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小学综合实践课程在内容选择方面是极为广泛的。当然，任何形式的综合实践课程都应以学生的生活与经验为基础。就该课程的教学现状而言，在我国教育体系都不尽相同，因而国家也仅是对此一课程的开展提出了指导性的纲要，而未编制过统一的教材，以至于截至目前，各地学校在开展综合实践课程中所运用的课程资源大多为自主开发，因而具有显著的地域特色。
一、小学综合实践课程中采用STEM教育的必要性
（一）STEM学习是对传统教育的挑战和革命
1.从学习方式上看
由于STEM教育旨在培養学生的自主学习能力。与此同时，STEM教育并非是对接受性学习的否定，而是强调在教学过程中帮助学生明确各自的发展方向。因而基于STEM教学模式的小学综合实践课程，教师应致力于提升学生自主发现问题、思考问题并最终解决问题的能力。
2.从教学方式看
上文中我们提到，STEM教育旨在培养学生的自助学习能力，因而在实际的教学过程中，教师应充分体现学生在学习中的主体地位。学生虽是作为学习的主体，但并非意味着师生之间的界限被淡化，相反，教师应以活动组织者、指导者的身份参与其中，以确保活动的有效开展。
3.从评价方式看
STEM教学注重对学生解决实际问题能力的培养，因而针对该课程的评价也应摒弃传统单一的评价方式，以体现评价的多元陛以及全面性。
（二）STEM学习是实施素质教育重要契机
1.科学教育与技术教育融合的契机
较之国外教育，我国中小学生虽普遍有着坚实的科学基础。然而由于受传统“应试教育”教学观念的影响，导致我国几乎所有学校都过于注重知识的传统，加之学科之间的融合不紧密，进而忽略了综合实践课程的开展。对此，STEM教学理念的引进将对我国科学与技术教育的融合起到有效的促进作用。
2.科技创新教育本质提升的契机
STEM教育理念最早由美国教育界提出，而美国之所以会提出如此教学理念，其依据便是基于当代学生普遍创新能力不强的现状，强烈的危机意识让美国逐步认识到STEM教育的重要性。在美国这种开放式的国家中，尚极为注重对学生创新能力的培养，那么在我国，由于学生均是在应试教育环境中成长，因而使得我国学生在创新精神方面的缺失更加严重。对此，STEM教育理念的积极引进将有利于改变我国目前的教学现状，进而为我国教育的科技创新提供良好的发展契机。
二、基于STEM教育下小学综合实践课程本土化策略
（一）STEM教育下应贴近于生活之间的联系，提升学生的学习原动力
由于不同地区小学，其教学体系各有不同，因而国家尚未对此编制统一的教材，因此，针对STEM教育理念在小学综合实践课堂中的引进，应尽量选择贴近学生实际生活的课题，并注重与多学科之间的联系，一方面选择与学生生活贴近的活动内容，能让学生感到亲切，进而有利于激发学生的参与兴趣，另一方面则是能全面提升学生解决实际问题的能力。如，针对小学综合实践课程自然篇的课程设计，教师便可围绕当地的地方特色来开展教学；而在设计社会篇的活动内容时，则可将主题设置为“研究小区内的健身器材”。当然，在教学内容选择方面除了要贴近生活外，尚需充分体现STEM教学的体验性特征，如此方能将抽象的知识与实际的生活之间建立起紧密的联系，进而为学生学习提供原动力。
（二）STEM活动的组织形式要回归生活和社会，注重生活时空的多元
学校教育学生的方式不能如同“圈养”一般处处限制学生，而是要让学生通过参与各类活动，以构建出可同时维系家庭、学校以及社会的三维活动网络，如此方有利于STEM教育理念的全面实施，进而最大限度地满足学生在学习方面的需求。当然，基于STEM教育理念的活动组织形式还必须具备以下三点特征。
1.情境性
所谓的情境性，即一种能帮助学生将自身所学知识进行情境化运用的能力。由于情境是体现STEM教育意义的重要组成部分，因而要求教师在设计STEM教学时，一方面要贴近学生的实际生活，另一方面又要确保该活动中蕴含所欲教授的结构化知识。如此方能营造出与模拟角色相适应的活动氛围，进而让学生感到情境的真实，最终于“真实”中获得各方面能力的发展。
2.协作性
由于STEM教育强调课题设计的真实性，然而真实任务要想得到有效解决，往往需得到其他方面的支持，包括同伴的协助、教师的指导等，因而在基于STEM教育理念的小学综合实践课程中，教师应尽量组织学生，以小组为单位展开合作学习，以体现STEM教育的协作性，进而激发学生的团结协作意识，并提升学生的团队合作能力。
3.创新性
一直以来，创新能力的培养都是STEM教育理念所强调之核心。因而要想达成这样的教学目标，便必须体现出STEM教学的创新性。与此同时，基于小学综合实践课程的特性，教师可通过技术表现多样化的成果，让每一位学生的创意都能得到分享与传播，进而有利于学生创新动力的激发。例如，在以《家庭厨房烹饪废油烟气的净化及相应净化过滤装置的设计与研究》为主题的研究过程中，教师可首先要求学生自主思考能用于净化家庭厨房烹饪废油烟气的材料，此后询问专家，并对自身所选取的材料进行试验研究。以如此方式开展教学，将让学生自主经历完整的研究过程，进而懂得任何科学的发展都需围绕实际，唯有通过踏实探究才能掌握相应的研究方法与技能，而这种探究精神的养成，将对学生创新能力的发展起到良好的促进作用。
（三）STEM教育要发挥时间上的近距离效应，增强学生的社会责任感
“生活就是教育，就是教育的内容。”当今世界千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引人一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，增强学生的社会责任感。例如，设计《不断更新的交通工具》时，可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物人手，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响，从而让学生在自主学习中了解到了交通的发展与人们生活之间的密切联系。
三、结语
总之，STEM教育在培养学生的综合素质、综合运用知识等方面有着得天独厚的优势，实施STEM教育，学生从课堂中走出来，充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。学生在动态、多维的天地里，去探索、去求知，深入社会，把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生得以精彩，生命得以健康成长。
[作者单位：镇江市丹徒区黄墟中心小学 江苏]
一、小学综合实践课程中采用STEM教育的必要性
（一）STEM学习是对传统教育的挑战和革命
1.从学习方式上看
由于STEM教育旨在培養学生的自主学习能力。与此同时，STEM教育并非是对接受性学习的否定，而是强调在教学过程中帮助学生明确各自的发展方向。因而基于STEM教学模式的小学综合实践课程，教师应致力于提升学生自主发现问题、思考问题并最终解决问题的能力。
2.从教学方式看
上文中我们提到，STEM教育旨在培养学生的自助学习能力，因而在实际的教学过程中，教师应充分体现学生在学习中的主体地位。学生虽是作为学习的主体，但并非意味着师生之间的界限被淡化，相反，教师应以活动组织者、指导者的身份参与其中，以确保活动的有效开展。
3.从评价方式看
STEM教学注重对学生解决实际问题能力的培养，因而针对该课程的评价也应摒弃传统单一的评价方式，以体现评价的多元陛以及全面性。
（二）STEM学习是实施素质教育重要契机
1.科学教育与技术教育融合的契机
较之国外教育，我国中小学生虽普遍有着坚实的科学基础。然而由于受传统“应试教育”教学观念的影响，导致我国几乎所有学校都过于注重知识的传统，加之学科之间的融合不紧密，进而忽略了综合实践课程的开展。对此，STEM教学理念的引进将对我国科学与技术教育的融合起到有效的促进作用。
2.科技创新教育本质提升的契机
STEM教育理念最早由美国教育界提出，而美国之所以会提出如此教学理念，其依据便是基于当代学生普遍创新能力不强的现状，强烈的危机意识让美国逐步认识到STEM教育的重要性。在美国这种开放式的国家中，尚极为注重对学生创新能力的培养，那么在我国，由于学生均是在应试教育环境中成长，因而使得我国学生在创新精神方面的缺失更加严重。对此，STEM教育理念的积极引进将有利于改变我国目前的教学现状，进而为我国教育的科技创新提供良好的发展契机。
二、基于STEM教育下小学综合实践课程本土化策略
（一）STEM教育下应贴近于生活之间的联系，提升学生的学习原动力
由于不同地区小学，其教学体系各有不同，因而国家尚未对此编制统一的教材，因此，针对STEM教育理念在小学综合实践课堂中的引进，应尽量选择贴近学生实际生活的课题，并注重与多学科之间的联系，一方面选择与学生生活贴近的活动内容，能让学生感到亲切，进而有利于激发学生的参与兴趣，另一方面则是能全面提升学生解决实际问题的能力。如，针对小学综合实践课程自然篇的课程设计，教师便可围绕当地的地方特色来开展教学；而在设计社会篇的活动内容时，则可将主题设置为“研究小区内的健身器材”。当然，在教学内容选择方面除了要贴近生活外，尚需充分体现STEM教学的体验性特征，如此方能将抽象的知识与实际的生活之间建立起紧密的联系，进而为学生学习提供原动力。
（二）STEM活动的组织形式要回归生活和社会，注重生活时空的多元
学校教育学生的方式不能如同“圈养”一般处处限制学生，而是要让学生通过参与各类活动，以构建出可同时维系家庭、学校以及社会的三维活动网络，如此方有利于STEM教育理念的全面实施，进而最大限度地满足学生在学习方面的需求。当然，基于STEM教育理念的活动组织形式还必须具备以下三点特征。
1.情境性
所谓的情境性，即一种能帮助学生将自身所学知识进行情境化运用的能力。由于情境是体现STEM教育意义的重要组成部分，因而要求教师在设计STEM教学时，一方面要贴近学生的实际生活，另一方面又要确保该活动中蕴含所欲教授的结构化知识。如此方能营造出与模拟角色相适应的活动氛围，进而让学生感到情境的真实，最终于“真实”中获得各方面能力的发展。
2.协作性
由于STEM教育强调课题设计的真实性，然而真实任务要想得到有效解决，往往需得到其他方面的支持，包括同伴的协助、教师的指导等，因而在基于STEM教育理念的小学综合实践课程中，教师应尽量组织学生，以小组为单位展开合作学习，以体现STEM教育的协作性，进而激发学生的团结协作意识，并提升学生的团队合作能力。
3.创新性
一直以来，创新能力的培养都是STEM教育理念所强调之核心。因而要想达成这样的教学目标，便必须体现出STEM教学的创新性。与此同时，基于小学综合实践课程的特性，教师可通过技术表现多样化的成果，让每一位学生的创意都能得到分享与传播，进而有利于学生创新动力的激发。例如，在以《家庭厨房烹饪废油烟气的净化及相应净化过滤装置的设计与研究》为主题的研究过程中，教师可首先要求学生自主思考能用于净化家庭厨房烹饪废油烟气的材料，此后询问专家，并对自身所选取的材料进行试验研究。以如此方式开展教学，将让学生自主经历完整的研究过程，进而懂得任何科学的发展都需围绕实际，唯有通过踏实探究才能掌握相应的研究方法与技能，而这种探究精神的养成，将对学生创新能力的发展起到良好的促进作用。
（三）STEM教育要发挥时间上的近距离效应，增强学生的社会责任感
“生活就是教育，就是教育的内容。”当今世界千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引人一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，增强学生的社会责任感。例如，设计《不断更新的交通工具》时，可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物人手，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响，从而让学生在自主学习中了解到了交通的发展与人们生活之间的密切联系。
三、结语
总之，STEM教育在培养学生的综合素质、综合运用知识等方面有着得天独厚的优势，实施STEM教育，学生从课堂中走出来，充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。学生在动态、多维的天地里，去探索、去求知，深入社会，把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生得以精彩，生命得以健康成长。
[作者单位：镇江市丹徒区黄墟中心小学 江苏]