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[摘要] 《新闻学概论》作为一门理论课程,在传统的教学观念中,往往“重传授,轻参与”,“重理论,轻实践”,把实践能力的培养和锻炼的任务都留给后续的采写编评等相关课程去完成。但在教学实践中,大家渐渐发现,只有把“学”和“术”有机结合起来,才能达到更好的教学效果。旨在思考如何用理论引导实践,探析优化《新闻学概论》教学的方法。
[关键词] 新闻学概论 教学理论 实践
《新闻学概论》是全国高校新闻传播学本科专业课程中的必修课程及核心课程,它担负着帮助学生了解新闻理论的基本概念和常用术语,理解新闻事业的基本功能,掌握新闻传播活动的基本规律以及从事新闻工作的基本原则,并让学生树立正确的新闻观,为其今后从事新闻实践工作和研究工作打下坚实基础等重任。
一、《新闻学概论》教学中“学”与“术”结合的必要性分析
1.“学”与“术”结合有助于提高学生的学习主动性
纯理论教学往往很难调动学生学习的主动性和积极性,有很大程度是因为学生未能在学习理论的过程中及时感受到理论对实践的指导作用,因此让学习变成一个比较被动的过程。而适当在理论课中增加实践教学环节,能让学生真切的感受到理论知识“学有所用”,让他们在学习的过程中发现趣味,体会成就,这样自然能大大提高学生学习的主观能动性。
2.“学”与“术”结合有助于学生更深入的掌握理论知识
对理论知识掌握的程度不仅取决于学生对知识点的理解和记忆情况,更取决于他们能不能正确的运用理论解决实际问题。学生只有在深入理解理论的基础上,才能较好地运用理论,而运用理论不仅能帮助学生更好的记忆理论知识,并能帮助学生进一步消化、吸收理论,为以后的采写编评等专业技能课的学习,打下更扎实的理论基础。
3.“学”与“术”结合有助于提高学生的就业竞争力
在就业竞争日趋激烈的情势下,学生们要得到用人单位的青睐,获胜的一大法宝当属较强的应用能力。因此,《新闻学概论》这样的基础理论课程,也应该适当增加实践教学环节,提高学生的应用能力。
二、《新闻学概论》教学优化探索中的目标和原则分析
1.《新闻学概论》理论教学和实践教学有机结合应达到的目标
首先,让学生掌握新闻理论的基本概念,培养学生发现新闻的敏锐度,训练学生判别新闻价值大小的技巧,帮助他们掌握从事新闻传播业的必备素质和技能。其次,帮助学生掌握新闻采写编评等业务的基本规律和要求,以便未来更加灵活的应用理论,在实践中创新。再次,培养学生的新闻职业道德和法制意识,培养有高度社会责任感的新闻人才。最后,让学生了解新闻媒体经营管理的基本理念和程序,培养高素质的复合型新闻人才。
2.《新闻学概论》教学优化的原则
(1)“学”与“术”两手抓。在优化教学的过程中,既要培养学生的应用能力,更应该帮助学生建立扎实稳固的理论基础。所以《新闻学概论》的教学,不仅仍然要全面、系统地传授理论知识,而且还要适当扩展介绍理论前沿。在此基础上,再进一步强化实践教学,锻炼学生的实践能力。
(2)“素质”和“技能”两手抓。在优化教学的过程中,既要让学生掌握新闻实践中的基本技能,更应该培养学生从事新闻实践的专业素质,包括思想素质、文化素质、道德素质等等,培养高素质的应用型人才。
(3)课内、课外两手抓。帮助学生充分掌握新闻学理论,提高新闻实践能力,不仅需要提高课内教学质量,还需要课外跟学生更多的交流,给他们更多的指导,培养他们养成预习、复习、思考、练习、扩展阅读、切磋探讨等良好的自学习惯,提高消化知识、巩固知识、扩充知识、应用知识的自学能力,以便他们将来更好地适应复杂多变的新闻实践工作。
三、《新闻学概论》教学中“学”、“术”结合的方法分析
1.进一步优化课堂讨论,提高学生的分析应用能力
(1)运用案例讨论法,培养学生对理论的理解和应用能力。案例法是教学中将理论和实践结合的常用方法。在《新闻学概论》的教学过程中,教师应根据特定的教学目标,选取兼顾时效性和典型性的新闻实践事例,组织和引导学生对事例进行思考和讨论,让学生结合新闻学的原理分析事例的是与非,好与坏,得与失。这样的方式可以调动学生的参与性,让他们在对他人实践活动的思考与分析中消化理论知识并获取实践经验,吸取实践教训。
(2)运用情景模拟教学法,锻炼学生的应用能力。使用情景模拟教学法,要求教师根据《新闻学概论》教学计划和培养目标,创设一个新闻传播实践过程中的模拟情景,让学生在教师的指导下,在这个特定的情景中担任决策者、参与者等角色,并运用相关的新闻学知识开展各种实践业务操作的教学方法。情景模拟教学法是一种常用的亲验性教学方法,这种方法能让学生在比拟真实的环境中,较自由地调动理论知识和经验知识,发挥想象力和创造力,去解决实践中的具体问题。
2.充分利用课外实践提高学生的实际应用能力
(1)运用媒体追踪分析法,用理论分析实践。这种方法是让学生在课堂外根据各自的兴趣爱好和未来的职业规划,选取一两家新闻媒体,长期关注该媒体的新闻产品和各种动态,并运用《新闻学概论》的各个知识单元的理论知识点对该媒体进行业务分析,这个过程中,不仅要求学生分析其自选媒体各类业务水平的优缺点,还要让他们给出建设性的业务改进建议,并在学期末整合课程所有知识完成系统性的分析报告。这样的方法既可以做到因材施教,避免学生因对课程任务兴趣点不一致而产生的能动性差异过大,又能培养学生密切关注本专业业界最新动态的习惯。
(2)让学生完成课外实践,直接锻炼学生的实践能力。《新闻学概论》的实践教学环节可以通过课外作业的形式开展诸多的实践活动,让学生真真切切地参与新闻传播实践活动,提高学生对理论知识的应用能力。
3.充分利用校内外的新闻媒体资源,让学生切实感受专业新闻媒体的运作情况
(1)组织学生参观校内外媒体。领带学生参观校内外的新闻媒体,观摩新闻媒体的运作环境和运作流程,这样的方法有助于激发学生的学习热情,帮助学生更直观地思考并掌握新闻传播活动实践中的基本知识。
(2)邀请专业的新闻媒体从业人员和学生们交流业务知识。即便是有多年教学经验和多年新闻媒体从业经验的教师,也会有业务知识上的盲点和不足,邀请新闻媒体从业人员与学生们交流新闻传播第一线的知识和经验,是对理论知识的有力补充,也能促进学生们用理论去分析实践活动中的种种现象和经验,由此既能提高学生的知识面,又有助于增强学生的分析能力。
综上所述,《新闻学概论》的教学应因材施教、与时俱进,通过理论教学与实践教学的互动,让学生用理论指导实践,并在实践中提高理论修养。
参考文献:
[1]张芹.《新闻学概论》课程教学模式探索[J].新闻界,2007,(1).
[2]鲍海波.指向实践:新闻理论教育的目标[J].今传媒,2005,(8).
[3]黄燕萍.新闻学教学中案例法的运用和模式构建[J].今日科苑,2008,(14).
[关键词] 新闻学概论 教学理论 实践
《新闻学概论》是全国高校新闻传播学本科专业课程中的必修课程及核心课程,它担负着帮助学生了解新闻理论的基本概念和常用术语,理解新闻事业的基本功能,掌握新闻传播活动的基本规律以及从事新闻工作的基本原则,并让学生树立正确的新闻观,为其今后从事新闻实践工作和研究工作打下坚实基础等重任。
一、《新闻学概论》教学中“学”与“术”结合的必要性分析
1.“学”与“术”结合有助于提高学生的学习主动性
纯理论教学往往很难调动学生学习的主动性和积极性,有很大程度是因为学生未能在学习理论的过程中及时感受到理论对实践的指导作用,因此让学习变成一个比较被动的过程。而适当在理论课中增加实践教学环节,能让学生真切的感受到理论知识“学有所用”,让他们在学习的过程中发现趣味,体会成就,这样自然能大大提高学生学习的主观能动性。
2.“学”与“术”结合有助于学生更深入的掌握理论知识
对理论知识掌握的程度不仅取决于学生对知识点的理解和记忆情况,更取决于他们能不能正确的运用理论解决实际问题。学生只有在深入理解理论的基础上,才能较好地运用理论,而运用理论不仅能帮助学生更好的记忆理论知识,并能帮助学生进一步消化、吸收理论,为以后的采写编评等专业技能课的学习,打下更扎实的理论基础。
3.“学”与“术”结合有助于提高学生的就业竞争力
在就业竞争日趋激烈的情势下,学生们要得到用人单位的青睐,获胜的一大法宝当属较强的应用能力。因此,《新闻学概论》这样的基础理论课程,也应该适当增加实践教学环节,提高学生的应用能力。
二、《新闻学概论》教学优化探索中的目标和原则分析
1.《新闻学概论》理论教学和实践教学有机结合应达到的目标
首先,让学生掌握新闻理论的基本概念,培养学生发现新闻的敏锐度,训练学生判别新闻价值大小的技巧,帮助他们掌握从事新闻传播业的必备素质和技能。其次,帮助学生掌握新闻采写编评等业务的基本规律和要求,以便未来更加灵活的应用理论,在实践中创新。再次,培养学生的新闻职业道德和法制意识,培养有高度社会责任感的新闻人才。最后,让学生了解新闻媒体经营管理的基本理念和程序,培养高素质的复合型新闻人才。
2.《新闻学概论》教学优化的原则
(1)“学”与“术”两手抓。在优化教学的过程中,既要培养学生的应用能力,更应该帮助学生建立扎实稳固的理论基础。所以《新闻学概论》的教学,不仅仍然要全面、系统地传授理论知识,而且还要适当扩展介绍理论前沿。在此基础上,再进一步强化实践教学,锻炼学生的实践能力。
(2)“素质”和“技能”两手抓。在优化教学的过程中,既要让学生掌握新闻实践中的基本技能,更应该培养学生从事新闻实践的专业素质,包括思想素质、文化素质、道德素质等等,培养高素质的应用型人才。
(3)课内、课外两手抓。帮助学生充分掌握新闻学理论,提高新闻实践能力,不仅需要提高课内教学质量,还需要课外跟学生更多的交流,给他们更多的指导,培养他们养成预习、复习、思考、练习、扩展阅读、切磋探讨等良好的自学习惯,提高消化知识、巩固知识、扩充知识、应用知识的自学能力,以便他们将来更好地适应复杂多变的新闻实践工作。
三、《新闻学概论》教学中“学”、“术”结合的方法分析
1.进一步优化课堂讨论,提高学生的分析应用能力
(1)运用案例讨论法,培养学生对理论的理解和应用能力。案例法是教学中将理论和实践结合的常用方法。在《新闻学概论》的教学过程中,教师应根据特定的教学目标,选取兼顾时效性和典型性的新闻实践事例,组织和引导学生对事例进行思考和讨论,让学生结合新闻学的原理分析事例的是与非,好与坏,得与失。这样的方式可以调动学生的参与性,让他们在对他人实践活动的思考与分析中消化理论知识并获取实践经验,吸取实践教训。
(2)运用情景模拟教学法,锻炼学生的应用能力。使用情景模拟教学法,要求教师根据《新闻学概论》教学计划和培养目标,创设一个新闻传播实践过程中的模拟情景,让学生在教师的指导下,在这个特定的情景中担任决策者、参与者等角色,并运用相关的新闻学知识开展各种实践业务操作的教学方法。情景模拟教学法是一种常用的亲验性教学方法,这种方法能让学生在比拟真实的环境中,较自由地调动理论知识和经验知识,发挥想象力和创造力,去解决实践中的具体问题。
2.充分利用课外实践提高学生的实际应用能力
(1)运用媒体追踪分析法,用理论分析实践。这种方法是让学生在课堂外根据各自的兴趣爱好和未来的职业规划,选取一两家新闻媒体,长期关注该媒体的新闻产品和各种动态,并运用《新闻学概论》的各个知识单元的理论知识点对该媒体进行业务分析,这个过程中,不仅要求学生分析其自选媒体各类业务水平的优缺点,还要让他们给出建设性的业务改进建议,并在学期末整合课程所有知识完成系统性的分析报告。这样的方法既可以做到因材施教,避免学生因对课程任务兴趣点不一致而产生的能动性差异过大,又能培养学生密切关注本专业业界最新动态的习惯。
(2)让学生完成课外实践,直接锻炼学生的实践能力。《新闻学概论》的实践教学环节可以通过课外作业的形式开展诸多的实践活动,让学生真真切切地参与新闻传播实践活动,提高学生对理论知识的应用能力。
3.充分利用校内外的新闻媒体资源,让学生切实感受专业新闻媒体的运作情况
(1)组织学生参观校内外媒体。领带学生参观校内外的新闻媒体,观摩新闻媒体的运作环境和运作流程,这样的方法有助于激发学生的学习热情,帮助学生更直观地思考并掌握新闻传播活动实践中的基本知识。
(2)邀请专业的新闻媒体从业人员和学生们交流业务知识。即便是有多年教学经验和多年新闻媒体从业经验的教师,也会有业务知识上的盲点和不足,邀请新闻媒体从业人员与学生们交流新闻传播第一线的知识和经验,是对理论知识的有力补充,也能促进学生们用理论去分析实践活动中的种种现象和经验,由此既能提高学生的知识面,又有助于增强学生的分析能力。
综上所述,《新闻学概论》的教学应因材施教、与时俱进,通过理论教学与实践教学的互动,让学生用理论指导实践,并在实践中提高理论修养。
参考文献:
[1]张芹.《新闻学概论》课程教学模式探索[J].新闻界,2007,(1).
[2]鲍海波.指向实践:新闻理论教育的目标[J].今传媒,2005,(8).
[3]黄燕萍.新闻学教学中案例法的运用和模式构建[J].今日科苑,2008,(14).