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摘 要：情感是美术创作的灵魂，美术教师在引导学生学习美术时，不能一味地传授给学生美术技术，而要注重开展情感教学，只有如此，学生才能够在美术中释放感情、升华感情、交流感情，从而提高美术创作水平。文中对此进行了分析研究。
关键词：小学美术；情感教育；实施
美术，是一种表达自己所见、所思、所想的艺术创作，如果创作者在创作的过程中倾注感情，他就容易创作出艺术精品，否则，如果一幅美术作品只有优秀的技巧，却未倾注强烈的感情，这种作品就会被人们称之为“匠气太重”，将之视为下品。美术教师要引导学生学好美术，就要在美术教学中给予学生情感教育。
一、引导学生在学习的内容中倾注感情
在开展美术教学的时候，部分美术教师会将自己视为教学的主体，他们喜欢给学生指定创作的题材，而不顾学生是否喜欢创作这种题材。学生如果根本不喜欢自己创作的题材，他们就只能以做作业的态度应付教师布置的美术任务，这样学生的美术水平将难以提高。教师在教学的时候，要给学生一个创作的平台，然后以学生为主体，让学生能够创作出自己想要创作的美术作品。
以教师引导学生学习《雕泥板》一课为例，如果教师泛泛地要求学生随便雕一件什么，学生将找不到学习的方向；教师如果指定学生雕一件作品，学生可能会觉得这个题材不是自己愿意创作的。为了让学生找到自己喜欢的题材，教师可以引导学生回忆《葫芦娃》的故事，然后给学生看葫芦娃的图片，学生在回忆故事的时候，将能够想像出大力娃、千里眼娃、美丽的蛇精、奸诈的蝎子精等角色，还有美丽的葡萄藤等场景，学生内心中的感情将是他们创作的源泉，此时教师可以引导他们选择一件自己想创作的事物开始创作，由于学生内心充满了强烈的感情，他们就会积极地投入美术创作中。
美术教师要让学生全情投入美术创作，就要在教学的环节激发学生强烈的感情，然后让学生尝试创作他们想要创作的事物。
二、引导学生在学习的方法中倾注感情
部分学生在学习美术的过程中，不注意美术的细节，他们觉得这里少一笔也无所谓，那里差一点也无所谓，只要自己交上去的作品差不多就行了，学生用这种方法创作美术，就无法在创作美术的过程中使自己的心灵受到滋养。教师要让学生感受到美术之美、享受到创作美术的成就感，就要引导学生在学习的方法中倾注感情。
以一名教师引导学生学习《水墨画鸟》为例，教师一般会引导学生在绘画以前先布局，根据纸张的大小决定画多少鸟，教师会让学生理解到整幅画既不能画得太慢，也不能占满整幅画面。可是有一名学生随便地草草画一只小鸟，他绘的图仅占画面的四分之一，教师说他的鸟画得太小，他又随便加了另一只鸟凑画面，在绘画的时候，这名学生不注意技巧，将鸟的腿画得非常粗肥，毫无美感。教师觉得学生的绘画毫无美感，学生却觉得教师的眼光太挑剔。此时如果教师一味地给学生讲道理，学生会不耐烦听太多抽象的东西，教师可给学生讲故事。这一名教师后来给学生讲了一个残疾的小鸟被鸟妈妈嫌弃的故事。他说，这只小鸟跑去找自己的鸟妈妈，鸟妈妈说，你不是我的孩子，我的孩子没有这么小个子的，还说他的脚长得也不像他们家的孩子那么俊秀，他肯定不是自己的孩子，小鸟哭了，谁能给他一个家，谁来给他一个疼爱他的妈妈呢？这名教师讲的故事让学生笑了，学生感受到教师在这个故事中描述的感情，也理解到了自己对自己创作的作品有多不负责任，于是学生重新绘画了一幅。
美术教师在引导学生学习美术技巧时，要将情感教育渗透到美术教学中，教师要让学生理解到要进行美术创作，就要倾出自己的感情对待作品。
三、引导学生在学习的探讨中倾注感情
部分教师在引导学生创作美术作品的时候，会关注学生创作的过程，却不注重学生交流的过程，这使学生不愿意倾注全部的感情在美术创作上。教师要意识到，创作美术作品需要学生付出艰苦的劳动，如果教师不能让学生的作品被欣赏、被关注，学生就不会再愿意积极地创作美术作品。
以教师引导学生创作《诱人的瓜果》为例，如果教师仅仅引导全班同学草草地浏览他们的美术创作，随便地评论他们的美术作品，学生会感觉到教师的教学态度太敷衍，以后他们就不愿意积极地创作美术作品。教师可在学生创作以后，给予每个学生介绍自己作品的时间，让学生说明自己创作的思路。以一名学生介绍自己创作的西瓜来说明，他说他之所以愿意创作西瓜，是由于他很喜欢吃西瓜，非常关注西瓜的外形的缘故。他介绍，自己画西瓜的时候会注意到西瓜不是真正的圆形，它可能会有些不规范；西瓜的果肉也不是全红的，它里面的肉最红，然后越向外红色越淡；不同品种的西瓜果皮厚度也不太一样，他绘画的是厚皮的西瓜，这样似乎好看，但是厚皮的西瓜不一定好吃。学生还介绍到，西瓜的纹路也是富有变化的。学生讲述自己创作的想法，其他学生听到他观察得如此仔细，会愿意向这名学生学习。学生在交流的过程中得到了情感的支持，以后他就会愿意更积极地创作美术作品。
教师在交流的过程中引导学生倾注感情，学生将会感受到自己积极创作不是毫无意义的，自己的作品是能被人真正了解，用心品鉴的，以后他们就会愿意更积极地投身于美术创作中。
四、总结
情感是美术创作的灵魂，美术教师在引导学生学习美术时，不能一味地传授给学生美术技术，而要重注开展情感教学，只有如此，学生才能够在美术中释放感情、升华感情、交流感情，从而提高美术创作水平。
关键词：小学美术；情感教育；实施
美术，是一种表达自己所见、所思、所想的艺术创作，如果创作者在创作的过程中倾注感情，他就容易创作出艺术精品，否则，如果一幅美术作品只有优秀的技巧，却未倾注强烈的感情，这种作品就会被人们称之为“匠气太重”，将之视为下品。美术教师要引导学生学好美术，就要在美术教学中给予学生情感教育。
一、引导学生在学习的内容中倾注感情
在开展美术教学的时候，部分美术教师会将自己视为教学的主体，他们喜欢给学生指定创作的题材，而不顾学生是否喜欢创作这种题材。学生如果根本不喜欢自己创作的题材，他们就只能以做作业的态度应付教师布置的美术任务，这样学生的美术水平将难以提高。教师在教学的时候，要给学生一个创作的平台，然后以学生为主体，让学生能够创作出自己想要创作的美术作品。
以教师引导学生学习《雕泥板》一课为例，如果教师泛泛地要求学生随便雕一件什么，学生将找不到学习的方向；教师如果指定学生雕一件作品，学生可能会觉得这个题材不是自己愿意创作的。为了让学生找到自己喜欢的题材，教师可以引导学生回忆《葫芦娃》的故事，然后给学生看葫芦娃的图片，学生在回忆故事的时候，将能够想像出大力娃、千里眼娃、美丽的蛇精、奸诈的蝎子精等角色，还有美丽的葡萄藤等场景，学生内心中的感情将是他们创作的源泉，此时教师可以引导他们选择一件自己想创作的事物开始创作，由于学生内心充满了强烈的感情，他们就会积极地投入美术创作中。
美术教师要让学生全情投入美术创作，就要在教学的环节激发学生强烈的感情，然后让学生尝试创作他们想要创作的事物。
二、引导学生在学习的方法中倾注感情
部分学生在学习美术的过程中，不注意美术的细节，他们觉得这里少一笔也无所谓，那里差一点也无所谓，只要自己交上去的作品差不多就行了，学生用这种方法创作美术，就无法在创作美术的过程中使自己的心灵受到滋养。教师要让学生感受到美术之美、享受到创作美术的成就感，就要引导学生在学习的方法中倾注感情。
以一名教师引导学生学习《水墨画鸟》为例，教师一般会引导学生在绘画以前先布局，根据纸张的大小决定画多少鸟，教师会让学生理解到整幅画既不能画得太慢，也不能占满整幅画面。可是有一名学生随便地草草画一只小鸟，他绘的图仅占画面的四分之一，教师说他的鸟画得太小，他又随便加了另一只鸟凑画面，在绘画的时候，这名学生不注意技巧，将鸟的腿画得非常粗肥，毫无美感。教师觉得学生的绘画毫无美感，学生却觉得教师的眼光太挑剔。此时如果教师一味地给学生讲道理，学生会不耐烦听太多抽象的东西，教师可给学生讲故事。这一名教师后来给学生讲了一个残疾的小鸟被鸟妈妈嫌弃的故事。他说，这只小鸟跑去找自己的鸟妈妈，鸟妈妈说，你不是我的孩子，我的孩子没有这么小个子的，还说他的脚长得也不像他们家的孩子那么俊秀，他肯定不是自己的孩子，小鸟哭了，谁能给他一个家，谁来给他一个疼爱他的妈妈呢？这名教师讲的故事让学生笑了，学生感受到教师在这个故事中描述的感情，也理解到了自己对自己创作的作品有多不负责任，于是学生重新绘画了一幅。
美术教师在引导学生学习美术技巧时，要将情感教育渗透到美术教学中，教师要让学生理解到要进行美术创作，就要倾出自己的感情对待作品。
三、引导学生在学习的探讨中倾注感情
部分教师在引导学生创作美术作品的时候，会关注学生创作的过程，却不注重学生交流的过程，这使学生不愿意倾注全部的感情在美术创作上。教师要意识到，创作美术作品需要学生付出艰苦的劳动，如果教师不能让学生的作品被欣赏、被关注，学生就不会再愿意积极地创作美术作品。
以教师引导学生创作《诱人的瓜果》为例，如果教师仅仅引导全班同学草草地浏览他们的美术创作，随便地评论他们的美术作品，学生会感觉到教师的教学态度太敷衍，以后他们就不愿意积极地创作美术作品。教师可在学生创作以后，给予每个学生介绍自己作品的时间，让学生说明自己创作的思路。以一名学生介绍自己创作的西瓜来说明，他说他之所以愿意创作西瓜，是由于他很喜欢吃西瓜，非常关注西瓜的外形的缘故。他介绍，自己画西瓜的时候会注意到西瓜不是真正的圆形，它可能会有些不规范；西瓜的果肉也不是全红的，它里面的肉最红，然后越向外红色越淡；不同品种的西瓜果皮厚度也不太一样，他绘画的是厚皮的西瓜，这样似乎好看，但是厚皮的西瓜不一定好吃。学生还介绍到，西瓜的纹路也是富有变化的。学生讲述自己创作的想法，其他学生听到他观察得如此仔细，会愿意向这名学生学习。学生在交流的过程中得到了情感的支持，以后他就会愿意更积极地创作美术作品。
教师在交流的过程中引导学生倾注感情，学生将会感受到自己积极创作不是毫无意义的，自己的作品是能被人真正了解，用心品鉴的，以后他们就会愿意更积极地投身于美术创作中。
四、总结
情感是美术创作的灵魂，美术教师在引导学生学习美术时，不能一味地传授给学生美术技术，而要重注开展情感教学，只有如此，学生才能够在美术中释放感情、升华感情、交流感情，从而提高美术创作水平。