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摘 要：盲人按摩英语是中医康复专业的必修课，这门课程有助于提高学生的语言沟通能力和交际能力，对学生的就业具有积极的辅助作用。文章分析中医康复专业“盲人按摩英语”教学现状，探讨“盲人按摩英语”教学策略，以有效提高课程教学质量，提高学生的英语运用能力，为学生就业做好准备。
关键词：盲生;特教;按摩英语;教学方法
中图分类号：G712;G761 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）26-0071-02
盲人按摩英语是中医康复专业的必修课，笔者已经从教十余年。在中医康复专业学习盲人按摩英语的学生生源构成比较特殊：从学历分，有大学学历（个别）、高中学历、初中学历、小学学历，个别学生是没有接受过教育的文盲;从身体状况看，分为健全生和残疾生;根据残疾状况又分为智力残疾和肢体残疾。在中医康复专业学习的残疾学生中，多数为视力障碍者。中医康复专业生源的特殊性还体现在其他方面，如有的学生身体素质差，有的学生学习差，有的学生年龄大，有的学生家境不好等。这些特殊性导致盲人按摩英语教学存在一定的困难。
一、中医康复专业“盲人按摩英语”教学现状
1.学生学习态度不端正
在中医康复专业学习的学生中，一部分学生的学习功利性很强，目标就是学习按摩手法，他们认为只要将按摩手法练好就完成学习任务，而其他基础学科如英语、语文、政治等对按摩手法的学习没有帮助，因此放弃学习。在基础课堂上，这些学生思想开小差、做小动作、睡觉、吃东西等，对教师的批评与教育表现出不屑一顾的态度，直接影响任课教师的教学积极性。有的学生没有树立学习目标，对所有科目都不感兴趣，在学校浑浑噩噩地混日子，上课时或睡觉，或玩手机，而且屡禁不止。笔者任教的一个班级共有八名学生，每节课都有两名学生玩手机，如果这节课将手机没收，下节课还会再带到课堂上。目前，课堂玩手机已经成为中医康复专业盲人按摩英语课堂的顽疾，对课堂教学质量有极大的负面影响。
2.学生之间英语基础差别大
中医康复专业学生生源构成的特殊性导致学生的英语基础差别很大，对教师教学内容的理解和吸收有一定的差距。文盲生对教师的教学内容一点也听不懂;小学学历的学生能听懂课堂上简单的单词，如cat、worker、nurse等，如果单词过于复杂，就跟不上进度;初中学历的学生则表示课堂难易程度非常适宜，知识接受得非常轻松。实际上，中医康复专业的盲人按摩英语教学是以初中学历学生的英语基础展开的。但是高中学历学生及个别大学学历学生表示内容过于简单，表现出不屑听课或骄傲的情绪。事实上，每个班级真正能听懂教师教学内容的学生很少，直接影响课堂教学效果。
3.智力残疾学生影响整体课堂教学效果
无论是先天残疾还是后天残疾的学生，教师在教学中都一视同仁，尽己所能帮助学生。智残学生反应迟钝，记忆力差，接受知识的能力有限，无法跟上教师的教学进度。在教学中，教师需要付出极大的耐心和精力，但收效甚微，导致对自己的教学认可度不高，甚至对学生失去应有的信心。
二、中医康复专业盲人按摩英语教学策略
在中医康复专业的盲人按摩英语教学中，教师要克服诸多不利因素，恪守教师的职业道德，对每位学生做到不抛弃，不放弃，尽自己的绵薄之力争取让每个学生都受到应有的教育，尽享平等受教育的权利。针对中医康复专业盲人按摩英语教学的现状，笔者结合多年教学经验，积极探索盲人按摩英语教学的有效策略。
1. 讲事实摆道理，用身边事教育身边人
对盲人按摩英语学习思想认识不端正的学生，笔者认为要从提高其认识入手，讲事实摆道理，用身边事教育身边人。例如，每学期教学开始时，笔者会举例说以前的毕业学生某同学来电话，说在工作中接触过多位外籍顾客，通过用英语交流，拉近了与顾客之间的距离，有效拓展了工作领域，对日后的职业晋升也有益处。事实胜于雄辩，学生受具体事例的感染，认识到英语学习的重要性，逐渐端正态度，积极投入到英语学习中。对于急功近利的学生，笔者认为生动事例的作用同样不可小觑。在教学中，笔者会把以前毕业学生的微信语音放给学生听，让学生真切感受实际工作环境中的英语交流情况，真正体会英语的应用价值。
为了让课堂有序、顺利进行，笔者认为有必要暂时收缴学生的手机，课后再返还给学生。学生没了手机就会断了玩手机的念头，就会将注意力转移到学习上。这种方法长期坚持下来，学生就会主动放弃带手机进教室。
2.利用学生之间差异大的特点，采取“一帮一”“一帮多”的学习方法
所谓“一帮一”即让一个优生教一个后进生，“一帮多”是让一个优生教几个后进生。例如，课堂学习单词后，教师先教会优生，然后再分组，让优生“一对一”或者“一对多”地以讲解领读、背诵等多种方法帮助后进生查缺补漏，不断提高后进生英语基础。在学生间开展“一帮一”“一帮多”学习方法的好处是学生之间没有距离，交流更顺畅，后进生可以没有障碍地向优生提问。同时，这种学习方法还可以针对后进生具体的薄弱知识点展开针对性帮扶，有助于提高后进生的英语基础。培養学生教师的好处是激发了优生学习英语的主动性和积极性，树立优生学习的信心，并在班级营造积极向上的学习氛围，减轻了教师的教学压力，让教师有更多的时间和精力投入到教学中。
3. 降低对智障学生的要求
对于智力残疾的学生，教师要根据学生自身的情况制定标准，不能提出等同正常学生的要求，使之在学校保持良好的情绪。笔者认为，保证智障学生的心理健康、情绪通畅，让他们有尊严、平等地生活在班集体中，从某种意义上讲，比学习知识更重要。例如，为了保护智障学生的尊严，笔者在课堂上以鼓励为主，不让尴尬的局面对他们造成伤害。
三、结语
在中医康复专业的盲人按摩英语教学中，教师通过讲事实摆道理，用身边事教育身边人的方法让学生端正英语学习的态度，认识到英语学习的重要性;采取“一帮一”“一帮多”的学习方法，让优生帮助后进生，实现全体学生的共同成长、共同进步;降低对智障学生的要求，让智障学生更有尊重地、愉快地生活在班集体中。特教面对的是特殊群体，自然会产生很多特殊问题，这些问题是普通教育工作者无法体会的。教师在教学中要不断总结与各类残疾学生交往的教学经验，探索他们的行为和心理，很好地承担起特教教师的重任，不断提高学生的英语基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]方俊明.特殊教育学[M].北京：人民教育出版社出版，2007.
[2]朴永馨.特殊教育辞典[M].北京：华夏出版社，2006.
[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版，1997.
关键词：盲生;特教;按摩英语;教学方法
中图分类号：G712;G761 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）26-0071-02
盲人按摩英语是中医康复专业的必修课，笔者已经从教十余年。在中医康复专业学习盲人按摩英语的学生生源构成比较特殊：从学历分，有大学学历（个别）、高中学历、初中学历、小学学历，个别学生是没有接受过教育的文盲;从身体状况看，分为健全生和残疾生;根据残疾状况又分为智力残疾和肢体残疾。在中医康复专业学习的残疾学生中，多数为视力障碍者。中医康复专业生源的特殊性还体现在其他方面，如有的学生身体素质差，有的学生学习差，有的学生年龄大，有的学生家境不好等。这些特殊性导致盲人按摩英语教学存在一定的困难。
一、中医康复专业“盲人按摩英语”教学现状
1.学生学习态度不端正
在中医康复专业学习的学生中，一部分学生的学习功利性很强，目标就是学习按摩手法，他们认为只要将按摩手法练好就完成学习任务，而其他基础学科如英语、语文、政治等对按摩手法的学习没有帮助，因此放弃学习。在基础课堂上，这些学生思想开小差、做小动作、睡觉、吃东西等，对教师的批评与教育表现出不屑一顾的态度，直接影响任课教师的教学积极性。有的学生没有树立学习目标，对所有科目都不感兴趣，在学校浑浑噩噩地混日子，上课时或睡觉，或玩手机，而且屡禁不止。笔者任教的一个班级共有八名学生，每节课都有两名学生玩手机，如果这节课将手机没收，下节课还会再带到课堂上。目前，课堂玩手机已经成为中医康复专业盲人按摩英语课堂的顽疾，对课堂教学质量有极大的负面影响。
2.学生之间英语基础差别大
中医康复专业学生生源构成的特殊性导致学生的英语基础差别很大，对教师教学内容的理解和吸收有一定的差距。文盲生对教师的教学内容一点也听不懂;小学学历的学生能听懂课堂上简单的单词，如cat、worker、nurse等，如果单词过于复杂，就跟不上进度;初中学历的学生则表示课堂难易程度非常适宜，知识接受得非常轻松。实际上，中医康复专业的盲人按摩英语教学是以初中学历学生的英语基础展开的。但是高中学历学生及个别大学学历学生表示内容过于简单，表现出不屑听课或骄傲的情绪。事实上，每个班级真正能听懂教师教学内容的学生很少，直接影响课堂教学效果。
3.智力残疾学生影响整体课堂教学效果
无论是先天残疾还是后天残疾的学生，教师在教学中都一视同仁，尽己所能帮助学生。智残学生反应迟钝，记忆力差，接受知识的能力有限，无法跟上教师的教学进度。在教学中，教师需要付出极大的耐心和精力，但收效甚微，导致对自己的教学认可度不高，甚至对学生失去应有的信心。
二、中医康复专业盲人按摩英语教学策略
在中医康复专业的盲人按摩英语教学中，教师要克服诸多不利因素，恪守教师的职业道德，对每位学生做到不抛弃，不放弃，尽自己的绵薄之力争取让每个学生都受到应有的教育，尽享平等受教育的权利。针对中医康复专业盲人按摩英语教学的现状，笔者结合多年教学经验，积极探索盲人按摩英语教学的有效策略。
1. 讲事实摆道理，用身边事教育身边人
对盲人按摩英语学习思想认识不端正的学生，笔者认为要从提高其认识入手，讲事实摆道理，用身边事教育身边人。例如，每学期教学开始时，笔者会举例说以前的毕业学生某同学来电话，说在工作中接触过多位外籍顾客，通过用英语交流，拉近了与顾客之间的距离，有效拓展了工作领域，对日后的职业晋升也有益处。事实胜于雄辩，学生受具体事例的感染，认识到英语学习的重要性，逐渐端正态度，积极投入到英语学习中。对于急功近利的学生，笔者认为生动事例的作用同样不可小觑。在教学中，笔者会把以前毕业学生的微信语音放给学生听，让学生真切感受实际工作环境中的英语交流情况，真正体会英语的应用价值。
为了让课堂有序、顺利进行，笔者认为有必要暂时收缴学生的手机，课后再返还给学生。学生没了手机就会断了玩手机的念头，就会将注意力转移到学习上。这种方法长期坚持下来，学生就会主动放弃带手机进教室。
2.利用学生之间差异大的特点，采取“一帮一”“一帮多”的学习方法
所谓“一帮一”即让一个优生教一个后进生，“一帮多”是让一个优生教几个后进生。例如，课堂学习单词后，教师先教会优生，然后再分组，让优生“一对一”或者“一对多”地以讲解领读、背诵等多种方法帮助后进生查缺补漏，不断提高后进生英语基础。在学生间开展“一帮一”“一帮多”学习方法的好处是学生之间没有距离，交流更顺畅，后进生可以没有障碍地向优生提问。同时，这种学习方法还可以针对后进生具体的薄弱知识点展开针对性帮扶，有助于提高后进生的英语基础。培養学生教师的好处是激发了优生学习英语的主动性和积极性，树立优生学习的信心，并在班级营造积极向上的学习氛围，减轻了教师的教学压力，让教师有更多的时间和精力投入到教学中。
3. 降低对智障学生的要求
对于智力残疾的学生，教师要根据学生自身的情况制定标准，不能提出等同正常学生的要求，使之在学校保持良好的情绪。笔者认为，保证智障学生的心理健康、情绪通畅，让他们有尊严、平等地生活在班集体中，从某种意义上讲，比学习知识更重要。例如，为了保护智障学生的尊严，笔者在课堂上以鼓励为主，不让尴尬的局面对他们造成伤害。
三、结语
在中医康复专业的盲人按摩英语教学中，教师通过讲事实摆道理，用身边事教育身边人的方法让学生端正英语学习的态度，认识到英语学习的重要性;采取“一帮一”“一帮多”的学习方法，让优生帮助后进生，实现全体学生的共同成长、共同进步;降低对智障学生的要求，让智障学生更有尊重地、愉快地生活在班集体中。特教面对的是特殊群体，自然会产生很多特殊问题，这些问题是普通教育工作者无法体会的。教师在教学中要不断总结与各类残疾学生交往的教学经验，探索他们的行为和心理，很好地承担起特教教师的重任，不断提高学生的英语基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]方俊明.特殊教育学[M].北京：人民教育出版社出版，2007.
[2]朴永馨.特殊教育辞典[M].北京：华夏出版社，2006.
[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版，1997.