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摘 要：小学语文作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，本文根据《语文课程标准》的基本理念，结合我的教学实践，对小学语文课内外作业进行了规划和新的设计，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文三年级教学中的重要作用，为提高乡镇小学语文教学质量探索出一条有效的途径。
关键词：自主作业设计;形式多样;灵活新颖
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0016-02
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。前一段时间，我对小学生作业展开了调查，发现一些教师作业设计不够科学，并且随意性很大;提倡素质教育以后，很多语文老师认为三年级半小时作业量很难把握，觉得除了抄抄写写外加点阅读就没有什么作业好布置了，甚至老师连口头和阅读作业走过场也不布置了;可是在乡镇孩子要是没有作业，其后果是生字巩固率很低;阅读面就会很窄，而且孩子家长也会怨声载道，会抱怨我们老师不会教书育人;因为乡镇孩子不比城镇孩子课外辅导班上的多知识面广，做起练习来一蹴而就，晚上回家还有父母或者家教。乡镇孩子家长大部分时间忙着打工，回家忙没有多余时间关注孩子的学习;造成孩子所学生字巩固率差，听写错别字很多，因为条件局限阅读知识面也窄。因而许多家长面对自己孩子的不足只好强烈要求老师给孩子多布置作业;作为老师的我们也很为难。要怎么做才能双赢呢？
我采用自主式作业设计，允许部分学生自己设计作业，允许部分学生半自主结合我布置的作业和自己选择一些作业来完成，也允许部分学生只做我布置的作业。这种方法施行后充分调动学生的作业完成率和创造能力，使学生多种感官参与;实践证明，采取丰富多彩的作业方法多方面调动学生的多种感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。于是，我采取了写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行学问探讨。
1.自助 “作业”
针对三年级课后书面作业时间不超过半小时，为了巩固生字。我努力尝试设计调动学生的多种感官来巩固知识的途径如在学习完《金色的草地》《荷花》一课后，我给学生们许多可供选择的“作业”：一是你可以选择观察周围花草树木，用上课文中的几个生字写几句话;这对学有余力的孩子是很大提升。二是可以用自己的语言描绘草地的不同，讲给家长听。这样有利于提高孩子的口语交际能力。三是可以用相机寻找蒲公英或者荷花的足迹，留住刹那的美丽配上几句话，对孩子的审美观和各类兴趣培养是一大提高。四是你可以自主选择美文吟诵、赏析或阅读同步等等。五是你可以任选一项完成，有能力的可以多选，也可以自己设计一个作业并完成;结果，孩子们兴致高昂，有的画成蜡笔画美奂美轮;有的俨然成了一幅精美的水墨山水画;有的摄影，摄下那蒲公英破土的瞬间;还有的写成了词藻优美的短文等。孩子们汇报给老师的“作业”形式多样，内容丰富。最后，我们进行了作业展评，学生们看着自己的“作业”展示，他们脸上无比的兴奋，作为老师的我也很乐意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生亲近、走进了大自然，感受大自然的壮观，对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育，也巩固了生字掌握率。（还有很多课文都可以采取这样的形式如：《昆虫备忘录》《花钟》等）。
2.半自主式“作业”
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。比如，学了《秋天的雨》和《听听、秋的声音》后，针对学习有余的孩子设计自主套餐1模仿原作说一个片段，不必追求完美，只要让学生的思维自由发挥，做一回小诗人;对学习中等的孩子设计了自主套餐2我把孩子们上课仿讲得片段记下来，编成诗集让学生带回家与家人一起欣赏朗诵;对学习一般的孩子设计了自主套餐3回家找找有关描写荷花的古诗或美文读读背背;即调动了孩子的学习积极性，还巩固了生字和所学内容，真是事半功倍。
总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听说读写结合，也促进了学生的口语交际发展。
3.自主式作业—拓展知识
求知欲，有好奇心—这是人类的天性，中段的小学生尤其富有好奇心。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣;求知欲、好奇心，就会被慢慢抹杀，他们只会机械地去完成一项又一项练习。为了持续发展，也针对这一现象，我们应该为学生提供更广阔的空间。
（1）甜点自主“作业”—课内外联系
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。增加课外知识就象是饭后的甜品，调剂一下味觉。如学了《蜜蜂 》《总也到不了的老屋》和《守株待兔》后，教师可分别推荐学生课外阅读《少年百科》、《昆虫记》和《伊索寓言》《克雷洛夫语言》等，学校每天有20分钟的晨诵，我让孩子们轮流上台讲讲自己所看故事内容、交流心得体会，并发表自己的看法，给予孩子们表扬信鼓励，并用短信形式发送给家长，大部分家长在家积极支持自己孩子阅读故事，使之能成为故事大王。学了《古诗两首》后，可让学生阅读《唐诗宋词》和《小学生必读古诗70首》;有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。每节课前五分钟让孩子们上台带领大家摇头晃脑吟诵几首，让孩子们体会当诗人的快乐。
学了《蜜蜂》《纸的发明》《手术台就是阵地》等课文后，
引导学生阅读《自古英雄出少年》《论语》和《中外名人故事》等。事实证明这种课内外结合阅读、识字方法和落实拓展阅读的效果非常不错，让他们读了，讲讲所了解到的知识、故事、寓言等，既锻炼了孩子的胆量，又训练了孩子的语言组织能力，并且对学生的口语交际和写作起到很有效的帮助，从而达到教学双赢。
（2）自主拼盘“作业”
生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人;首先，让学生听广播、看电视、上网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道;其次，利用一切可以利用的节假日，让学生收集有关节日的由来为三年级的习作埋下伏笔，利用假日搜集调查中国的传统节日由来或者过节时有哪些美食特色或者故事，为三年级下册第三单元习作做铺垫。然后让学生学会观察动植物，自己结合三年级科学让养一养凤仙花、蜗牛、蚂蚁、蚕等让孩子们记一记，有兴趣动手写一写，好文章推荐学校《笋芽儿》校刊;晚间让孩子看看《新闻联播》摘录几句从广播中、电视上、报刊里和街头上信息，课前交流自己的看法，再自己尝试为某种产品拟广告请家长协助记录;让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，也可以让学生到社区宣传环保，自己也写上几句类似的环保文明警示语，制作环保警示牌，插到街道小河边做宣传，也可以挂在校园的花圃中或挂在本班分包的小树上。
总之，伴随着统编新课程的深入，作业改革不是一朝一夕的事情，需要广大教师不断的探索，不断的创新，树立“以人为本”的理念，让学生感受到作业的快乐，促进学生整体素质的提高。以上是本人的一些行动过后的积累，针对乡镇孩子已有一些成效。
参考文献
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2002
[2]汪明主編.问题与对策—也谈中国语文教育.教育科学出版社，2001
[3]小学语文新视角.江苏教育出版社，2001
[4]王一军编著.中国当代小学语文教育改革研究.东北师范大学出版社，2002
[5]邰启扬，金盛华等.著.语文教育新思维.社会科学文献出版社，2002
关键词：自主作业设计;形式多样;灵活新颖
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0016-02
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。前一段时间，我对小学生作业展开了调查，发现一些教师作业设计不够科学，并且随意性很大;提倡素质教育以后，很多语文老师认为三年级半小时作业量很难把握，觉得除了抄抄写写外加点阅读就没有什么作业好布置了，甚至老师连口头和阅读作业走过场也不布置了;可是在乡镇孩子要是没有作业，其后果是生字巩固率很低;阅读面就会很窄，而且孩子家长也会怨声载道，会抱怨我们老师不会教书育人;因为乡镇孩子不比城镇孩子课外辅导班上的多知识面广，做起练习来一蹴而就，晚上回家还有父母或者家教。乡镇孩子家长大部分时间忙着打工，回家忙没有多余时间关注孩子的学习;造成孩子所学生字巩固率差，听写错别字很多，因为条件局限阅读知识面也窄。因而许多家长面对自己孩子的不足只好强烈要求老师给孩子多布置作业;作为老师的我们也很为难。要怎么做才能双赢呢？
我采用自主式作业设计，允许部分学生自己设计作业，允许部分学生半自主结合我布置的作业和自己选择一些作业来完成，也允许部分学生只做我布置的作业。这种方法施行后充分调动学生的作业完成率和创造能力，使学生多种感官参与;实践证明，采取丰富多彩的作业方法多方面调动学生的多种感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。于是，我采取了写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行学问探讨。
1.自助 “作业”
针对三年级课后书面作业时间不超过半小时，为了巩固生字。我努力尝试设计调动学生的多种感官来巩固知识的途径如在学习完《金色的草地》《荷花》一课后，我给学生们许多可供选择的“作业”：一是你可以选择观察周围花草树木，用上课文中的几个生字写几句话;这对学有余力的孩子是很大提升。二是可以用自己的语言描绘草地的不同，讲给家长听。这样有利于提高孩子的口语交际能力。三是可以用相机寻找蒲公英或者荷花的足迹，留住刹那的美丽配上几句话，对孩子的审美观和各类兴趣培养是一大提高。四是你可以自主选择美文吟诵、赏析或阅读同步等等。五是你可以任选一项完成，有能力的可以多选，也可以自己设计一个作业并完成;结果，孩子们兴致高昂，有的画成蜡笔画美奂美轮;有的俨然成了一幅精美的水墨山水画;有的摄影，摄下那蒲公英破土的瞬间;还有的写成了词藻优美的短文等。孩子们汇报给老师的“作业”形式多样，内容丰富。最后，我们进行了作业展评，学生们看着自己的“作业”展示，他们脸上无比的兴奋，作为老师的我也很乐意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生亲近、走进了大自然，感受大自然的壮观，对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育，也巩固了生字掌握率。（还有很多课文都可以采取这样的形式如：《昆虫备忘录》《花钟》等）。
2.半自主式“作业”
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。比如，学了《秋天的雨》和《听听、秋的声音》后，针对学习有余的孩子设计自主套餐1模仿原作说一个片段，不必追求完美，只要让学生的思维自由发挥，做一回小诗人;对学习中等的孩子设计了自主套餐2我把孩子们上课仿讲得片段记下来，编成诗集让学生带回家与家人一起欣赏朗诵;对学习一般的孩子设计了自主套餐3回家找找有关描写荷花的古诗或美文读读背背;即调动了孩子的学习积极性，还巩固了生字和所学内容，真是事半功倍。
总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听说读写结合，也促进了学生的口语交际发展。
3.自主式作业—拓展知识
求知欲，有好奇心—这是人类的天性，中段的小学生尤其富有好奇心。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣;求知欲、好奇心，就会被慢慢抹杀，他们只会机械地去完成一项又一项练习。为了持续发展，也针对这一现象，我们应该为学生提供更广阔的空间。
（1）甜点自主“作业”—课内外联系
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。增加课外知识就象是饭后的甜品，调剂一下味觉。如学了《蜜蜂 》《总也到不了的老屋》和《守株待兔》后，教师可分别推荐学生课外阅读《少年百科》、《昆虫记》和《伊索寓言》《克雷洛夫语言》等，学校每天有20分钟的晨诵，我让孩子们轮流上台讲讲自己所看故事内容、交流心得体会，并发表自己的看法，给予孩子们表扬信鼓励，并用短信形式发送给家长，大部分家长在家积极支持自己孩子阅读故事，使之能成为故事大王。学了《古诗两首》后，可让学生阅读《唐诗宋词》和《小学生必读古诗70首》;有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。每节课前五分钟让孩子们上台带领大家摇头晃脑吟诵几首，让孩子们体会当诗人的快乐。
学了《蜜蜂》《纸的发明》《手术台就是阵地》等课文后，
引导学生阅读《自古英雄出少年》《论语》和《中外名人故事》等。事实证明这种课内外结合阅读、识字方法和落实拓展阅读的效果非常不错，让他们读了，讲讲所了解到的知识、故事、寓言等，既锻炼了孩子的胆量，又训练了孩子的语言组织能力，并且对学生的口语交际和写作起到很有效的帮助，从而达到教学双赢。
（2）自主拼盘“作业”
生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人;首先，让学生听广播、看电视、上网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道;其次，利用一切可以利用的节假日，让学生收集有关节日的由来为三年级的习作埋下伏笔，利用假日搜集调查中国的传统节日由来或者过节时有哪些美食特色或者故事，为三年级下册第三单元习作做铺垫。然后让学生学会观察动植物，自己结合三年级科学让养一养凤仙花、蜗牛、蚂蚁、蚕等让孩子们记一记，有兴趣动手写一写，好文章推荐学校《笋芽儿》校刊;晚间让孩子看看《新闻联播》摘录几句从广播中、电视上、报刊里和街头上信息，课前交流自己的看法，再自己尝试为某种产品拟广告请家长协助记录;让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，也可以让学生到社区宣传环保，自己也写上几句类似的环保文明警示语，制作环保警示牌，插到街道小河边做宣传，也可以挂在校园的花圃中或挂在本班分包的小树上。
总之，伴随着统编新课程的深入，作业改革不是一朝一夕的事情，需要广大教师不断的探索，不断的创新，树立“以人为本”的理念，让学生感受到作业的快乐，促进学生整体素质的提高。以上是本人的一些行动过后的积累，针对乡镇孩子已有一些成效。
参考文献
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2002
[2]汪明主編.问题与对策—也谈中国语文教育.教育科学出版社，2001
[3]小学语文新视角.江苏教育出版社，2001
[4]王一军编著.中国当代小学语文教育改革研究.东北师范大学出版社，2002
[5]邰启扬，金盛华等.著.语文教育新思维.社会科学文献出版社，2002