【摘要】合作学习，宽松愉悦的课堂氛围，贴近生活巧设情景，巧妙引导。
　　【关键词】小学数学；合作学习
　　数学教学中的合作学习，对于培养学生的探索精神和合作意识帮助很大，也有利于提高学生的语言表达能力和交流水平。可以说，合作意识是教学改革的大趋势。那么，在小学数学教学中如何恰到好处的地引导学生进行合作学习呢?
　　1 营造宽松愉悦的课堂氛围
　　老师有意识的营造一个宽松愉快的课堂氛围，可以为学生提供一个恰当的合作学习的环境。教学中教师要提供给学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现的机会，鼓励学生畅所欲言；学生说错了没关系，要肯定他们的大胆参与。适当的时候，教师可以开些小玩笑，调节一下课堂气氛，引导学生在轻松愉快的气氛中去思考。例如：平时教学中，老师刚提出问题，有的同学便举起了手。请他来回答，他说不完整或答错了。我便说：“这个同学很勇敢，大家要向他学习。只是他思考不够，回答问题不完整，谁来补充一下?”有时候，有的学生站起来后，半天不知说什么。我便说：“现在的电脑越来越方便，可惜有时会死机；这位同学现在也卡住了，等一会让他再说吧。”
　　2 巧设情景，诱发学生的合作欲望
　　宽松愉悦的课堂氛围，可以让学生大胆说出自己的想法，积极参与到合作学习中来。学生敢说了，还要想说能说。这就要求老师精心创设情境，把数学问题融入到学生的日常生活中去，学生便会主动思考，积极交流，使合作学习进入最佳状态。例如，有余数的除法应用题，根据实际情况，商有时要加1。教学这一课，教材上用了租船的例子，虽然贴近生活，但这几年学校一直没有组织学生春游，学生没有这个生活经验。我把它变成了：“我们班有27人，6人组成一个学习小组，最多可以组成儿个学习小组?”我让27名同学站成一行，然后6人一组，分成了4组，还剩3人。有些同学说可以分成4个学习小组。我接着问：“剩下3人怎么办?”有些同学便说：“他们不能组成一个学习小组。”有些同学说：“3人也可以坐在一起学习啊。只有3人了，难道不能让他们坐在一起做作业吗?”我肯定了这些同学的回答，自然得出结论：可以分成5个学习小组。从而让学生在合作交流中初步掌握了在进行有余数除法时，有时要根据实际情况给商加1。
　　3 巧妙引导，培养学生的合作精神
　　教学中要注意巧妙引导，培养学生的合作精神，使学生和老师能够相互协作，共同完成学习和创新的过程。例如，在教学长方形周长的计算时，我在黑板上画了一个长6分米，宽4分米的长方形。然后请学生计算它的周长。有的同学用6+4+6+4=20(分米)这种方法来计算。有的同学是这样计算的：6*2+4*2=20(分米)。“还有没有其他算法呢?”我问道。然后我说：“小明也动了脑筋。他是这样做的6+4=10(分米)。刚好算出了半个长方形的周长。”我在黑板上画了出来。“那么下．一步应该怎么做呢?”有几个同学说出了自己的算法：10*2=20(分米)。“很好，这两个分步算式也可以用一个混合算式来汁算，谁来用混合算式计算一下這个长方形的周长口尼?”通过巧妙引导，互相交流，学生自然得出了第三种计算长方形周长的方法。
　　此时，我认识到课堂教学中，老师的巧妙引导，在学生与学生，学生与老师的交流中是多么重要。在师生的共同参与过程中，每个学生的知识能力和情感，都得到了不同程度的提高，学生的探索精神和合作意识也在不断的加强。