摘 要：在小学数学教学中，合理选择有效的多媒体，选择最佳时机切入，运用多媒体直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的特点，可以把高度概括的概念、烦琐的应用题、抽象的几何知识等形象直观展示出来，能提高学生课堂学习效率。
　　关键词：电教媒体；高效数学课堂
　　一、运用现代电教媒体，创设问题情境，使“数学”学习兴趣化
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发学生思维，使他们想学、愿学、乐学。在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生。
　　二、运用现代电教媒体，发展信息素养，使“数学”更贴近时代，让学生学习时代化
　　在运用现代电教媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加了。这样，他们在活动中对媒体依赖性就会越来越强烈，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。由于课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，因此，让电教媒体走进课堂，合理运用，不仅使“数学”与时代更贴近，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高，跟上时代发展的节奏。
　　三、利用多媒体突出教学重点，突破难点，促进学生知识内化，让学生学习简单化
　　小学生遇到知识重、难点往往不容易解决。运用多媒体直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的特点，可以把高度概括的概念、烦琐的应用题、抽象的几何知识等形象直观展示出来，能突出重点，突破难点，使复杂知识简单化。
　　例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家420米，两人同时从家里出发，向对方走去。小马每分钟走60米，小明每分钟走80米。在运用多媒体辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：小马、小明两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，小马、小明分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，小明走的路程用蓝色表示，小马走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？從哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深动的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥多媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用多媒体逐步演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：
　　（1）出发3分钟后，两人之间的距离变成了多少？
　　（2）两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用多媒体辅助教学，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。
　　总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点，有利于激发学生学习兴趣，使复杂的数学问题简单化，能提高数学课堂教学效益。