苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”其中幽默的语言是教师语言修养的重要方面。前苏联教育家斯维特洛夫也曾说过:“教育最重要的也是第一位的助手,就是幽默。”下面我谈谈幽默的意义及其运用。
　　一、幽默可以激发学生的学习兴趣
　　教师风趣幽默的动作、语言可以最大程度引起学生的注意,使学生产生学习兴趣,从而激发他们积极思考问题。如,一位教师在指导学生学习《狼》一文时,说:“前不久咱们成功地捉住了‘鬼’(《宋定伯捉鬼》),咱们今天又遇到了‘狼’,现在看看屠户怕不怕狼?怎样对付狼?”教师经过简单的启发引导,学生便掌握了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼四个环节,熟悉了故事开端、发展、进一步发展到结局这一完整的情节。
　　二、幽默可以创造良好的学习氛围
　　教师利用幽默艺术可以创造新颖别致、生动活泼的教学情境,为学生营造良好的学习氛围。在诗歌教学和作文教学中运用幽默艺术也会起到意想不到的效果。如讲《敕勒歌》一文时,有位教师说:“都市的天空是凌乱的几何图形,无法领略其广袤与深邃。如果来到大草原,却会有另一番感受:天是那样的蓝,那样的深,像一张无边的帐篷罩着大地,放眼望去,绿色的波浪涌向远方,时不时还会露出成群的牛羊……”教师通过语言描述草原,让学生体味草原美,培养他们的想象力;通过夸张幽默的动作、神态激发他们探索未知的渴望,最终把他们引入阴山下的敕勒川。
　　三、幽默可以营造良好的师生关系
　　只有打破师生间的种种障碍,才能充分实现师生间情感交流和认识共鸣,最终达到“教者乐教,学者乐学”的最佳教学状态。课堂教学中的幽默是达到这一目的的有效途径。如果教师用幽默的方法批评学生比用直接批评好。用幽默的方法批评学生,不仅学生的抵触情绪弱,而且精神负担不重,容易接受。许多教师都曾为学生的字迹潦草而烦恼,大动干戈往往收效甚微。而幽默一下,效果迥然。如,教师拖着疲惫的身躯走上讲坛,说道:“我要是神仙就好了。”学生惊异之余七嘴八舌。“实在是太累了,甲骨文我还能认得,可如今有人把甲骨文演化成天书,高矮胖瘦不一不说,且东倒西歪,一片狼藉,目不忍睹,实在是太难为我了,这样的天书只能由他自己拜读了。”写“天书”的学生在笑声中认识到了自己的不足。幽默艺术缩短了师生间的距离,为师生沟通架起了情感的“桥梁”。另外,幽默的教学风格是教师的个性特征在教学上的反映,它对学生个性发展起着重要作用。特别是青少年学生模仿性强,可塑性大,教师幽默的语言、巧妙的教学机智、精巧的教学设计等都会对学生的个性发展和学习习惯的养成起到潜移默化的作用。
　　四、创造幽默,提升学生的写作能力
　　幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量,有助于培养学生的乐观、热情、开朗的个性,有助于发展学生的创造力。为了让学生创造幽默,不断提升写作能力,作为语文老师的我,试着在学生作文方面作了一些努力。
　　在作文批改中,我注意收集学生一些写得好、写得形象、具有幽默情趣的语言。例如:“考得好,神清气爽,春光无限好;考得糟,捶胸顿足,天地一抹黑。成绩上升,阴转晴。成绩下降,晴转雨。终于捱到铃响,告别‘牛顿’和‘焦耳’,我们这群‘白鹭’飞出了教室。此时,叹息声、责怪声、怨恨声,‘一时齐发’‘凡所应有,无所不有’”我把这些学生作文的亮点内容抄写出来,张贴在教室内的学习园地,让学生课余时间欣赏,激发他们的写作热情。
　　幽默是智慧的结晶,只要教学中充满幽默,课堂上就会有笑声,教学也就更增添了艺术魅力。学生学习活动中,就有了欢快的情趣。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识,倾注对课堂对学生的爱,才能逐步形成自己的独特的语言风格,从而优化教书育人的环境,最终达到塑造学生健康人格的目的。