生动有趣，进而使学生爱上它，是初中生物教师必须钻研的问题。在多年的教学实践中，我总结了一些经验方法，与大家共同探讨。
　　留下美好的第一印象
　　无论在哪个班任教，我上的第一堂课都会精心地去准备，如果我能在第一节课上，运用自己的能力和个人魅力“拿下”这些学生，那么以后的课就会轻松很多。课上我从不拘泥于课本，会列举许多相关事例，激发学生求知欲，充分调动学生的积极性，让他们学到更多的知识，并使其懂得生物并不遥远，它与我们的生活息息相关。比如，洞庭湖、鄱阳湖等降到最低水位，云南连年大旱，美国、欧洲的极端寒冷天气等等，都是大自然向人类发出的警告。
　　教学方法要新颖灵活
　　一成不变的课堂就像死水一潭，只有富有变化，丰富多彩的课堂才能吸引学生的注意力。在生物课堂上要长久地吸引住学生，就得运用灵活多变的教学方法。
　　巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。将糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响，比喻成人死亡和睡着时的状态。
　　妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
　　口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
　　理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼；制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸，降低酒精产量，如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
　　重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。
　　用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们，却向科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
　　使用幽默的教学语言感染吸引学生
　　许多教师认为概念和理论教学非常枯燥。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
　　俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，勤钻研，不断提高自己，充实自己，那一定会让我们的学生更加喜爱生物，并努力学好生物课。
　　（作者单位：四川省盐源县树河中学）