数学学科育人的“可为”与“不可为”r——以小学数学故事课程实施为例

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以小学数学故事课程为例,一方面数学故事课程兼具数学文化的渗透及数学教学文化的塑造等育人因素,另一方面数学故事课程独具的激趣、至善、孕思、审美、联结功能基本涵盖了人文精神、科学素养和道德品质三个维度的育人目标,这些目标可以通过主题贯穿、课堂融入及社团推进等实施过程来实现;但在实施过程中要把准用数学思想和数学精神滋养学生的育人指向,切不可泛滥过度,偏离育人方向.
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通过电测深、非工频干扰和工频干扰3项测试及观测资料质量评估,综合分析认为,江油地震台具备新建地电观测场地的条件,观测系统运行稳定,各项指标均符合相关技术规范要求,观测数据能真实反映观测场地的客观变化,产出数据质量可靠。此台建成可为进一步开展地电观测和地震分析预报提供基础资料。
通过小波分解法对北武当观测站定点形变观测数据,受气压干扰的典型事件进行分析研究。选取气压波动较大、受其他干扰因素较小的数据,采用db5小波基函数分解形变观测数据与同时段的气压观测数据,运用Matlab中corrcoef函数对不同频率的细节进行计算,得出水管仪受气压干扰较小,水平摆和伸缩仪含干扰的部分基本都分布在细节2~5阶中,研究成果可为地震观测分析提供基础数据。
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选用山西测震台网宽频带地震波形记录,应用sPL震相测定2016年4月7日山西原平ML4.7地震的震源深度。根据sPL震相基本特征,对震中距10~70km范围内5个地震台站的波形数据进行处理,观测到在震中距53km的NIW(宁武)台存在明显的sPL震相。基于此次地震的震源机制解,结合该地区的速度模型,通过计算理论波形图,与观测波形进行拟合对比,得到该地震震源深度约13km,结果与CAP方法和山西测震
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