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摘要：幼儿园美术教育应重归生活，美术教师在教学的过程中应该重视生活对于幼儿的教育意义。教师要合理的将幼儿的生活和美术教学结合起来，让幼儿从生活中发现更多的美术知识，幼儿园美术教育生活化集中体现了生活化教学对幼儿园教育的实际意义。美术教育生活化有益于推动幼儿全面的发展，激起幼儿参加美术主题活动的兴趣和幼儿对于美术的创造力。
关键词：幼儿园;美术教育;生活化;教育方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-213
美术来自生活，而又高过生活，美术和社会发展生活的各个领域拥有着十分紧密的关系。幼儿美术教育生活化，就是指在幼儿美术教育中，以幼儿的具体生活为基础，以幼儿的生活体验为基础，以幼儿最熟悉的人、物为内容，注重生活与美术的紧密联系，重视幼儿的个性化发展，重视幼儿的自由创造和想象，使幼儿美术教育具备生活化的特性，发挥美术的使用价值，使美术真实融进幼儿的生活。生活美术教育对幼儿的发展拥有关键的实际意义。在美术课中添加生活中普遍的、幼儿了解和很感兴趣的内容、原材料，有利于激起幼儿的创作设计灵感，使其体验美。主题活动的生活化材料、活动内容的生活化，有益于幼儿自己表述，体验成就感和满足感，有益于幼儿个性化发展。本文融合幼儿园美术课堂教学实践活动，讨论了美术生活化教学方法，希望可以为幼儿美术教师提供一些教学上的借鉴和参考，推动我国幼儿美术教育的进一步发展。
一、立足于幼儿的生活感受，使美术教育内容生活化。
幼儿园美术教育要根据幼儿的特性，依据幼儿的需求来挑选美术教育内容。幼儿在家中和生活中累积了很多可以利用的生活经验，在生活中幼儿可以获得更多的情感体验等，这是幼儿学习美术的驱动力。若美术教育的内容摆脱幼儿的生活，让幼儿机械地进行创作和绘画，绘制单调而简单的图案，使幼儿在学习中处于被动的接纳情况，这将不利于幼儿开展美术主题活动的主动性和创造力。因此，在挑选美术活动主题时，教师应当依据幼儿的生活经验，让幼儿观察自然世界中的绿色植物、小动物、景色。只有接近幼儿生活，这种教学资源才可以激起幼儿的求知欲和好奇心，更有益于幼儿的发展。
美术教师还应留意，课程内容并不是一成不变的;以幼儿生活感受为管理中心的教学内容观，也反映为教学内容要伴随着幼儿生活的转变而转变 ，它使教师在课堂教学中发现并切合幼儿的兴趣和关心聚焦点，产生合乎幼儿当今兴趣要求的美术活动。就美术学习内容来讲，教师不但要正确引导幼儿关心身边的人和事，更要变成幼儿的真心朋友，学会以机敏的眼光捕获幼儿生活中颇具教育价值的内容。比如，卡通片中可爱的小动物形象备受幼儿钟爱，教师可将这种可爱的小动物形象做为课堂教学内容，正确引导幼儿更改其服装、游戏道具、情况等来提升美术绘画能力，使幼儿在充满快乐和愉悦的氛围中开展美术主题活动。
二、运用生活资源，使美术教育材料生活化。
来自生活的美术材料很容易被幼儿所接受，因为这些美术材料都是来自于幼儿的生活，幼儿在美术学习活动中应用这些材料学习也比较轻松，这些美术材料让幼儿产生求知欲、亲近感，使美术主题活动充满生活乐趣。日常生活中食物、生活用具、废料物件等，都能够创作和运用，变成美术活动的素材。因此，教师发掘幼儿生活中多元化的美术教育资源及专用工具材料，提供丰富多彩的现实生活中的材料，进行多种形式、生动有趣的美术主题活动。大自然是一个多种多样的物质世界，它為幼儿的美术创造提供了纯天然的材料，如石块、碎石子、果子、落叶、小贝壳等等，这种顺手就能获得的材料接近幼儿的生活，非常容易激起幼儿的创作激情和创作冲动。教师需从中找寻美术素材，扩大幼儿的美术创作视线，使其受到自然之美的陶冶，为创造美打下基础。比如，美术教师可以在保证学生安全的情况下，让他们到户外去搜集一些小石头和沙子、贝壳等，然后让他们根据所搜集的这些物品去进行美术创作，可以让学生进行绘画，也可以让他们利用所搜集到的物品去布置一些场景，这种活动既使学生的动手能力得到锻炼，也让他们从美术创作中获得了更多的灵感，每一次主题活动都能给幼儿们产生不一样的情感体验和创作设计灵感，产生优良的主题活动实际效果。
三、让幼儿能够应用美术知识，使美术教育实践活动生活化。
幼儿的美术主题活动应当来自于生活，而且应当重归生活。美术活动的生活化就是指正确引导幼儿将美术活动中学过到的技能和经验运用到实践活动中去。因此，教师不但要从生活中挑选有教育价值、幼儿很感兴趣的内容做为课程内容，也要让幼儿通过学习有关知识，互相沟通交流，获得经验，服务于实际生活，使课堂教幼儿活化，在协助幼儿提高审美的同时，正确引导幼儿将所得到的美术经验运用于实践活动。比如，以“新年礼物”为主题活动就集中体现了美术主题活动重归生活的核心理念，在主题活动中，教师正确引导幼儿用一些生活中的废料物件来开展设计，当这种充满想象的美术品展现在活动场所时，会让幼儿去思考身边有哪些物品可以应用于美术学习中，让他们对生活有更新的感受和体会。
简而言之，美术教育生活化是美术教育的创新和改革，教师要在生活中挖掘更多的适合学生去不但有利于幼儿亲自体会生活，感受生活，使幼儿在生活中可以自由的应用美术课中所学到的知识去对自己身边的物品进行创造，获得美术学习的最佳体验，产生真正的审美情趣，还有利于塑造幼儿的观察、探寻和创造能力，让幼儿的美术素质在生活化的美术教学中获得进一步地提升。
参考文献
[1]郑丽燕.试论幼儿美术教育的生活化[J].考试周刊，2018：179-179.
[2]朱彦丽.幼儿美术教育生活化[J].科学大众（科学教育），2018：68-68.
[3]蔡亚楠.以生活为载体的幼儿园美术教学活动[J].《教育（周刊）》，2018：80-80.
（四川省德阳市罗江区第一幼儿园）
关键词：幼儿园;美术教育;生活化;教育方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-213
美术来自生活，而又高过生活，美术和社会发展生活的各个领域拥有着十分紧密的关系。幼儿美术教育生活化，就是指在幼儿美术教育中，以幼儿的具体生活为基础，以幼儿的生活体验为基础，以幼儿最熟悉的人、物为内容，注重生活与美术的紧密联系，重视幼儿的个性化发展，重视幼儿的自由创造和想象，使幼儿美术教育具备生活化的特性，发挥美术的使用价值，使美术真实融进幼儿的生活。生活美术教育对幼儿的发展拥有关键的实际意义。在美术课中添加生活中普遍的、幼儿了解和很感兴趣的内容、原材料，有利于激起幼儿的创作设计灵感，使其体验美。主题活动的生活化材料、活动内容的生活化，有益于幼儿自己表述，体验成就感和满足感，有益于幼儿个性化发展。本文融合幼儿园美术课堂教学实践活动，讨论了美术生活化教学方法，希望可以为幼儿美术教师提供一些教学上的借鉴和参考，推动我国幼儿美术教育的进一步发展。
一、立足于幼儿的生活感受，使美术教育内容生活化。
幼儿园美术教育要根据幼儿的特性，依据幼儿的需求来挑选美术教育内容。幼儿在家中和生活中累积了很多可以利用的生活经验，在生活中幼儿可以获得更多的情感体验等，这是幼儿学习美术的驱动力。若美术教育的内容摆脱幼儿的生活，让幼儿机械地进行创作和绘画，绘制单调而简单的图案，使幼儿在学习中处于被动的接纳情况，这将不利于幼儿开展美术主题活动的主动性和创造力。因此，在挑选美术活动主题时，教师应当依据幼儿的生活经验，让幼儿观察自然世界中的绿色植物、小动物、景色。只有接近幼儿生活，这种教学资源才可以激起幼儿的求知欲和好奇心，更有益于幼儿的发展。
美术教师还应留意，课程内容并不是一成不变的;以幼儿生活感受为管理中心的教学内容观，也反映为教学内容要伴随着幼儿生活的转变而转变 ，它使教师在课堂教学中发现并切合幼儿的兴趣和关心聚焦点，产生合乎幼儿当今兴趣要求的美术活动。就美术学习内容来讲，教师不但要正确引导幼儿关心身边的人和事，更要变成幼儿的真心朋友，学会以机敏的眼光捕获幼儿生活中颇具教育价值的内容。比如，卡通片中可爱的小动物形象备受幼儿钟爱，教师可将这种可爱的小动物形象做为课堂教学内容，正确引导幼儿更改其服装、游戏道具、情况等来提升美术绘画能力，使幼儿在充满快乐和愉悦的氛围中开展美术主题活动。
二、运用生活资源，使美术教育材料生活化。
来自生活的美术材料很容易被幼儿所接受，因为这些美术材料都是来自于幼儿的生活，幼儿在美术学习活动中应用这些材料学习也比较轻松，这些美术材料让幼儿产生求知欲、亲近感，使美术主题活动充满生活乐趣。日常生活中食物、生活用具、废料物件等，都能够创作和运用，变成美术活动的素材。因此，教师发掘幼儿生活中多元化的美术教育资源及专用工具材料，提供丰富多彩的现实生活中的材料，进行多种形式、生动有趣的美术主题活动。大自然是一个多种多样的物质世界，它為幼儿的美术创造提供了纯天然的材料，如石块、碎石子、果子、落叶、小贝壳等等，这种顺手就能获得的材料接近幼儿的生活，非常容易激起幼儿的创作激情和创作冲动。教师需从中找寻美术素材，扩大幼儿的美术创作视线，使其受到自然之美的陶冶，为创造美打下基础。比如，美术教师可以在保证学生安全的情况下，让他们到户外去搜集一些小石头和沙子、贝壳等，然后让他们根据所搜集的这些物品去进行美术创作，可以让学生进行绘画，也可以让他们利用所搜集到的物品去布置一些场景，这种活动既使学生的动手能力得到锻炼，也让他们从美术创作中获得了更多的灵感，每一次主题活动都能给幼儿们产生不一样的情感体验和创作设计灵感，产生优良的主题活动实际效果。
三、让幼儿能够应用美术知识，使美术教育实践活动生活化。
幼儿的美术主题活动应当来自于生活，而且应当重归生活。美术活动的生活化就是指正确引导幼儿将美术活动中学过到的技能和经验运用到实践活动中去。因此，教师不但要从生活中挑选有教育价值、幼儿很感兴趣的内容做为课程内容，也要让幼儿通过学习有关知识，互相沟通交流，获得经验，服务于实际生活，使课堂教幼儿活化，在协助幼儿提高审美的同时，正确引导幼儿将所得到的美术经验运用于实践活动。比如，以“新年礼物”为主题活动就集中体现了美术主题活动重归生活的核心理念，在主题活动中，教师正确引导幼儿用一些生活中的废料物件来开展设计，当这种充满想象的美术品展现在活动场所时，会让幼儿去思考身边有哪些物品可以应用于美术学习中，让他们对生活有更新的感受和体会。
简而言之，美术教育生活化是美术教育的创新和改革，教师要在生活中挖掘更多的适合学生去不但有利于幼儿亲自体会生活，感受生活，使幼儿在生活中可以自由的应用美术课中所学到的知识去对自己身边的物品进行创造，获得美术学习的最佳体验，产生真正的审美情趣，还有利于塑造幼儿的观察、探寻和创造能力，让幼儿的美术素质在生活化的美术教学中获得进一步地提升。
参考文献
[1]郑丽燕.试论幼儿美术教育的生活化[J].考试周刊，2018：179-179.
[2]朱彦丽.幼儿美术教育生活化[J].科学大众（科学教育），2018：68-68.
[3]蔡亚楠.以生活为载体的幼儿园美术教学活动[J].《教育（周刊）》，2018：80-80.
（四川省德阳市罗江区第一幼儿园）