教师的爱，人们常喻之为母爱，但教师的爱却高于母爱。在我们教师的一生中，我们的爱会影响到成千上万名学生，会影响到学生一辈子。因此，教师的爱较之母爱具有更为博大深远的性质和社会意义。
　　前些日子读了一篇介绍王栋生老师的文章，我深受感动。
　　他的课堂，学生生病了可以不用交作业，“生病已经很苦了，最需要休息。高中阶段500多节语文课，初中阶段600多节，小学阶段1000多节，耽误几节有什么了不起？”这是一个非常热爱学生的教师的内心表白，如果不是出于对学生的无限的热爱，怎能说出如此肺腑之言！
　　他的课堂，学生可以睡觉。他的课堂，学生迟到了，可以不用喊“报告”，悄悄坐下就可以……这种尊重是出于對学生的爱。
　　是啊，一个热爱学生的老师，会耳聪目明、思路敏捷，能发现学生身上微不足道的萌芽状态的因素，而机智肯定之，鼓励之，或预防之，消除之；能在别人看来毫不相干的材料中汲取教育学生的营养，把握教育学生的良机。
　　教育实践证明，爱能提高教师的教育机智，又能弥补教育才能之不足，甚至还能弥补教育上的失误。卢梭说过：“无学问的父母，对于儿童明贤的地方，要比巧妙练达的教师多得多。因为爱心可以补才能的不足，而才能不能补热心。”这个热心，就是对学生的爱。
　　经验证明，同样一句话，出自不同教师之口，对同一些学生，教学效果是不同的，有时甚至可能相反。这里有情感的因素，爱的因素。学生对自己爱戴的教师，不仅言听计从，而且能领会教师极为微妙的暗示，无形的教诲。
　　我的班上有一个小男孩，平时在课堂上表现得无精打采的，书写比较潦草，时常忘记写作业。有一天早上，我来到教室看见他正在擦黑板，我用手摸着他的头，微笑着对他说：“你擦得真干净，老师可喜欢你了。”他转过身来笑容满面的看着我，这时我看得出他的心里有多甜。这以后，他经常帮我拿课本，收卷子，学习上用功多了，字也写得越来越漂亮了。这不就是所谓教师期待的效果吗？
　　“师爱”是一种科学的教育观，师爱具有严肃的科学精神，他不包括爱学生品质上那些落后的东西。事实证明，在一个曾被人们认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。
　　我们作为一名人民教师，热爱教育事业就应该通过爱学生体现出来。教师通过爱，表达对学生的期望和相认；学生意识到了教师对自己的期望和信任，心灵的窗户无保留的敞开。师生间架起了情感的桥梁，形成了某种“心心相印”的默契，无言的无形的教育通过爱的对流，产生潜移默化的效果。
　　是啊，爱，是每个学生所需要的。我们为什么要吝啬对学生的爱呢？我们为什么不能常常的把自己的爱给予学生呢？我们为什么不能天天的时时的让学生体会到教师的爱呢？
　　“爱满天下”这是当年陶行知倡导过的一句座右铭。爱学生这句话说来容易，实际行动起来就不简单了。因为爱的对象是可以任由选择的，那种对好的优秀的听话的才爱，不能叫“爱满天下”，这还没有完全达到师者之爱。由此可见，“师爱”不能随教师个人的兴趣、利益而选择，因为师爱不是偏爱。
　　柏林斯基说过：爱，应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度。
　　亲爱的朋友们，当我们把自己的一切都献给学生的时候，幸福就降临了。
　　爱学生吧，爱教师这一无上崇高的事业吧！