随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师不仅要让学生掌握教材中的基础知识，还要培养他们的学习能力，让他们具备举一反三的能力，在自主学习中加深对知识的理解，实现高效的学习效率。在设计教学内容时，教师要给学生创设自主学习的氛围，激发他们的探究热情，让他们通过主动思考掌握课文内容，促进他们探究能力的提高，实现高效的课堂教学效率。
　　一、创设活跃的学习氛围
　　在小学语文教学改革中，教师要改变传统的教学观念，开展以学生为主体的教学方式，创设活跃的学习氛围，激发他们的语文活跃思维，深入探究课文内容。在自主学习过程中，教师要加强和学生的互动交流，对他们的学习方法进行指导，让他们根据自己的学习情况不断改进和优化学习方法，促进学习效率的提高。通过主动学习和探究，学生不断获得新的知识，学习的收获成为他们进一步学习的动力，积极主动的进行课文阅读和探究，加深对知识的理解。在活跃的学习氛围中，学生能发挥学习主体作用，主动参与各个教学环节，使他们的语文思维能力和语文探究能力获得有效提高，实现高效的课堂教学。
　　二、培养学生良好的学习习惯
　　在小学语文教学中，教师要注重对学生学习习惯的培养，让他们在良好学习习惯的前提下进行自主学习，高效的完成学习内容。在对学生进行学習习惯的指导时，教师可以从以下方面入手：
　　1.培养学生预习的习惯。预习是教学活动的重要环节，是高效教学的前提。通过预习，学生对课文内容有了初步理解，使他们在课堂学习环节有重点的进行探究，有利于加速他们对课文的理解。在预习时，教师可以给学生指导预习学案，让他们在学案的指导下进行独立学习和思考，找出课文中的重点内容，对有疑问的地方进行标记。在课堂学习时，学生能重点探究有疑问的地方，使学习效率大大提高。
　　2.培养学生认真书写的习惯。教师在教学过程中，要培养学生认真书写的好习惯，让学生从汉字的构造上进行学习和记忆，正确熟悉汉字的笔顺，掌握扎实的汉字基础，避免写错别字。
　　三、要注重文本教学
　　在小学语文教学中，教师要注重文本教学，引导学生对课文内容进行认真阅读和分析，领悟课文中的中心思想，找出重点段落进行深入分析。在文本教学中，教师要设计多样化的教学环节，激发学生的学习主动性，让他们在主动探究中掌握课文内容。例如，在教学《颐和园》时，教师首先让学生阅读课文内容，了解课文中描写的内容，然后根据自己的理解把颐和园中的景物画出来。在绘画环节，学生为了把课文中涉及到的内容完整的画下来，会主动对课文进行反复阅读，在阅读中加深他们对课文的理解，并通过绘画反映出来。把自主学习和绘画结合起来，给学生提供了一个趣味性、活跃性的学习氛围，激发了他们的学习兴趣，使他们深刻理解课文内容。
　　四、多开展问题教学
　　在小学语文教学中，教师在教学活动中要加强师生互动，利用问题和学生进行沟通交流。通过提问，能使学生的注意力集中，在思考问题的过程中深入探究，掌握课文的主要内容，解决教师所提问题。通过问题教学，教师对学生的学习情况有了深入的了解，能够根据他们的思維发展情况进行提问，使问题既能激发学生的探究兴趣，又能使他们的思维得到启发，通过分析找出问题的答案。在小学语文教学中培养学生的语文学习能力，教师需要引导学生进行独立思考，使他们运用掌握的语文知识进行探究，利用知识的迁移作用掌握新的知识，促进他们的思维深入，使他们深刻掌握课文的重点内容，形成深刻的记忆。在独立思考过程中，学生能主动探究教师所提的问题，使他们在思维活跃的状态下学习，快速完成教师设计的学习任务，实现高效的学习效率。
　　五、注重课外拓展
　　在小学语文教学中，教师还要进行课外拓展，以教材内容为基础引导学生进行课外学习和探索。在主动学习过程中，学生对课外知识有浓厚的兴趣，他们主动进行课外内容的阅读和查阅，增加他们的知识量，拓宽视野和知识面。例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师在指导学生完成古诗的学习后，让他们在课外时间查阅李白的其他古诗。通过课内外的有效结合，能拓宽学生的知识面，让他们掌握更多的课外知识，为更好的进行语文学习打好基础。
　　在小学语文教学中，要实现高效的课堂教学，教师需要培养学生的自主学习能力，让他们在主动学习和探索中高效的完成学习内容，促进他们语文综合素质的提高。在设计教学内容时，教师要从学生的认知能力出发，设计多样化的教学环节，通过课内课外的学习，提高语文学习能力，实现高效的课堂教学效率。
　　李娜，河北石家庄市藁城区岗上镇岗上小学教师。